視頻標(biāo)簽：制取氣體

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)制取氣體復(fù)習(xí)（一）青海

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教學(xué)目標(biāo)：
 
1、知識(shí)與技能：
 
（1）知道氣體的制取裝置、收集裝置、尾氣處理裝置，以及在制取氣體時(shí)的操作注意事項(xiàng)。
 
（2）能正確選用“固固加熱型”和“固液不加熱型”制氣裝置來制備氣體。
 （3）能正確選用排水法、向下排空氣法、向上排空氣法來收集氣體。
 2、過程與方法：
 
（1）通過氣體制取、收集方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
 （2）培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)空間的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
 使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。
 
教學(xué)重、難點(diǎn)：
 
1、氣體的制取裝置和收集裝置。 
 2、綜合性氣體制備實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
 教學(xué)方法：
 
 討論、交流、歸納、練習(xí)
 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
 
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，也是最具有化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)形式，在歷年的中考中，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容也占了很大比例。而在初中化學(xué)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，常見氣體的制取和收集是相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容，在歷年的中考試題中出現(xiàn)得也很多。實(shí)驗(yàn)本應(yīng)是學(xué)生最感興趣的部分，但在以往的教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)大多是教師一言堂式的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生提不起興趣，思維量不夠，課堂教學(xué)效益低。所以我在設(shè)計(jì)這樣一堂專題復(fù)習(xí)課時(shí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的組合，來實(shí)現(xiàn)一種高層次的知識(shí)與能力的挖掘、拓展。
 
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課的重點(diǎn)除了從知識(shí)與技能的角度進(jìn)行氣體制取裝置的應(yīng)用教學(xué)外，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方法的反思、拓展能力。
 
本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)的重要性引入，在教學(xué)過程中，分別歸納、總結(jié)了如何選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生裝置和收集裝置進(jìn)行進(jìn)一步的探索、改進(jìn)，這樣既對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加透徹，也不會(huì)使學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)舊有知識(shí)而感到枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與制取氣體實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的尾氣處理裝置和檢查氣密性的操作方法進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生全面的思維習(xí)慣。
 教學(xué)過程：
 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng)
 
設(shè)計(jì)意圖
 
[引入]：大家都知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中考當(dāng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的內(nèi)容。通過對(duì)中考試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)中考當(dāng)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩類，一類是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，一類是常見
 
 以事實(shí)依據(jù)引入，提高學(xué)
生重視程度。
 
 
                    
             
                    
                            教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖
 
氣體的制備。今天這堂課我們就來研究常見氣體的制取和收集。
 
 
[板書]常見氣體的制取和收集
 
 
 
 
 首先請(qǐng)大家回憶一下我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中已學(xué)習(xí)了哪些常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法？
 
 
回憶，回答。
 
 
 
你知道O2、H2、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法嗎（用化學(xué)方程式表示）？看誰寫得又快又正確。
 
 
3位同學(xué)上黑板進(jìn)行板演，其他同學(xué)在座位上書寫。完成后，同學(xué)間兩兩相互檢查有無錯(cuò)誤。
 
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并加以鞏固。
 我們知道了制取這3種氣體的原理，我們還需要知道制取這3種氣體的裝置。我這里有兩種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置，大家覺得這兩種裝置應(yīng)該分別用來制取哪些氣體？
 
 
第一種裝置：
 
實(shí)驗(yàn)室加熱KMnO4制O2
 
第二種裝置：
 
①實(shí)驗(yàn)室用H2O2制O2
 ②實(shí)驗(yàn)室用石灰石(或大理石)和稀鹽酸制CO2
 
③實(shí)驗(yàn)室用鋅和稀硫酸制H2
 
 
 
 誰能來總結(jié)一下這兩套裝置分別適用于在什么條件下制取氣體？
 
 
第一種裝置：反應(yīng)物為固體，反應(yīng)時(shí)需加熱，簡(jiǎn)稱“固固加熱型”。
 第二種裝置：反應(yīng)物為固體與液體，反應(yīng)時(shí)不需加熱，簡(jiǎn)稱“固液不加熱型”。
 
 
 
 請(qǐng)大家總結(jié)氣體發(fā)生裝置的選擇依據(jù)
 
 
反應(yīng)物狀態(tài)
 反應(yīng)條件
 
逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、遞進(jìn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
 [板書] 
 
一、發(fā)生裝置的選擇
 
 選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)：
  反應(yīng)物狀態(tài)
  反應(yīng)條件
 
 
 
 
 
 
[規(guī)律運(yùn)用]
 （接下頁(yè)）
 
 
 
 
 
 
 
思考，回答
 
 
 
 
 
 
對(duì)獲得的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用，
 
                    
             
                    
                            教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖
 
 
 
1、根據(jù)反應(yīng)原理，選擇氣體發(fā)生裝置
 
   (1)2NH4Cl(固體)+Ca(OH)2(固   體)=CaCl2+2H2O+2NH3↑
 (2) FeS（固體）+2HCl=FeCl2+H2S↑
 
 
加深學(xué)生對(duì)其理解、掌握。
 
[裝置改進(jìn)]
 
1、如果在用如圖所示的裝置制取氣體時(shí)，氣體收集的量還沒有達(dá)到要求反應(yīng)就已經(jīng)停止（固體有剩余），該怎么辦？
 
            
 
 
 
思考，討論，改進(jìn)出如下裝
置，并歸納出這兩套裝置分別有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
  
 
 
 
 
引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在復(fù)習(xí)中得到提高。
 
2、請(qǐng)選擇儀器組裝制取二氧化碳的發(fā)生裝置。
      
 
 
 
 
思考，相互討論，在自己思考的基礎(chǔ)上集思廣益，修正、總結(jié)、歸納，得到數(shù)種裝置：
 
（1）組裝便于控制產(chǎn)生氣體的量的裝置 
 
（2）組裝便于控制反應(yīng)速率的裝置 
 
（3）組裝可以控制反應(yīng)進(jìn)行和停止的裝置
 
 
在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的思維空間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、規(guī)律的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。
 
3、請(qǐng)同學(xué)們分析下列“固液不加熱型”制氣裝置，談?wù)勁c前面的裝置相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
 
        
 
 
 
 
分析，比較
 
進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓所學(xué)知識(shí)得到升華。
 
[過渡]前面我們所研究的是氣體的發(fā)生裝置。我們不光要知道氣體的發(fā)生裝置，還要知道氣體如何收
排水法，向上、向下排空氣法
 集。請(qǐng)問我們現(xiàn)在學(xué)過了哪幾種氣體收集裝置？
 
 
排水法，向上、向下排空氣法
 
分別可以收集什么性質(zhì)的氣體？
 
 
學(xué)生一一舉例回答：
 
1、排水法：不易溶于水、
 不與水反應(yīng)；
 
2、向上排空氣法：密度比空氣大； 
3、向下排空氣法：密度比空氣小。
 
 
 請(qǐng)總結(jié)選擇氣體收集方法的依據(jù)。
 
 氣體的密度（與空氣相比）
 氣體的溶解性、是否與水反
應(yīng)等
 
 
與前面發(fā)生裝置的選擇相呼應(yīng)。
 [板書]
 
 
二、氣體收集裝置的選擇
 選擇氣體收集裝置的依據(jù)： 氣體的密度（與空氣相比）
 氣體的溶解性、是否與水反應(yīng)等
 
 
 
 
 
 
[拓展思維] 1、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該如何收集H2S氣體呢？
 
（友情提示：H2S是一種有臭雞蛋氣味的劇毒氣體，密度比空氣大，易溶于水．）
 思考，得出如下裝置：
   
 
拓展學(xué)生的思維空間和創(chuàng)
新能力。
 
采用這樣一套裝置來收集氣體，我們必須要考慮到進(jìn)氣和出氣問題。在不同的密度下有不同的方法。請(qǐng)大家討論。
 
 
討論得出：
 
若氣體密度大于空氣密度，應(yīng)從A端進(jìn)； 
若氣體密度小于空氣密度，應(yīng)從B端進(jìn)。
 
 
 
 如果將該裝置倒過來呢？
 
a b
 
若氣體密度大于空氣密度，應(yīng)從A端進(jìn)； 
若氣體密度小于空氣密度，應(yīng)從B端進(jìn)。
 通過對(duì)一種裝置的多種使用方法的學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三及發(fā)散思維的能力。
 
[引申]
 
（接下頁(yè)）
 
 
  
 
 
 
                    
             
                    
                            教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng)
 
設(shè)計(jì)意圖
 
 
 
    量氣裝置
 
 
 
思考，討論其原理
 
 
我們討論了氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，有時(shí)候我們?cè)谶@之后還會(huì)用到氣體尾氣的收集裝置。我們有哪些方法可以處理氣體的尾氣呢？
 
 
討論得出：
 
燃燒法；溶液吸收法。
 
 
在教師引導(dǎo)下得出溶液吸收的另一種方法。
 
注意對(duì)不同氣體不同處理方法的教育。
 
[板書]三、尾氣的處理方法
 
 
 
 
 
我們知道了氣體制取過程中的一系列裝置。但是我們要注意到，如果操作錯(cuò)誤，也不能正確地制得氣體。在裝置連接好之后，我們要做到第一件事是什么?
 
 
檢查裝置氣密性
 
提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)須注意正確的操作規(guī)范。
 
[板書] 四、檢查氣密性的方法
 
 
 
 
 
如何檢查裝置的氣密性？
 
 
討論，對(duì)比，總結(jié)出不同裝置氣密性檢查的方法。
  
進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。
 
[綜合運(yùn)用]對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。
 
 
 
 
 
 
[總結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。
 
回顧，反思，總結(jié)。
 
培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

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