視頻標(biāo)簽：科技文化成就

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視頻課題：初中歷史人教部編版八年級下冊第18課科技文化成就-江蘇

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中歷史人教部編版八年級下冊第18課科技文化成就-江蘇省 - 淮安

第18課   科技文化成就 
【課標(biāo)要求】 
了解“兩彈一星”和雜交水稻等，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的重要作用。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1、 知識與能力 
掌握“兩彈一星”及載人航天飛船的名稱和發(fā)射時間，并能分析其成功研制的意義； 了解“秈型雜交水稻”與青蒿素的推廣價值； 了解我國文化事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r； 
知道鄧稼先、錢學(xué)森、袁隆平、屠呦呦等科學(xué)家的突出事跡。 2、 過程與方法 
通過歷史文字資料、視頻資料設(shè)置問題，促使學(xué)生思考問題、探究問題，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立“論從史出，史論結(jié)合”的意識。 3、 情感態(tài)度與價值觀 
了解老一輩科學(xué)家為振興中華自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)歷程，增強建設(shè)中國特色社會主義的決心和信心； 
知道國家取得的科技文化成就，增加走中國特色社會主義道路的自信與自豪。 
【教學(xué)重難點】 
1、 教學(xué)重點：“兩彈一星”的研制成功和“秈型雜交水稻”、青蒿素培育推廣、莫言獲得諾
貝爾文學(xué)獎。 
2、 教學(xué)難點：國家與人才之間的關(guān)系。 
【學(xué)情分析】 
 本課的授課對象是初二學(xué)生，他們思想活躍，對多姿多彩、內(nèi)容豐富的歷史十分感興趣。同時，這些孩子正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在課堂教學(xué)中，通過對歷史人物事跡介紹的方式為他們樹立一個典范，有利于他們的人生發(fā)展。中國現(xiàn)代史的部分內(nèi)容對于學(xué)生來說，不僅是歷史，更是現(xiàn)實。通過這部分內(nèi)容能夠很好的拉近他們與歷史的距離，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。 
【課文簡析】 
 本課介紹了建國后中國取得的科技與文化方面的成就，選擇了最具代表性的“兩彈一星”、載人航天工程、袁隆平與秈型雜交水稻、屠呦呦與青蒿素以及獲得諾貝爾文學(xué)獎的莫言。  本課處于八下教材第六單元，是在完成了前三單元時間主線教學(xué)后的主題教學(xué)單元。本課跨度大，從建國初期的“兩彈一星”一直介紹到了獲得諾貝爾獎的莫言。從內(nèi)容看，跨科技文化兩大版塊；從時間看，跨度長達(dá)半個多世紀(jì)。知識點較多，但難度不大。 
【設(shè)計思路】 
 本課內(nèi)容偏向知識性，對于初二學(xué)生來說記憶這些科技文化成就并不困難。如何在課堂跳出知識教學(xué)的藩籬，站在更高層次上體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科特色，利用本課內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有意義的歷史教育成為了這節(jié)課的追求目標(biāo)。  本課內(nèi)容零散，難以用一個主題進(jìn)行有效整合。但每一個歷史事件都有其存在的特殊的時代背景，不同的成就都反映著那個特殊的時代。所以，我選擇以時間軸為線索，串聯(lián)起所有的事件。同時，在對課文文本進(jìn)行梳理時，我發(fā)現(xiàn)無論是鄧稼先、錢學(xué)森，還是袁隆平、屠呦呦，甚至是莫言，他們的成就的取得都與國家有著莫大的關(guān)系。國家與人才的關(guān)系——就成為了我設(shè)計這課的核心思路。 
【教學(xué)流程】 
 
                    
             
                    
                            導(dǎo)入 
多媒體播放《厲害了，我的國》視頻。 
（設(shè)計意圖：以國家近年來取得的科技成就創(chuàng)造一個學(xué)生熟悉的情境，并點明歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。同時，也是整堂課線索的第一步——厲害了，我的“國”。） 
第一版塊：以身許國鑄重器 
創(chuàng)設(shè)情境：三則材料構(gòu)建歷史情境。 
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知中國對核武器的迫切需求。） 
活動一：閱讀課本“人物掃描”部分，結(jié)合所提供的材料，讓學(xué)生了解鄧稼先的事跡。 
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息及論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。） 
學(xué)生閱讀課本，找出中國第一顆原子彈與氫彈爆炸成功的基本信息。 
過渡：以美國媒體“有彈無槍”的說法來幫助學(xué)生理解原子彈與導(dǎo)彈的關(guān)系，引出錢學(xué)森，并播放錢學(xué)森事跡介紹的相關(guān)視頻資料。 活動二：找出鄧稼先與錢學(xué)森的相似之處。 
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄧稼先與錢學(xué)森這一代科學(xué)家在國家最需要人才的時候，排除萬難，放棄了優(yōu)渥的國外生活回到國內(nèi)，參與建設(shè)。這是一代人的選擇，也是值得后來人學(xué)習(xí)的精神。同時，也是整堂線索的第二步——在困難時期，國家與人才的關(guān)系。） 
學(xué)生閱讀課本，找出中國導(dǎo)彈試驗與東方紅一號發(fā)射成功的基本信息。 活動三：展示材料，歸納“兩彈一星”的歷史意義。 
（設(shè)計意圖：通過對“兩彈一星”的歷史意義的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到“兩彈一星”研制這一歷史決策的必要性與正確性，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感和對老一輩科學(xué)家的敬佩。） 
活動四：閱讀課本，找出“載人航天工程”的重要成就。 第二版塊：憂國憂民謀福祉 
創(chuàng)設(shè)情境：教師補充袁隆平進(jìn)行水稻研究的具體經(jīng)歷來幫助學(xué)生理解科研成就取得的不易。 
（設(shè)計意圖：學(xué)生對于袁隆平的相關(guān)知識已經(jīng)在生物課堂有過學(xué)習(xí)。所以，基于對于學(xué)情的把握，我以簡單的提問方式確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的了解，將更多的時間留給了學(xué)生更加感興趣的歷史細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)體現(xiàn)科學(xué)精神。） 
圖片資料展現(xiàn)袁隆平獲得的成就及榮譽。 
創(chuàng)設(shè)情境：以屠呦呦團隊惡劣的科研環(huán)境來展現(xiàn)這一代科學(xué)家在科學(xué)研究中所遇到的困難。 
（設(shè)計意圖：以袁隆平與屠呦呦濟世醫(yī)國的事跡來讓學(xué)生理解科學(xué)家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。） 
圖表直觀展現(xiàn)青蒿素在治療瘧疾中所取得的重要成果，以及屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的相關(guān)事跡。 第二版塊：百花齊放揚國威 
活動一：閱讀課本，找出建國后推動中國文化發(fā)展的兩個重要事件。 
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。） 
展示莫言在《諾貝爾文學(xué)獎頒獎典禮演講》的片段。 
（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解改革開放對文化事業(yè)發(fā)展的進(jìn)步。同時，也是整堂線索的第三步——在新時代，人才與國家的關(guān)系。） 
總結(jié)升華 
活動：將三個版塊——“以身許國鑄重器”“憂國憂民謀福祉”“百花齊放揚國威”展示在同一頁面中，引導(dǎo)學(xué)生思考三個版塊的相同之處，即“國”，三個不同的版塊都展現(xiàn)了國家的形象。 
 
                    
             
                    
                            情境創(chuàng)設(shè)：《厲害了，我的國》中港珠澳大橋的總工程師林鳴的一段話來引出國家對科技的投入：以圖表展示“2010年以來全國科技經(jīng)費投入”，圖片展示“863計劃”與“973計劃”。 
（設(shè)計意圖：收尾呼應(yīng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)《厲害了，我的國》幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，總結(jié)環(huán)節(jié)《厲害了，我的國》幫助學(xué)生回到現(xiàn)實。同時，將教材中的“863計劃”與“973計劃”整合到本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到國家對科技的重視。） 
情境創(chuàng)設(shè)：展示習(xí)近平《在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話》，幫助學(xué)生理解文化對國家的重要作用，國家對文化的重視。 
思考活動：人才_____國家，國家_____人才。請用兩個詞將空白處補充完整，并說明理由。 
（設(shè)計意圖：本節(jié)課的成果展示環(huán)節(jié)。在完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于不同時代的國家與人才的互動關(guān)系有了了解，這道填空題就是考察學(xué)生對這種關(guān)系的理解，較為開放。學(xué)生可以選擇過去人才對國家的支持與奉獻(xiàn)，也可以選擇現(xiàn)在國家對人才的幫助與扶持。同時，陳述理由就是講述論據(jù)，培養(yǎng)論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。） 【教學(xué)反思】 
 本課是作為大學(xué)生的觀摩研究課而準(zhǔn)備的。課后，回收了上課學(xué)生的調(diào)查問卷。學(xué)生反映本課在時間軸這一工具的幫助下，能夠較為清晰的掌握不同科技文化成就的時序性，符合核心素養(yǎng)中的時空觀念。同時，最后總結(jié)升華環(huán)節(jié)的國家與人才的關(guān)系也令課堂有了發(fā)展的可能性，這種開放的思考題打破了時空的限制，將學(xué)習(xí)延續(xù)到了課后。  課堂設(shè)計中，時間線是一條明線，“國”是一條暗線。導(dǎo)入中的《厲害了，我的國》，三個版塊的暗藏“國”，在總結(jié)環(huán)節(jié)的一并呈現(xiàn)讓學(xué)生將線索串聯(lián)進(jìn)行升華，有助于課堂統(tǒng)一性與完整性的達(dá)成。  但是，本課在實際授課中也有一些不足。例如，時間的控制。在最后一個“國家與人才的關(guān)系”這一思考題中，由于時間的不足未能很好地展開，只能留做課后的思考題，這是這節(jié)課最大的遺憾。一些內(nèi)容講的過細(xì)，缺少課堂的留白，使得課堂有教師主導(dǎo)的傾向，并且，教師的口頭禪偏多，這些問題需要在以后的課堂教學(xué)中注意。

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