視頻簡介：
視頻標簽：場域與對話,公共空間里的雕塑
所屬欄目：高中美術說課視頻
視頻課題：部編版高中新課程新教材優質課比賽（省賽）人美版美術鑒賞第三單元第5課時《場域與對話-公共空間里的雕塑》_淮北說課終稿
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部編版高中新課程新教材優質課比賽（省賽）人美版美術鑒賞第三單元第5課時《場域與對話-公共空間里的雕塑》_淮北說課終稿場域與對話公共空間里的雕塑
《場域與對話 公共空間里的雕塑》
淮北市實驗高級中學 劉艷
人民美術出版社，普通高中美術鑒賞，第三單元雕塑藝術，第五課時《場域與對話——公共空間里的雕塑》。
相比傳統教學本課我采用逆向設計，評價先行，體現教學評一體化。“逆向設計”是學習目標設定后，設計用于證明目標達成的教學評價，教學評價的設計先于教學活動的設計，并嵌入教學活動中去。
我將從“教學分析：教什么，學什么？教學評價：學的如何？教學實施：怎么教，怎么學？以及教學反思：本課優缺點有哪些？”這四個方面問題，來談談我對本課的所思...所想...。
（一）課程標準
在雕塑單元學習的主要內容有：理解雕塑、鑒賞雕塑、創作雕塑以及學會解決問題的能力。
（二）教材分析--地位和作用
縱觀全書，雕塑藝術位于全書的第3單元，是繪畫藝術的延續升華，也是建筑藝術的教學起點，和其他單元既有聯系又相互影響。
設計意圖：通過分析教材，確定本單元的教學定位，既照應教材整體性和延續性，又突出單元獨立性。
（二）教材分析--教材內容
本單元以紀念與象征、體量與力量、場域與對話，形成明線，同時緊密圍繞雕塑概述、中外雕塑傳統和現代雕塑三個板塊形成暗線。在一明一暗的體系設置中，揭示出匠心之用-雕塑藝術，
設計意圖：新時代，核心素養目標讓我們從課時教學設計走向大單元設計下分課時實施，確定本單元各主題的課時安排和邏輯關系。
教學時我把基本問題分解成小問題，引導學生觀察、思考、分析、討論以及持續理解，有效地深化思維、不斷探究學科大概念，從而落實美術學科核心素養。
根據教材分析，我確定了以下學習重點，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義。
設計意圖：學習重點是學生應該掌握和理解的知識，是教學的關鍵，也是解決主要問題的著手點。
（三）學情分析
學情分析是教學方法和教學設計的落腳點，是對“以學為中心”“以學定教”的教學理念的具體落實，是學習目標設定的基礎。
學習需要：即期望達到的學習狀況減去目前的學習狀況，其中的差距就是學生在能力、素質方面的不足，就是最近發展區。
學生：在知識方面，初中已學過“如何欣賞雕塑作品”等課，對雕塑知識有一些了解；在能力方面，對當代雕塑藝術的理解還不夠深入；在心理方面，高中生好奇心強，求知欲旺，適合探究式學習。
根據學生的實際情況，我確定以下學習重點，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義。
設計意圖：通過對學情的分析，找準學生的“最近發展區”，突破難點。
（4）教學資源開發
結合課程實施需要和實際條件，充分開發身邊的美術課程資源，充分利用信息技術、校內資源、參觀當地雕塑紀念館、圖書館以及民間藝人工作坊，更好地開展自主學習和研究性學習，促進學習目標的實現，學科核心素養的落實。
（5）學習目標
根據課標、教材、學情和資源的有機結合等，我確定了以下學習目標。
在圖像識讀方面，學生能能區分紀念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑和陳列性雕塑作品；
在文化理解方面，能從歷史文化的角度，進行分析和評價，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義；
在審美判斷方面，養成欣賞雕塑的角度和健康向上的審美觀念，珍視中華優秀傳統文化和藝術，尊重世界多元化。
設計意圖：學習目標的行為主體是學生，目標既可測可評，又關聯核心素養。
二、教學評價
為了檢測學生對學習目標的達成情況，我設計與目標匹配的評價任務，也就是診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
診斷性評價，在教學活動開始之前，檢測學生的學習準備程度和個別差異。
形成性評價，在教學活動過程中，強化學生的學習，給教師提供反饋。
總結性評價，在單元教學活動結束之后，依據學習目標，檢測目標達成情況，評定學業質量水平。
三、教學實施
（一）教法、學法
我采用的教法主要有任務驅動、問題引領、點撥解釋，對應的學法是自主學習、問題探究、合作交流。
設計意圖："任務驅動教學法"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;
（二）教學過程
本課由情境導入、新課探究、課堂小結三部分組成。
在情境導入環節用時約3分鐘；在新課探究部分，環節一用時約7分鐘；環節二用于突破重難點約15分鐘；環節三約13分鐘；課堂小結用時約2分鐘，教學總時長為40分鐘。
下面具體講述教學過程。
情景導入：以向黨一00周年獻禮創設問題情境，引起學生的好奇心，通過分析、思考去解決生活中的真實問題。
知識回顧：通過知識回顧對學生進行了診斷性評價，鞏固了單元知識，并為下一步了解分析公共雕塑的特點作鋪墊，創作者說的視頻為學生進一步答疑解惑，幫助學生達成學習目標一。
環節一：通過分析《旗幟》、《五月的風》，讓同學們自主探究雕塑在公共空間中起到契合環境和城市象征的作用。
環節二：引導學生走近雕塑，通過對雕塑的觀察、分析，了解學生對課程知識的掌握情況，鍛煉美術鑒賞能力，而后由雕塑的主創者為同學揭秘。
“活動一”旨在調動學生的主觀能動性，積極思考創作者的初衷與情感，再通過動態的人物描邊、定位、點出人物原型，引導學生探索出城市雕塑具有人民性的特點。
雕塑對人民和時代的詮釋，呼應了“為人民塑像、為時代抒情”的重要意義，而雕塑的材質——漢白玉也展現了中國文化的獨特魅力。
通過直觀的圖形轉變，把雕塑所表現的歷史凝重與山川壯美的象征性展現出來。再對比二種不同的創作語言，同學們了解《偉業》使用了現實主義造型語言。
“活動二”讓同學們扮演雕塑中的人物，沉浸于雕塑本身，驅動學生自主探究其中蘊含的創作奧秘，通過環節二幫助學生達成學習目標二。
環節三：以雕塑與公眾的對話為線，用動線引導的方式展示出雕塑給觀眾帶來的感受，通過學習評價，檢測目標達成情況，達成學習目標三。
課程小結：呼應學習目標，突出自主探究和合作探究的學習方式，促進學生養成美術學科核心素養，并作為后續課程的開篇起點。
（三）板書設計
“板書設計”是課程的基本框架，既是陳述也是總結。
教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。
（一）課程特點：學生在審美判斷力、文化理解力和藝術創造力等方面得到的發展，幫助學生達成學習目標，落實學科核心素養。
（二）不足之處：在教學過程中，缺少適當的追問，引導學生進一步發散思維，聯動思考。
（三）改進方向：給學生留下適當的時間讓學生再寬松、和諧的氣氛中學習、研究，讓學生成為學習的主人，通過不斷反思，改進自己再教學實踐中的一些不足，從而提高教學質量、提高課堂教學效率。
我的說課到此結束，感謝大家的傾聽。
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