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視頻標(biāo)簽：第十五屆全國高中
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：第十五屆全國高中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽山東模擬展示課《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》
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第十五屆全國高中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽山東省-王姣-模擬展示課《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》
| 學(xué)校名稱 | |||
| 課例名稱 | 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 | 教師姓名 | |
| 學(xué)段學(xué)科 | 高中生物 | 教材版本 | 人教版必修二 |
| 章節(jié) | 第四章第一節(jié) | 年級 | 高一年級 |
| 教學(xué)目標(biāo) |
知識與技能： ①說出轉(zhuǎn)錄的場所特點及條件； ②闡明并演示翻譯全過程； ③總結(jié)說出密碼子概念及特點。 過程與方法： 情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動； 師生互動，生生課堂； 視頻演示，合作探究； 模型構(gòu)建，深化概念； 學(xué)科交叉，增進(jìn)理解。 情感態(tài)度價值觀： 通過三人探討，六人交流，培養(yǎng)合作探究精神； 通過任務(wù)驅(qū)動，師生互動，培養(yǎng)探索意識； 通過視頻展示，詩歌朗誦，模型演示，培養(yǎng)對生物學(xué)科的熱愛和對生命的尊敬。 |
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| 教學(xué)重難點 |
重點：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程； 難點：翻譯的動態(tài)過程；對微觀分子領(lǐng)域的認(rèn)知和理解。 |
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| 學(xué)情分析 | 在必修一的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，在學(xué)完必修二第三章——“基因的本質(zhì)”之后，又了解了基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段以及DNA的復(fù)制過程，那么基因中的遺傳信息如何表達(dá)，便是亟待解決的問題。本節(jié)課知識承接之前所學(xué)，使學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容充滿興趣，但學(xué)生對微觀分子領(lǐng)域認(rèn)知有限，這限制了對本節(jié)課內(nèi)容的理解。 | ||
| 教學(xué)方法 |
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教學(xué)過程 |
本節(jié)課教學(xué)流程，分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。 【課前】教師通過班級優(yōu)化大師布置兩個任務(wù)。 任務(wù)一：利用Xmind軟件制作第三章思維導(dǎo)圖，利用QQ投票選出優(yōu)秀作品； 任務(wù)二：上網(wǎng)查閱恐龍滅絕的原因，小組討論利用現(xiàn)在的技術(shù)能否復(fù)活恐龍。 【課中】分為情境創(chuàng)設(shè)；三個探究；感悟升華幾個大環(huán)節(jié)，自主探究貫穿始終。 【導(dǎo)入】教師展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，引出第四章的學(xué)習(xí)。針對利用現(xiàn)階段技術(shù)能否復(fù)活恐龍的問題，同學(xué)們各執(zhí)己見，教師播放自制動畫片：《大頭兒子的疑惑》，創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)單。 【探究一】為什么RNA適于作DNA的信使？
一、看微視頻，填寫學(xué)案上的幾個問題。老師通過手機(jī)傳屏展示學(xué)生作品，鞏固落實。 二、小游戲：轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物有三種，形態(tài)功能各異，通過學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，將RNA的形態(tài)，功能，名稱一一對應(yīng)。 學(xué)生代表上臺演示。 【探究三】RNA中的遺傳信息如何傳給蛋白質(zhì)？
【課后】分層作業(yè)上傳班級優(yōu)化大師；本節(jié)課的微課上傳QQ，有助學(xué)生落實鞏固。 |
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| 教學(xué)反思 | 縱觀本節(jié)課，教學(xué)過程清淅、流暢，學(xué)生興趣盎然。但也存在一些不足，如還不能完全充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師再教學(xué)中的時間控制，在教學(xué)思路上突破還不夠等，還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)。但我希望通過這節(jié)課，學(xué)生能深刻體會基因的魅力，大千世界，蕓蕓眾生，因為有了基因的存在，在有了存在的意義，才如此精彩。 | ||
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com
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