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視頻標簽：細胞分化
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版必修一第六章《細胞的生命歷程》第二節《細胞分化》天津市 - 河西區
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人教版必修一第六章《細胞的生命歷程》第二節《細胞分化》天津市 - 河西區
細胞的分化
一、 教材分析
本節選自人教版必修一第六章《細胞的生命歷程》中第二節的 內容，本節是對前面學習過的細胞結構、功能、增殖的深化和提升，也為之后選修三中《細胞工程》的學習奠定了理論基礎。 二、 教學目標
1、知識與技能：理解細胞分化的概念、意義、實質、特點；舉例說明細胞的全能性。
2、過程與方法：通過師生、生生之間的材料探究，培養學生分析、歸納的能力和自主學習的能力。
3、情感、態度、價值觀：通過植物組織培養、核移植技術的學習，使學生關注生物科學發展等熱點問題。 三、學情分析
高二的學生具備一定認知的能力，思維的目的性、連續性、邏輯性已初步建立，能對關注生活現象提出疑問并通過多種途徑尋求解決的辦法。所教高二七班為IPAD創新實驗班，學生們善于使用信息技術手段進行自主學習。 四、 教學重點、難點
1、教學重點——細胞分化的概念、意義、特點。 2、教學難點——細胞分化的實質及細胞全能性。 五、教學方法
材料探究法、自主學習法 六、 媒體使用 IPAD、睿訓系統 七、 教學過程 1、 課題引入
首先播放人類胚胎發育的短片，引導學生思考：一個受精卵是如何發育成一個多細胞的生物體？創設一個貼近生活，引人入勝的學習情境，激發學生的求知欲，使學生發現細胞分裂和細胞分化的現象和聯系，從而引入本節。 2、 材料探究
首先展示本節課的學習目標，使學生明確本節課的學習任務。然后展示植物、動物兩組細胞分化的圖片，引發學生思考：分化后的細胞在形態、結構、功能上是否相同？從而師生共同總結出細胞分化的概念。再從細胞分化后功能出現穩定性差異入手，引導學生思考細胞趨于專門化，從而總結出細胞分化的意義。之后，向學生的IPad上推送三段文字資料，組織學生通過閱讀進行連線，這是當時同學填寫的情況，師生總結出細胞分化的特點。細胞分化的實質是本節難點之一，為了更好的突破這一難點，我課前給學生推送了2段資料，學生已進行了討論，當時我提出了兩個討論題，討論1：細胞分化形成的紅細胞和肌細胞遺傳物質相同嗎？ 有一半的同學認為遺傳物質改變了。討論2：就一個個體來說，各種細胞為什么形態、結構和功能有很大的差異呢？（細胞分化的本質）很多同學
認為是因為遺傳物質改變造成了細胞分化。基于這樣的討論，我在課上又重新展示課前推送的一段典型材料，引導學生仔細觀察受精卵和紅細胞內遺傳物質是否相同，此時學生們恍然大悟，遺傳物質并沒有改變，再引導學生關注圖中綠色的基因，學生們發現是由于遺傳物質的執行情況不同造成了細胞的分化，即基因選擇性表達。為了對之前講過的內容進行鞏固，我安排了第一次課堂反饋，展示一張圖片，發起課堂舉手，請同學們選擇細胞分化的過程，同學們利用IPAD進行選擇，這是當時統計的結果，發現全班同學都選對了，說明學生們對細胞分化的概念已經掌握，接下來，推送表格，組織學生小組討論，比較細胞分裂和細胞分化，填寫表格， 上傳群組。這是當時同學們上傳的表格，師生共同總結細胞分裂和細胞分化的異同點。本環節中，課前及課上以圖片、文字、表格等多種形式的資料，引導學生進行探究，注重學生知識的生成過程，充分調動學生參與課堂，體現學生課堂主體的地位。 3、 自主體驗
依據從具體到抽象的認知規律，從細胞全能性的實例引入 ，學生匯報交流： 1、胡蘿卜韌皮部的組織培養 2、克隆羊多莉。組織全班學生對兩個實例進行對比分析，發現其異同點 。從相同點的角度，引導學生思考：什么樣的細胞具有全能性？細胞為什么具有全能性？從而使學生總結出細胞全能性的概念及原因 。從不同點的角度，引導學生思考：動物、植物細胞表達全能性的難易程度是否相同？通過學生的分析，發現兩個實驗流程上的區別從而發展出動物細胞較植
物細胞更難表達其全能性 ，這一環節，我力求培養學生語言表達能力及分析綜合能力。 4、 反饋延伸
首先進行本節課第二次課堂反饋，組織同學們課堂檢測，并公布考試成績，發現絕大多數同學都是100分，說明本節課預設的教學目標基本達成。之后，組織同學利用IPAD構建思維導圖，形成個性化的知識網絡。最后，課堂延伸，布置作業：課下搜集干細胞資料進行自主學習，上傳群組進行交流。使學習和研究延伸到課外，使學生更加關注熱點的生命科學問題 。 八、 教學反思
通過這節課的設計，我力求深化“面向全體、自主學習、講練結合、多元互動、技術運用、目標達成”的課堂評價標準，利用Ipad輔助教學，最大限度的調動學生參與到課堂教學中來（21分鐘），形成自主學習、合作學習的學習模式，并延伸到了課外，形成一種常態，使學生在知識水平提升的同時，能力也得到發展。
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