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視頻標簽：挫折
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：高中生心理健康自助手冊上教版《直面挫折-微笑面對生活》四川省成都
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高中生心理健康自助手冊上教版《直面挫折-微笑面對生活》四川省成都
《直面挫折——微笑面對生活》班會課教學設計
一、設計背景
1．當下，社會安定，家庭富裕，獨生子女居多，家長百般呵護，所有這些使學生形成了極強的自我意識�，F今的中學生，一方面思想活躍、思維敏捷、接受新事物快，另一方面則心理脆弱、心理承受能力差，稍遇挫折就會因此一蹶不振，甚至走向極端。
2．目前教育行為功利化，學生課業負擔重。高考競爭日趨激烈。家庭期望值升高，使部分學業成績不突出的學生有強烈的挫敗感，意志消沉。
3．近年來，不少學校發生學生自殺事件，引起社會轟動�；谝陨锨闆r，對中學生進行挫折教育，增強生命韌性，勢所必至。
二、班會目標
1．教育學生科學地認識挫折，懂得挫折常伴人生的道理，認識挫折的兩重性。
2．幫助學生掌握應對挫折的方法，激發學生抗御挫折的信心和勇氣，初步養成戰勝挫折的優良品質。
三、課前準備
1、準備材料。
2、課前讓學生自己熟悉《陽光總在風雨后》和《水手》兩首歌 。
四、教學實施的程序
| 學生活動 | 教師組織和引導 | 教學意圖 |
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課前3分鐘做好上課準備，聽《陽光總在風雨后》歌曲、附和吟唱。 學生猜老師最希望看到他們什么….如學習成績好、遵守紀律等。 學生觀看，引發思考，視頻中的高中生遇到了什么挫折，他做出了何種選擇。 學生根據自己對挫折的認識做出判斷。 學生對什么是挫折重新認識，并認同人人都會遭遇挫折 學生在《成長記錄單》上寫下自懂事以來所遭受的印象最深刻的一次挫折是什么，并用彩筆，線條，圖案表示出受挫后的心情。如考試成績不好；成績下降….. 受挫時的心情表現如一座大山擋著或壓著一個人 小組交流，全班交流、展示 同學們自由表達，舉出成功人士遭受挫折的例子 同學積極回答成功人士的事跡及遭遇挫折的故事 2位同學朗誦桑蘭的一首詩《我的夢》:我在跳馬比賽時摔了下來…… 學生情緒高漲 學生自由表達自己遇到挫折是如何應付的。如：態度上積極、樂觀、微笑面對。方法上多傾訴…… 學生打著節拍齊唱：水手 |
【播放】《陽光總在風雨后》，屏幕上顯示歌詞 【引入】：同學們請看我投影上的這幾句祝福語，想一想它們代表著人們怎樣的心愿？。（凡事都能事隨人愿，如愿以償，萬事亨通左右逢源），但是呢人生難免有挫折，俗話說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，是吧！所以我們今天班會課的主題就是：直面挫折——微笑面對生活。 【播放】高中生成績好沒朋友選擇自殺的新聞視頻 舉出生活中的事件挫折。他們在生活中都遇到過挫折，那以你現在對挫折的理解，回想一下你經歷過挫折嗎？ 一、認識挫折 【統計】認為到現在為止遭受和未遭受挫折的人舉手。 老師現身說法，說明自己經常遭遇挫折，（說到挫折老師也深有體會，2015年。）并引出挫折的概念。 【內心獨白心靈交流】引導學生寫出曾經遭到的印象最深刻的挫折。并簡單舉例提示表示受挫后心情方法�！静シ拧枯p音樂 內心體驗之后，要求先以小組為單位由同學將自己所遇到的最大挫折及感受在組內交流體驗，然后在此基礎上每個小組派代表在班內交流體驗�！菊故尽� 教師根據交流內容進行歸納、點評。歸納高中生挫折的常見來源、受挫后一般都有哪些心情，及挫折對人有什么樣的影響。 同學們生活中存在挫折經歷，成功人士是否就一帆風順呢？你能否舉出例子來說明。 二、感悟挫折 引出古今中外典型的名人（如：貝多芬、劉偉、霍金、桑蘭……），畫面先后出現他們的相片或代表作或典型事跡，先猜一猜他（她）是誰，再由學生講述他（她）遇到挫折的故事。 安排了一段桑蘭的心理歷程—— 【播放】《從頭再來》背景音樂。 1998年7月赴美國紐約參加世界第四屆友好運動會訓練中意外受傷之后桑蘭是這樣走過來的….. 【群言堂】講了這么的名人，聽了他們的心里歷程，他們的人生道路并不比我們平坦，他們經歷的風雨也并不比同學們少，那同學們一起來告訴我應該怎樣應對挫折呢？ 三、戰勝挫折 老師引導1.學生從態度和方法兩方面談戰勝挫折。2.鼓勵之前分享挫折的同學再次談以后遭遇同樣挫折時的方法。3.可對自己之前的方法和同學提出的方法加以評論。 老師及時鼓勵同學們的發言，如表揚同學為小心理咨詢師等。 【小結】正確面對挫折的態度和方法。 四、風雨中這點痛算什么。 老師送祝福語。 最后，送給同學們一句話：“挫折對天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者是萬丈深淵”。大膽地迎接生活中的挫折，希望每個同學都能像高爾基筆下的海燕一樣，當生活中的暴風雨來臨的時候，就勇敢地沖上去。讓挫折成為你人生中的一筆財富！ 好，今天班會到此結束，下課。 |
選擇這首歌其名與該課主旨相一致，同時歌曲反復吟唱的“陽光總在風雨后，每一份希望在你手中；陽光總在風雨后，我相信有彩虹……”又和主題“笑”對挫折相吻合，能營造一種積極向上的氛圍。 與同學互動。拉近老師和同學間的距離。同時引入課題。 通過同齡人遭遇挫折，做出不當之舉走極端的例子引發同學對挫折的認識 讓學生認同挫折的普遍性，人人都會遭遇挫折，挫折是一種生命的常態 體驗雖不是直接的語言表述，但確也很生動地展示了同學們真實的內心體驗。 根據同學的認知特點，接著設計了一系列感性材料，使他們在感受名人以及身邊同齡人的遇挫經歷之后，得出相應的理性思維結論。 既達到頌名人學名人的目的，又增進同學思考。 通過場景變化的畫面、描述的語言來撥動了同學們的心弦，激發他們的體驗，為內化為他們的行為的終極目標奠定的基礎。 鼓勵學生自由表達自己遇到挫折是如何應付的。實現知行統一。這也是這堂課的終極目標。 深化體驗 學生在意猶未盡中結束班會。 |
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