聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：世界是普遍聯系的
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：人教版高二政治必修四第七課第一框《世界是普遍聯系的》湖北省優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
人教版高二政治必修四第七課第一框《世界是普遍聯系的》湖北省優課
學情分析
高二學生的認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發展。哲學是一門思維學科，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論，造成學習上的困難。因此在教學中要結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經驗的例子，創造開放的、愉悅的教學情境。
教材分析
“世界是普遍聯系的”在知識體系上屬于唯物辯證法的內容，圍繞聯系的觀點，教材介紹了聯系的含義、普遍性、客觀性和多樣性。共分為三目：
第一目：聯系的普遍性。聯系的概念，重點讓學生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯系著。
第二目：聯系的客觀性。自在事物的聯系是客觀的，人為事物的聯系也是客觀的，結論——要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
第三目：聯系的多樣性。事物之間的聯系是多種多樣的，把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間地點和條件為轉移。
【說明】由于知識容量較大，計劃將第一、二目作為第一課時教學內容。
教學目標分析
1.知識目標
（1）識記：聯系的含義；聯系的普遍性和客觀性。 （2）理解：聯系的多樣性。
（3）運用：唯物辯證法是關于世界普遍聯系的科學；結合生活實例，運用相關原理，分析生存環境和人類生活活動的關系，說明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2.能力目標
（1）通過本課的學習，著重培養學生聯系地看問題、分析問題的能力；培養學生綜合運用知識分析、處理和解決實際問題的能力。
（2）使學生初步具有從復雜的聯系中認識和發現事物本質的、固有的、內在的聯系的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
培養學生樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀；堅持用聯系的觀點看問題，自覺維護人類的生存環境。
教學重難點分析
1.教學重點：聯系的普遍性和客觀性。
2.教學難點：人為事物的聯系的客觀性；聯系的客觀性和人的主觀能動性。
教學思路和方法
情境導入 問題探究 知識建構 情境回歸 知識運用
教學過程：
3
情境導入
朗誦《沁園春·霾》
過渡：這首詩是政協委員姚檀棟在今年三月份的政協委員會上，當著習近平書記的面調侃北京的霧霾天氣，現場一片笑聲。（PPT展示霧霾天氣圖片）去年到今年，全國很多地區出現霧霾災害天氣，武漢也不例外。
提問：你知道什么是霧霾天氣嗎？ 教師：（簡單介紹霧霾） 過渡：霧霾災害的產生和什么有關？武漢霧霾災害給我們帶來了哪些影響？為緩解武漢霧霾災害，我們又能做些什么呢？通過學習《聯系的普遍性和客觀性》，我們一起探究這些問題。
一、聯系及其普遍性
【視頻資料】《共同關注·武漢霧霾》 課堂探究一
1.武漢近期為什么會頻繁出現霧霾災害天氣？
2.霧霾災害帶來了哪些影響？
引導：由霧霾災害天氣的前因后果，你懂得了什么哲學道理呢？ 表現一：事物和其周圍的事物是相互聯系的。（橫向聯系和縱向聯系） 引導：剛才提到，霧霾被吸入人體后會影響肺部功能，肺功能異常，人臉的哪個部位容易長痘？肝功能異常呢？心火旺呢？胃火過剩呢？消化系統異常呢？由此，你又懂得了什么哲學道理？
表現二：事物內部的各部分、各要素也是相互聯系的。
引導：武漢霧霾災害天氣前因后果歸類——人類社會、人類思維和自然界。 表現三：整個世界是一個相互聯系的統一整體。
知識建構
（一）聯系普遍性的表現
鞏固遷移
4
請你舉例說一說生活中具體事物之間的聯系。
過渡：哲學上的聯系與生活中具體事物的聯系有什么關系呢？ 一般與個別或共性與個性的關系。 過渡：那么什么是哲學上的聯系呢？ 知識建構
（二）聯系的含義
聯系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。注意：事物與事物之間——外部聯系，事物內部諸要素之間——內部聯系。 （三）聯系普遍性的方法論要求
我們要用聯系的觀點看問題，反對形而上學孤立的觀點。
拓展·判斷
1.世界上任何事物都處在聯系之中。
2.世界上任何兩個事物之間都存在著聯系。
聯系具有普遍性，但具體事物之間的聯系具有條件性。
二、聯系的客觀性
過渡：視頻中提到，網上傳言是什么引起武漢的霧霾災害天氣？ 課堂探究二
材料一：霧霾災害發生當天上午，網上有人傳言由于武漢周邊化工廠爆炸引起霧霾災害，后來被相關部門證實是謠言。
材料二：據警方稱，涉嫌網上傳播謠言的當事人已被行政拘留，這也是武漢警方首次依法查處網上的造謠者。
1.從哲學角度看，你對這種行為有什么看法？ 2.舉例說明，生活中還有哪些類似的現象？ 3.這給你什么啟發（哲學上）？
認識：這種行為主觀臆造不存在的聯系，違背了聯系的客觀性。 【PPT展示圖片】“88888”汽車牌照；看流星許愿；彗星是掃把星等。 啟發：要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
知識建構
（一）聯系客觀性的含義
聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。 （二）聯系具有客觀性的表現
自在事物的聯系和人為事物的聯系都是客觀的。 （三）聯系的客觀性的方法論要求
要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。 課堂探究三
如何治理武漢的霧霾天氣，你有什么意見和建議？給市政府寫一封信。分享你的提綱。
要求：
5
（1）6人一個小組，指定一名新聞發言人，一名討論記錄員。 （2）討論時間為3分鐘，各小組成員都在組內發表自己的意見。 （3）新聞發言人給全班分享討論結果。 知識建構
（四）規律的客觀性和人的主觀能動性
聯系具有客觀性，但并不意味著人們對事物的聯系無能為力。人們可以根據事物固有聯系改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。
請你舉例說明。
【PPT展示圖片】青藏鐵路；武漢網上政府；武漢長江大橋等等。
知識小結
課后作業
我為治理霧霾出份力！
武漢是我家，治理靠大家；霧霾治得好，幸福你我他！ 請你為治理武漢霧霾災害做一件你力所能及的小事。
《聯系的普遍性和客觀性》導學案
授課教師：吳文煥 黃陂一中
| 課標解讀 | 重難點 |
|
1.識記聯系、普遍性和客觀性的含義 2.理解聯系的普遍性和客觀性的表現以及方法論要求。 3.運用聯系的普遍性和客觀性原理，分析生活中聯系的實例，解決生活中的問題。 |
重點： 聯系的普遍性和客觀性。 難點： 1.人為事物的聯系的客觀性； 2.聯系的客觀性和人的主觀能動性之間的關系。 |
進入情境 探究問題 建構知識 回歸情境 運用知識|
|
|
|
|
|
| 原理 | 內容（世界觀） | 要求（方法論） |
|
聯系的普遍性 |
|
|
|
聯系的客觀性 |
|
|
|
|
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
