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視頻標簽：復式條形統計圖
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版四年級下冊《復式條形統計圖》福建省優課
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人教版四年級下冊《復式條形統計圖》福建省優課
復式條形統計圖
教學內容
《義務教育教科書·數學》（人教版）四年級下冊第95-97頁。
教學目標
1.通過自主探究、合作交流經歷復式條形統計圖的產生過程，認識復式條形統計圖，體會復式條形統計圖的優點、價值和作用，會繪制復式條形統計圖。
2.能根據復式條形統計圖發現數學信息、提出數學問題并加以解決，會分析統計圖中的數據，能根據數據作出合理性的預測和判斷，發展初步的數據分析觀念。
3.經歷觀察比較、動手操作、合作交流等學習活動，培養學生的數學素養。 教學重、難點：經歷復式條形統計圖的產生過程，體會復式條形統計圖的價值和作用，能根據復式條形統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
教學準備
教具：自制PPT課件。學具: 統計圖課堂體驗作業設計。
一、復習舊知
1.回顧學過的統計知識。
【設計意圖：通過微視頻介紹回顧舊知。為學習新知識打下了知識基礎。】 2.根據統計表制作成條形統計圖 師：好的，下面是某地區城鄉人口統計表。
師：根據這個統計表，我們制成兩個這樣的條形統計圖。
電腦出示又統計表制成兩個統計圖的過程
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1.從這個統計圖，你可以獲得哪些信息？ 2.從這個統計圖，你可以獲得哪些信息？
【設計意圖：讓學生明白用統計圖整理數據的過程中復習統計圖更加清楚、直觀地表示數量的多少，突出用統計圖整理數據的意義和作用，為學習新知識打下了知識基礎。】
二、引發探究，體會意義 （一）引發問題。
根據這兩個統計圖想提一個數學問題： 1980年城鎮人口和鄉村人口數量相差多少？1980年城鄉人口相差多少人？1990年城鄉相差多少人？2000年呢？
1.遇到什么困難？有什么想說的。
2.也就是說，這樣上下翻閱不方便同時看到城鎮人口和鄉村人口這兩組數據是吧。那怎么辦呢？
3.有什么好辦法能同時看到城鎮人口和鄉村人口這兩組數據？
【設計意圖：學生在回答問題時，教師有意識地切換兩張統計圖，學生深刻體會到單式條形統計圖雖然比較直觀、形象，但卻不容易對用一個項目進行比較，很自然地創設了認知沖突，激發出學生產生改進方案的需求，誘發學生積極思考，主動投入到探究活動中去。】 （二）創編復式條形統計圖。 1.自主創編新圖
師：能把上面兩個統計圖合成一個統計圖嗎？
合作要求：看看哪個小組制作的條形統計圖既能直觀地看出數據的多少，又方便比較。
2.認識復式條形統計圖
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（1）學生動手創作 （2）作品交流
選取了幾個小組的作品分享交流。
這樣的統計圖用圖例表示更簡潔，同一年份的兩個直條放在一起便于比較。 板書課題：復式條形統計圖 出示：復式條形統計圖
師：復式條形統計圖“復”的意思。 師：也就是可以統計多組數據。
【設計題圖：通過小組合作交流、共同探究創作，學生在交流探索知識，此環節教師充分尊重學生的個性差異，引導學生經歷作品展示、共享、比較、反思、選擇的過程，通過教師的引導和追問，完成對復式條形統計圖知識體系的自主建構，同時滲透復式條形統計圖的特點——可以呈現多組數量，介紹圖例，使學生明白了圖例的作用，重點突出復式條形統計圖便于比較。】
（三）讀圖分析數據。
師：好的，我們已經創造出復式條形統計圖，你能根據這個復式條形統計圖，提數學問題嗎？
1.學生題數學問題，教師隨機記錄：預設以下問題： （1）哪年城鎮人口數最多？哪年最少？ （2）哪年鄉村人口數最多？哪年最少？ （3）哪年城鄉人口相差的數量最大？哪年最小？ （5） 年城鎮人口和鄉村人口相差多少?
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（6） 年城鎮人口比 年城鎮人口 。(多多少、 少多少） （7） 年鄉村人口比 年鄉村人口 。 （8） 年城鎮人口和鄉村人口一共多少人？
師：孩子們你們真會思考提出了這么多的數學問題，這節課我們先來解決這三個問題。請看大屏幕，以4人小組為單位，小組討論這3個問題怎么解決，重點交流是怎么想的？
2．小組交流討論
（1）哪年城鎮人口數最多？哪年最少？ （2）哪年鄉村人口數最多？哪年最少？
（3）哪年城鄉人口相差的數量最大？哪年最小？ 3．小組匯報
小結：通過解決這3個數學問題，我們發現復式條形統計圖便于直觀比較。 板書：直觀
【設計意圖：此環節通過放手讓學生題數學問題，對3個有代表性的問題進行小組討論交流，留給學生較大的自主交流學習的空間，培養學生的問題意識和解決問題的能力；同時在解決問題的過程中深刻的體會復式條形統計圖的優點：便于直觀比較。培養了學生的讀圖能力和數據分析能力。】
4．你還能得到哪些信息？ 引導發現城鄉人口相差越來越少。
【設計意圖：引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，得出城鎮人口越來越多，鄉村人口越來越少，城鄉相差越來越少的趨勢。分析數據背后隱藏的信息：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉化為城鎮人口，因此，城鎮人口越來越多。讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。】
5.學習復式條形統計圖的不同表現形式。 （1）認識橫向復式條形統計圖：
師：把縱向條形統計變成橫向統計圖，和剛才的條形統計圖相比它們有什么相同和不同之處？
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（2）認識“堆積”條形統計圖，并預測、決策
師：如果想一眼知道哪一年度的城鄉人口總數最多？哪一年度的城鄉人口總數最少？我們該怎么辦？
引導學生想出“堆積”統計圖。 課件出示，疊加過程。
讓學生看著統計圖回答2010年城鄉人口數量最大，1980年城鄉人口數量最小。
預測：20120年城鎮人口、鄉村人口的總數是多少？你有什么建議？ 師：您們有什么建議？
【設計意圖：本環節把時間花在讓學生解讀統計圖，發揮想象作出合理預測上，留給學生更多質疑、評價、想象的思考空間。教師留足時間給學生討論、預測，其目的就是要讓學生的得出有價值的結論、提出科學化的建議„„讓統計更好地為我們的生活和學習服務。】
三、鞏固應用，拓展延伸
根據下面的復式條形統計圖解決下面的問題
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1.（ ）月份襯衫銷售量最多。（ ）月份毛衣銷售量最多。 2.（ ）月份襯衫和毛衣銷售量相差最多。（ ）月份衫和毛衣銷售量相差最少。
3.你想對商場的經理提什么建議？
【設計意圖：這一環節，進一步強化了學生的數據分析觀念；使學生在解決問題的探究進程中，加深了復式條形統計圖的優點便于直觀比較；也讓學生把數據分析與解決市級問題結合起來，深刻地體會到統計知識在實際生活中的作用，培養了學生的應用意識。】
四、課堂總結
師：這節課你有什么收獲？
板書設計： 復式條形統計圖
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
