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視頻標簽：牧場上的家
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版小學音樂五年級上冊第5課《牧場上的家》廣東省 - 東莞
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人音版五年級上冊第五課
《牧場上的家》唱歌綜合課教案
一、 教學理念
《音樂課程標準》（2011版）指出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”等教學理念應牢牢貫穿在音樂教學過程中。
音樂要素是音樂審美的核心部分，本課的教學過程始終圍繞音樂要素進行，引導學生在三拍子律動、聽辨旋律、體驗弱起小節、感知旋律的上下行走向等實踐活動中，潛移默化的感知美、表現美。并水到渠成地將音樂基礎知識與基本技能的學習滲透在審美體驗之中，讓音樂課堂更加扎實，更加智慧。
新課標還指出，要激發學生的音樂創造力，在教學過程中，通過二聲部合唱、木箱鼓伴奏、運用音樂要素的變化來表現歌曲不同的意境等方式，在音樂實踐中，引導學生提升創造力、審美能力，同時進一步在音樂體驗活動中培養學生自主探究的習慣與對音樂、對家鄉的熱愛之情。
二、教學目標
1. 情感態度價值觀：通過學唱歌曲《牧場上的家》以及相關的音樂體驗活動，激發學生熱愛家鄉、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2. 過程與方法：通過聆聽、聽辨歌曲的旋律，體驗旋律美；通過歌唱、表現、改編歌曲，體驗歌曲的意境美；通過創編、探索、合作等音樂活動，提升學生對音樂世界的探索欲與審美能力。
3. 知識與技能：用連貫、優美的聲音演唱歌曲《牧場上的家》，感知三拍子與弱起小節，并初步嘗試演唱創編的二聲部合唱。
三、教學分析
《牧場上的家》是人民音樂出版社出版的小學音樂教材五年級上冊第四課《可愛的家》其中的一課。3/4拍的節奏，旋律優美，感情豐富，曲調舒緩、悠揚，歌詞給學生們勾勒出一幅在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。 五年級的學生聽辨與模仿、對音樂的體驗感知能力較強，因此在教學過程中教師應做好學生的“導游”，引導學生在體驗活動中感受音樂、表現音樂，提升學生的審美能力與創造力，鼓勵學生用音樂表達對家鄉、對音樂、對生活的熱愛之情，在
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音樂活動中潛移默化中感知美、表現美。
四、教學重點難點
重點：準確、自然地演唱歌曲《牧場上的家》。
難點：引導學生正確演唱歌曲前兩個樂句以及表現歌曲的意境。
五、教學課時
一課時
六、教學準備
多媒體設備及教學課件，電子琴、木箱鼓等。
七、教學過程
教學 環節 教師活動
學生活動 設計意圖
一、 關聯 鋪墊 & 課堂 導入
1. 節拍游戲（感知三拍子）
教師拍三拍子聲勢動作，學生模仿，待學生節奏穩定后，教師哼唱自編的歌曲二聲部旋
律
學生模仿聲勢動作，邊聽、邊看、邊拍。
◎以聲勢節拍的體
驗活動引導學生感知三拍子韻律，為整節課的學習奠定基調。
2．發聲練習（熟悉二聲部）
教師用自編的二聲部旋律作為練聲曲，并用柯達伊手勢帶唱，引導學生模唱旋律，同時，循序漸進的引導學生養成良好的歌唱習慣（歌唱姿勢、
學生做柯達伊手勢模唱
◎教師自編的二聲部旋律作為練聲曲，構思巧妙，一舉多得。既為歌唱課做好了課前準備，又為歌曲的歌曲的二聲部
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歌唱氣息、發聲位置、頭腔共鳴哼唱、連貫等）
演唱奠定了基礎，同時，引導學生快速進入歌唱狀態，并培養了學生良好的歌唱習慣。
二、 體驗感知 &
新 課 教 學
初聽歌曲
1． 教師范唱
教師范唱，揭示課題。
學生聆聽老師范唱。
◎音樂是聽覺的藝
術，引導學生通過老師聲情并茂地范唱，通過聽覺感受歌曲美的意境。 、
復 聽 歌曲
2． 微課《田園牧歌簡介》 伴隨著歌曲的伴奏，微課簡介歌曲背景與田園牧歌特點。
聆聽、觀賞、分析，并回答教師的提問。
◎通過微課這一環
節的展現，引導孩子
進一步熟悉歌曲旋律的同時，了解歌曲的背景與田園牧歌這一音樂體裁的特點。
三 聽 歌曲
3. 劃旋律線聆聽
教師隨音樂劃旋律線，引
導學生聆聽歌曲并思考分為幾個樂句。
學生用手在空中劃旋律線，哼唱歌曲旋律并思考問題。
◎隨著直觀的旋律線感受歌曲旋律走向，在熟悉歌曲旋律的同時，進行曲式結構分析，為準確地演唱歌曲、解決歌曲難點做好鋪墊。
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二
、 體驗感知 & 新 課 教 學
學
唱 一 、 二
樂 句 1. 熟悉旋律
引導學生用肢體動作引導學生感知音樂旋律走向，解決相似樂句（一、二樂句）難點旋律。
學生演唱旋律，并通過律動感知相似樂句不同的旋律走向。
◎引導學生熟悉歌曲旋律的同時，運用與旋律線相結合的身體律動，來感知歌曲結構，與相似樂句不同的旋律走向，為解決歌曲難點埋下伏筆。
2.填詞慢唱
用優美的語言引導學生想
象牧場上慢節奏的生活和美好的景色，跟隨鋼琴節奏填詞慢唱相似樂句（一、二樂句），進一步解決相似樂句的難點部
分。
學生隨琴慢唱一、二樂句。
◎音樂技能的慢練習是表現音樂最準確有效的方式。讓學生通過慢唱，循序漸進的達到第一次準確演唱的目的。同時，為歌曲第二段靜謐夜晚的表現做鋪墊。
3.填詞快唱
用輕快的語言引導學生想象牧場上白天熱鬧的情景，跟隨鋼琴節奏輕快活潑地演唱相似樂句（一、二樂句），進一步鞏固相似樂句的難點部分的演唱，并為拓展部分音樂要素感知與表現打下基礎。
學生隨琴輕快的演唱，并感知音樂速度變化對表現不同歌曲情緒的作用。 ◎音樂是重復的藝
術，學生變化重復的演唱歌曲，激發學習興趣的同時解決、、鞏固歌曲難點的解決效果。
◎進一步引導學生體驗不同速度能表
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二、 體驗感知 & 新 課 教 學
現不同情緒，為拓展部分音樂要素感知與表現打下基礎。
4.引導學生演唱第一、二、四樂句，聆聽教師演唱的第三樂句。
學生演唱一、二、四樂句，聆聽第三樂句。
◎鞏固所學的旋律的同時，培養學生的聆聽習慣，在不知不覺中學習第三、四樂句。
學
唱 三、 四
樂 句
1演唱第三樂句 、分析歌曲結構
從音域的升高和節奏寬松的變化，引導學生感知歌曲結構，并演唱第三樂句。
學生聽辨音域與節奏的變化，進一步感知歌曲結構，并學唱三、四樂句。
◎通過聽辨音高與節奏的體驗活動，在
進一步感知歌曲結
構餓同時，再次引導學生感受音樂要素的變化對音樂情感的表現作用。 2. 劃拍演唱第三樂句 引導學生找出第三句的強拍起唱，并劃三拍子圖示演唱三、四樂句。
學生劃三拍子指揮圖示，演唱三、四樂句。
◎通過三拍子指揮
圖示的體驗活動，幫助準確的演唱三、四樂句，并感受弱起與強拍起所表現出的微妙的情感變化。 ◎三拍子體驗活動為拓展部分的節拍聽辨做準備。
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二
、 體驗感知 & 新 課 教 學
表
現
第 一
段 1. 歌曲處理。
通過弱起小節的知識復
習，引導學生帶著三拍子的韻律感，更優美的演唱歌曲。
回顧弱起小節，隨著音樂力度的處理與節拍韻律感，更有感情地演唱歌曲。
◎運用音樂力度的
對比與三拍子的韻
律感體驗，進行歌曲
處理，更好地表現歌曲情感。
2. 加入木箱鼓演唱、學生自由探索表現歌曲的方式
教師演奏木箱鼓伴奏，為學生的演唱增添一把把輕松、愜
意的感覺。同時，引導學生自主探索多種表現音樂情緒的方式。
學生有感情地演唱第一段，感受木箱鼓帶來的節奏感，唱出動感的歌聲。
學生自主探索能更好表現音樂歡快情緒的方式，并表現。
◎增強學生對不同
音樂形式與音樂風
格的體驗。
◎通過提供自主探索的空間與舞臺，進一步開發學生的創造力，并為他們終身自主學習、熱愛音樂奠定基礎。
學 唱 第
二
段 1. 聆聽第二段
師：白天的牧場是這么清新、動感，牧場的夜晚又是怎樣的意境？
安靜聆聽第二段，并思考與回答老師的提問。
◎通過有目的地聆
聽，引導學生熟悉歌詞的同時，提升音樂審美能力。
2. 自學第二段 小組合作自學演唱，困難樂句一起練習。
學生運用小組合作的方式進行自主學唱。
◎通過小組合作自
學的方式，培養學生
的合作意識與自學能力。
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3. 完整演唱第二段 引導學生跟隨伴奏唱出歌曲的靜謐感，教師在第四樂句與學生合唱自創的的二聲部旋律。
學生完整演唱第二段，同時聽辨教師演唱的二聲部旋律。
◎引導學生運用正
確的歌唱方法與方式表現歌曲第二段的靜謐美。 ◎通過教師的二聲部演唱，不知不覺的感受到二聲部和聲效果，潛移默化的進入合唱教學環節。
三、 創 編 延 伸 & 音 樂
1. 二聲部合唱
引導學生復習二聲部旋律，分組演唱。
學生演唱二聲部旋律。
◎練聲曲就是二聲部旋律的巧妙設置，這一“跳一跳就能夠得找”的小目標，很好的激發學生的學習興趣， 也讓原本難度較大的合唱訓練變得簡單。 2.加入合唱演唱第二段。
提醒學生注意音準和聲部的平衡。
學生在第二段第四樂句進行二聲部合唱的嘗試與表現。
◎二聲部的演唱，增
強歌曲表現力的同時，引導學生感受多聲部音樂的魅力，同時，增強了學生的聽覺和歌唱能力，進一步提升了音樂素養。
3.分析、體驗音樂要素對營造歌曲不同意境的作用
學生聆聽、思考、交流、體驗。
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拓 展
4.完整演唱
邀請全體同學集體表現歌曲。第一段輕快活潑，第二段抒情寧靜。（小樂手伴奏）
學生完整表現。 ◎提供展示的平臺，相同的旋律，引導學生用不同的速度、力度變化等方式表現不同的意境。 ◎進一步感知音樂要素的作用。
5．聽辨、賞析不同節拍、不同版本的《牧場上的家》
學生聽辨、賞析、思考、交流、體驗。
◎拓寬學生的音樂知識面，引導學生感
受不同風格音樂的魅力。
◎這既是一個音樂風格體驗的教學過
程，也是一個主題升華的過程，教師通過學生小組間的討論、合作、表現，學生們在主動積極參與創
造性的實踐活動中，勇于自我表現，教師為學生創造了一個共同學習、交流、探究的舞臺，讓學生真
正成為課堂的主人。
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四、 情 感 升 華 & 教 學 小 結
引導同學們在生活中，能夠充分的發揮自己的想象與創造力，嘗試運用多種變化的音樂要素來表現不同風格的音樂，表達對家鄉的熱愛與贊美之情。并以此為起點，愛家鄉、愛生活、愛音樂！
學生回顧本節課所學的知識以及對音樂要素的體驗。
◎引導學生體驗音
樂要素對音樂風格的作用，激發學生熱愛自己的家鄉、熱愛生活的情感。
八、教學反思
在新課改走過十余年歷程的今天，如何上好一節音樂課，是很多音樂教師都在探索和追尋的問題，在這樣的氛圍中為實現高效課堂，我在課堂教學實踐中不斷摸索。如何讓音樂課堂在體驗中出高效、讓學生在“玩中學、樂中學”、讓音樂課堂更本位？這節課是一次實踐與思考：
在本課教學過程中，我緊緊圍繞以音樂審美為核心，興趣愛好為動力等基本理念，讓學生通過體驗、發現 、創造 、表演等學習方式享受了音樂的樂趣和感受音樂美。
一、樂學 1、尊重認知
根據五年級學生的認知與心理特點，音樂學習的最好的方式就是“聽辨—探索—交流—表現”。只有當孩子在音樂感受、體驗過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。因此，在本課的教學過程中，我將欣賞、聽辨、歌唱、律動、音樂風格探索等“知識與技能”溶入游戲之中，讓學生在體驗中聆聽、在聆聽中自由想象、在歌唱中積極表現、在表現中大膽創造。
2、深入淺出
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在教學中，運用情境教學法，結合直觀演示法，創編教學法等，針對五年級學生的思維方式做到由淺入深、循序漸進，充分利用現代化教學手段，從各層次幫助學生感受、體驗、理解音樂，以達到事半功倍的效果。回顧整節課，通過豐富的音樂活動，在愉悅的情境中，孩子們已經不知不覺的感知了歌曲情緒，也在這種變化重復的教學手段下潛移默化的熟悉了歌曲旋律，同時在對比聆聽中辨別、突破了歌曲難點。學生通過聽、看、想、唱、動，進行模仿、體驗、探究，在“玩中學、樂中學”。
二、善引 1、回歸本位
創造性的培養是音樂課堂的一個重要目標，教師的主要職責在于：安排適當的學習環境，引起學習動機，讓學生自由探索，激發學生持續性的自我學習，使學生獲得親身體驗，以開發創造力。同時，新課改之后的音樂課堂更要回歸本位，音樂課堂上用音樂的語言（音樂要素等）來解釋音樂，音樂教育教學一定要贏在起跑線上！
2、授之以漁
新時期的教師不僅僅要做到“授之以魚”，更要做到“授之以漁”，音樂課不僅僅是讓學生簡單的學會幾首歌曲的演唱，更重要的是讓學生掌握音樂學習的方法，培養良好的聆聽、歌唱等習慣，并為他們終身熱愛、學習音樂奠定堅實的基礎。
為了激勵學生創造性思維的發展，同時引導學生再次感受音色、力度、速度等音樂要素在音樂風格表現中的作用，我們進行了“對比聆聽”和“小組表現”兩個音樂探索表現環節，在音樂體驗中，學生自主探索了音色、力度、速度等音樂要素在不同音樂風格塑造中的作用，在課堂的尾聲階段，學生較好的用不同的聲音、情緒表現了牧場白天的清新，與牧場夜晚的靜謐。
“教學是一門遺憾的藝術”，一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。這是一節扎實高效的常態課，雖然樸實，也缺少了些許“華麗”。教學有法，但無定法，課后反思，在本課在此基礎上能做哪些改進呢？
一是“思鄉”情感的更深化。要把這種情感更真切地表現出來，需要更進一步引導孩子“進入角色”,設身處地體驗歌曲的多層次的情感內涵。
二是在教學活動面向全體學生積極開展的基礎上能夠更注重學生的個性發展，給不同層次的學生有不同展示空間，可能會有多的課堂生成，能夠迸發出更多火花。
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作為一位年輕的音樂教師，我要在實際的音樂教育教學中堅持培養學生良好的音樂學習習慣，為學生終身學習和熱愛音樂服務進行教學。在今后的教學中，我將繼續更新理念，在課堂中與孩子們一同探索、一同感悟、一同成長。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
