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視頻標簽：龍的傳人
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版小學音樂六年級上冊第5課《龍的傳人》湖北省 - 宜昌市
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《龍的傳人》教學設計
【教學目標】
1、親切自然背唱《龍的傳人》，用歌聲表達自己對祖國母親的熱愛與祝福之情。
2、在互助合作的音樂活動中培養學生主動參音樂活動及團隊精神。
【教學重點】
有情感的演唱歌曲。
【教學難點】
發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。
【教學過程】 一、導入新課
師：上課，同學們好！ 生：起立。老師好！坐下！ 師：請欣賞圖片。（播放龍的圖片）
師：龍是正義的化身，炎黃子孫賦予龍諸多美好善良之心性。龍為文化的本源，龍文化歷久不衰，是中國傳統文化的典型代表。藝術性和民間性的龍文化具有很強的生命力，如舞龍燈、賽龍舟等與龍有關的民俗活動作為非物質文化遺產予以了保護。就近在我們身邊的秭歸縣的端午龍舟節是國家批準的唯一可以每年舉辦的文化節，下面我們一起來觀看一段龍舟賽的盛況。在觀看的時候請同學們試著模仿一下劃龍舟的動作。（播放龍舟賽視頻） 生：觀看、模仿。
師：龍的形象就是一種和合團結的象征，表現了中華民族遠古的祖先一種極其寶貴的和合精神，是中華民族精神的一個源頭。于是人們把龍的形象和船結合成了龍舟，為了使眾人劃龍舟時整齊一致，請在老師的指揮下再來模擬一次劃龍舟。
師生：教師擊鼓X X X X- | XXX X X - ：||（重復擊鼓直到學生整齊一致）； 學生合著節奏劃槳
師：請問“同學們的兩次模仿劃龍舟哪一次能表現出龍的和合精神呢？為什么？”
生：第二次，因為老師的擊鼓有節奏就整齊一致了，力往一處使。 師：原來啊關鍵在于節奏。那請同學們用右手擊打桌面和老師一起來當當小鼓手吧！
師生：師擊鼓，生擊桌面。X X X X- |XXX X X - ：||（重復擊鼓四次）
師：XXX很是精神，請你來當龍頭，指揮全班的同學以剛才我們集體訓練的X X X X- |XXX X X - ：||（PPT出示節奏型并口中讀出節奏），其他的學生精神抖擻的劃龍舟，每劃動一次就吶喊一聲“嗨”以此幫助發力。（試練用氣息發聲“嗨”） 生：再現龍舟賽場景。
二、聆聽李建復首唱《龍的傳人》
師：謝謝同學們的精彩表演，感覺同學們就像一條條騰飛的巨龍馳騁在你們的起跑線上，你們就是龍的傳人（此句話一定更要有煽動性,出示課題）。（播放李建復《龍的傳人》） 生：聆聽歌曲 師：你們聆聽的這首歌曲是臺灣音樂人侯德健創作的一首有著深厚愛國主義思想的歌曲，由臺灣歌手李建復首次演唱，聆聽了李建復演唱《龍的傳人》，請同學解釋“龍的傳人”的寓意？可以用歌曲中的歌詞來解釋，也可以談自己的聽歌感受，還可以用詞語來形容。（可以提前制定學生回答，答案要豐富一些，學生的口氣） 生：、、、、、、
師：引導學生從歌詞中知道“龍的傳人”的根。歌詞本身糅合了濃厚的民族情感，“永永遠遠是龍的傳人”是這首歌的核心，也是臺灣同胞的心聲，充分表達了臺灣同胞對祖國大陸的懷念，期盼著早日回歸。
三、再聽張明敏演唱《龍的傳人》
師：臺灣、香港是祖國的孩子，他們歷經了炮火硝煙的蹂躪四面楚歌，可是中華民族這條巨龍卻永永遠遠的擦亮眼。接下來我們來欣賞由香港歌手張明敏演唱的《龍的傳人》，并請同學們輕聲跟著音樂哼唱。（播放張明敏的演唱）
生：聆聽
師：同樣的一首歌曲，同學們更熟悉哪一位歌手的演唱？ 生：張明敏
師：李建復的演唱與張明敏的演唱在風格上有什么區別呢？ 生：、、、、、、（課前交代好個別兩個學生回答從發聲方法及音色方面略顯更加深情）
師：香港歌手張明敏深情演繹《龍的傳人》，升華了游子的愛國情懷，《龍的傳人》不僅在中國大陸、臺灣、香港，甚至在全球華人社會都曾傳唱一時，時至今日，這首歌仍是華人圈子里耳熟能詳的歌曲。
四、聽唱教材版本《龍的傳人》 1、朗讀歌詞，熟悉節奏：
師：于是《龍的傳人》作為經典歌曲被編進音樂教材。同學們，你們作為一名中華兒女更應該時刻牢記自己“永永遠遠是龍的傳人”！
師：請全體起立�。ㄍ䥽赖恼Z氣，起立手勢） 師：用你們莊嚴的朗誦來誓言“我是龍的傳人”（PPT詞譜，顯示固定的節奏型）
師生：師示范一句，生重述一句。 師：請坐！
2、感受旋律，劃分樂段：
師：接下來請聽范唱，并觀察老師的指揮手勢隨著旋律的進行前后有什么變化。（PPT曲譜，播放一段旋律） 生：指揮手勢前低后高
師：下面請小聲跟著音樂“哼”唱歌曲，同時再次認真觀察老師的指揮手勢是在哪一個樂句由低變高的呢？（PPT曲譜，播放一段旋律） 生：雖不曾、、、、、、
師：這首歌曲旋律流暢自然，仿佛是發自內心深處的聲音，它是由結構相同的兩個樂段組成的（PPT呈現AB樂段），第二個樂段比第一個樂段音區高，歌曲的情緒隨之逐漸高漲，感情更加的激
烈。
師：接下來，請同學們深情的再次“哼”唱歌曲，第一個樂段端坐，第二個樂段全體起立（手勢起立）。（PPT曲譜，播放一段旋律） 師：（手勢坐下）雖然歌曲的旋律在音區上有區別，但是兩個樂段卻是有關聯的，請仔細聽辨A樂段最后一句和B樂段第一句的節奏。（教師演奏兩個樂句的節奏） 師：它們是？相同還是不同？ 生：相同
師：B樂段采用了A樂段最后一個樂句的節奏型，X X X XX|X XX X- ||
（PPT出示節奏型）加強了兩個樂段的聯系，把兩個樂段緊密聯結在一起，音域在5．--3之間，接近語音音調，仿佛像一個孩子在對母親訴說著情懷。
師：請同學們小聲吟唱，傾述對祖國母親的熱愛。（彈奏，尤其注重X X X XX|X XX X-伴奏型的運用） 生：小聲歌唱。
3、分析樂句，唱準旋律：
師：同學們，你們的每一句歌唱都傳遞著赤子之情，在歌唱時，感覺每一個樂句都具有什么特點啊？（課前熟悉幾個學生“感覺似乎一樣的”或者“相似”等）
生：找2個學生提前找出相同和相似的2個樂句。
師：我們一起把印象深刻的兩個相同樂句唱一唱吧，跟著老師的琴我們再把相似的2句唱一唱。
5、接龍唱：師生接龍唱，生生接龍唱。（演唱帶有龍的精神） 6、有感情隨音樂完整演唱歌曲，完整的演唱，把情感的對比唱出來。
五、實踐活動：
師：最后我們來聽聽王力宏對于《龍的傳人》這首歌曲的重新演繹，歌曲給你什么感覺？ 師： 更青春活潑、更貼近時代。 歌曲的歌唱旋律變化多不多？
生： 不多，
師：為什么卻有截然不同的感受。 音樂旋律中R&B元素的加入 結語：真正經典的歌曲經得起歲月的洗禮、時代的變遷。希望我們年青一代能夠給予更多經典歌曲新鮮的活力、肩負起讓經典歌曲流傳下去的重任。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
