視頻簡介：
視頻標簽：月球之謎
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學三年級語文人教版下冊第六組22 月球之謎
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小學三年級語文人教版下冊第六組22 月球之謎
《月球之謎》教學設計（第二課時）
深圳市水田小學 陳齡
一、教材分析
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生可通過對文本的閱讀，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索科學的精神。
二、學情分析
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”三年級學生已初步掌握朗讀、默讀等閱讀方式，具有一定的閱讀理解能力，喜歡與他人交流，對于宇宙太空有極大的探究興趣，因此可引導學生通過有效的語文實踐活動感悟宇宙太空的神奇奧妙，激發學生學科學、愛科學的熱情。
三、學習目標
1.自主閱讀，抓住重點語句，了解月球的相關知識。
2.能背誦積累與月亮有關的詩詞，在今昔對比中深化對于月球的認知。
3.培養獨立閱讀能力和大膽質疑能力，激發學生主動了解探究太空知識的興趣。
四、教學重、難點
了解月球的未解之謎，學會正確表達、大膽質疑和主動探究。
五、教學方式
教育云平臺、作業通、UMU互動平臺、平板電腦
六、教學流程
【課前學習】
布置課前學習單，學生完成并上傳到作業通。
【課中學習】
（
播放歌曲《但愿人長久》，教育云添加歌曲資源）
（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）
同學們，古往今來，每當夜幕降臨，仰望天空中的一輪明月，人們總會有無窮的疑問或想象。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”月球上到底有什么奧秘呢？今天，讓我們繼續走進《月球之謎》，感受月球的神奇奧秘。（板書課題“月球之謎”，學生跟寫）
解謎之前先看看同學們上節課掌握生字詞語的情況。
1.（幻燈出示詞語）誰能聲音響亮、流暢地讀一讀。
2.現在老師來考考你們：看圖猜詞。（
教育云“翻翻卡”練習）
連連線。（
教育云“連線”練習）
3.課前我們還將詞語串聯成語段，上傳到作業通。有的孩子寫得很好，請大家一起來學習。（
學生用平板掃描屏幕UMU二維碼，邊看邊讀）
（二）互學解疑，比對思考
1.看來大家都學得很扎實，現在我們把詞語放到課文中，一起來讀一讀。
（學生齊讀課文）
2.教師出示學生課前習“課文未解之謎”完成情況，一生上臺匯報，其他學生評價補充。（
教育云“聚焦”功能）
3.在這篇科普文中，作者運用了哪些說明方法來描寫這些未解之謎呢？學生自由發言，教師相機點撥。（
教育云“批注”“白板”“聚焦”）
4.如此多的未解之謎，無論何時何地都讓人對月球心馳神往。可在很久很久以前，人們無法登上月球，只能遙望月兒、想象月亮上的世界。人們都會有哪些遐想呢？你能找到相關段落讀一讀嗎？（
教育云“批注”“聚焦”）
（出示文段）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
不僅如此，詩人們還發揮想象，寫下了很多膾炙人口的詩篇。誰愿意來分享一下？學生分享有關月亮的古詩。
5.古往今來，人們從遐想到探索，到底真實的月球世界是怎樣的呢？播放宇航員登月視頻。（
教育云添加視頻資源）課文中是如何描寫的？
（出示文段）
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（指名讀，齊讀）
6.“遐想”中的月球、“現實”的月球世界，兩相比對，你更喜歡哪個呢？
學生自由發言，鼓勵學生表達的同時，引導學生關注科技的進步及發展。著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。正因科學技術的不斷進步與發展，人類對于地球、月球等太空天體的認知及探索才能逐層深入。
（
教師板書“走向科學，探索神秘”）
（三）自主合作，探索神秘
（出示文段）對神秘的月球，人們還將繼續探索下去。
1.登月后，面對神秘莫測的月球，人們還有許許多多的猜想和堅持不懈的探索。到底古人今人對于月球有哪些未解謎或情感寄托呢？課前大家已經分別用網絡搜索了月球的相關知識，各小隊也圍繞一個關于月球的主題展開交流，還做了思維導圖式的梳理�，F在請大家掃描屏幕中的UMU二維碼，進行自主學習，給感興趣的主題點贊，限時5分鐘。
2.得贊數最多的小隊上臺分享。
3.教師帶領學生梳理、小結月球的探索過程。（
教育云“時間軸”）
（四）小結收獲，拓展延伸
1.學生談本節課的收獲。
2.布置課后作業。
【課后習】
1.自由組隊，結合本單元學習，完成“探究太空世界”的手抄報。
2.推薦閱讀《太空》《十萬個為什么》。
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