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視頻標簽：水的凈化
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊第四單元課題2水的凈化-青海省 - 西寧
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初中化學人教版九年級上冊第四單元課題2水的凈化-青海省 - 西寧
教學目標
知識與技能
: (1)知道純水與天然水的區別; (2)能說出吸附、沉降、過濾等凈化水的方法,能夠進行過濾的操作; (3)能夠用過濾的方法對固-液體進行分離提純。
過程與方法:
(1)通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究,認識凈化水的各種方法與凈化程度; (2)學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結等方法從實驗中獲取信息并進行加工。
情感態度與價值觀:
(1)感受一杯凈水來之不易,樹立珍惜水、愛護水的思想; (2)通過學生學習水凈化過程的實驗探究,感受化學對生活、對社會的積極意義,增強學習化學的興趣,進而激發自主學習的熱情和探究欲; (3)通過過濾操作的訓練,提高學生動手、觀察、協作等能力。
2學情分析
為了培養學生自主學習以及合作探究能力,我主要從以下幾個方面指導學生進行學習。課前讓部分學生做北川河水的污染現象的實地調查,然后取水,課上進行實際操作,鼓勵他們互相學習和交流,課后尋找代用品自制凈水器。學生是課堂的主體,掌握學情有利于課堂上教法的實施,從學生已有的知識技能方面來看,能夠區分純凈物和混和物。但對實驗現象觀察能力,分析思維能力、歸納總結能力等探究能力有待進一步培養和提高。從學生的認識心理和特點分析,我們的學生生活在大美青海--三江源頭,對天然水,自來水和飲用純凈水有了一定的感性認識。教師密切聯系生活與社會,充分應用各種資源創設不同類型的教學情景,形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯系的問題,從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和親身的實踐活動,還有思維價值的問題中,不斷的發現、分析、解決問題,從而建構有關水的凈化的知識線,以知識線來貫穿問題線。三條線構成科學的動態結構的課堂,從而引導學生快樂通達三維目標。
3重點難點
教學重點 純水與自然水的區別; 吸附沉降、活性炭吸附、過濾等凈化水的方法及各種方法的凈化程度。
教學難點 過濾的操作方法,動手實驗能力的培養。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】水的凈化
復習回顧,課前熱身 水污染的主要來源 、 、 。 如何防止水體污染 、 、 。 教師活動 學生活動 設計意圖
【導課】多媒體展示圖片--自然界的水(青海湖、孟達天池、貴德黃河、黑泉水庫、北川河改建濕地公園、校園人工湖等)、生活自來水、生活污水等。 感受生活在“大美青海”--三江之源的幸福感,體會愛護水資源已經是每個公民的義務。 通過對身邊自然界美麗環境的觀察,感受愛護她們要從自身做起。增強對家鄉環境的熱愛。
【討論交流】思考下面的問題: 自然界的天然水如河水、海水、湖水是純凈物嗎?為什么? 思考、回答: 不是,是混合物,還有泥沙、可溶物、細菌等。 從解決生活問題入手,聯系生活經驗,激發學習興趣。 給予學生肯定:大家說的很好! 【陳述】由于種種原因,自然界的水里混有多種雜質。
【副板書】 不溶性雜質 自然界的水含 可溶性雜質 要選擇衛生、健康、安全的飲用水,我們就要學習怎樣更好地凈化水。 本節我們先共同學習除去不溶性雜質的方法。
【板書】一 除去不溶性雜質 思考 凈化水可用什么方法? 先除去哪種類型的雜質較容易。 知道化學的學習中可將雜質分為可溶性雜質和不溶性雜質的分類方法。
【聯系生活】如果停水幾天后,剛來的水一般比較渾濁,但又不能浪費,你會如何簡單進行的凈化? 請觀察現在經過一段時間的放置后,桌上的“污水-校園人工湖的水”現在的狀態。你們看到了什么變化?
【板書】1、靜置沉淀 放(靜置)一會,用上層的水澆花、洗拖布、沖廁所等。 觀察:較大顆粒的沉淀已沉入杯底。 利用校園人工湖中的污水進行凈化,就地取材,從自身起凈化身邊的環境。增強環境保護意識。 怎樣還可以變得更澄清呢?陳述:農民為了凈化水,會去藥店買一種廉價的物質——明礬,灑入水中,利用明礬溶于水后生成的膠狀物,對雜質進行吸附,使雜質沉降,達到凈水目的,這種凈水方法稱作吸附沉降法。
【展示】一杯已放入明礬后上層較清澈的水
【板書】2、吸附沉淀 聽教師講解,記錄, 感受凈化的程度。 學生探究:取靜置后污水的上層液體,加入明礬,攪拌。 展示已加入明礬后的液體--明礬凈化還需較長時間的靜置,短時間效果不佳。 經過以上的凈化,不溶性雜質和液體還沒有完全分離。你會有什么辦法將它們完全分離呢? 用紗網、紗布
【展示】生活中各種濾網。 它們分離從液體中分離出的固體,大小顆粒不同,那么它們能將現在杯中較小顆粒的雜質分離嗎?
【展示】一張濾紙 講述濾紙的作用,有很小的孔,能將極小的雜質分離出來。 不能。 體會這--神奇之物 引出--濾紙 明確本課題的教學內容。 引導,過渡到過濾操作的學習。
【活動與探究】 如何安裝過濾器 閱讀課本P75,找到過濾操作的操作要點(一貼、二低、三靠)。
【演示操作】強化實驗要點。 實驗探究:過濾,把杯中的不溶物和液體分離開來。 活動與探究 學生自主學習,研討實驗要點,培養自主學習、動手、動腦的能力。
【評價與交流】 學生操作完畢后,請學生評價交流。 實驗小組派同學,觀察評價小組的實驗進程。 A、E組 得到的液體仍然渾濁。 分析--濾紙破損,進行再次過濾,直到澄清 B、H組 得到有顏色的澄清液體。 分析--過濾只能除去不溶性雜質,色素為可溶性雜質,不能被除去。 K組 過濾速度慢。 分析--濾紙未緊貼漏斗。 分析問題,解決問題。 檢查預習成果,訓練過濾操作,提高實驗技能,培養團隊意識。提高學生的觀察能力,以互評的方式培養了學生學習交流習慣,促進團隊意識的發展。 觀看視頻(錯誤的過濾操作) 分析評價:1、未用玻璃棒引流。2、液面高于濾紙的邊緣--使得濾液渾濁。 提高觀察、分析能力。
【陳述】對有色素的污水如何進行凈化? 市場上出售的凈水器,有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質。活性炭吸附能力較強,可以吸附掉一些可溶性雜質,除去色素和異味。現代科技發展,發明的納米新型材料做凈水器的過濾層,自來水通過時,它不僅能吸附不溶物、臭味,甚至連細菌也能除去,使自來水變為可直接飲用的潔凈水。活性炭的作用:吸附異味和色素。
【演示】自制活性炭凈水器,對B、H組同學有顏色的水進行凈化。 觀察,體會活性炭的用途。 引出--(用活性炭) 感受到科技的發展,新材料的發明,對人類生活、生產的貢獻。
【展示】自制簡易凈水器--說明原理。課后請小組制作簡易凈水器,建議作對比實驗。 動手制作教具,
【自主學習】閱讀P74自來水廠的凈水過程。 分析每一步凈化的程度。 進行對比。 與教材內容進行了調整,目的是先了解每步凈化所能除去的雜質類型。 培養自學能力,
【小結】 對本節知識進行匯總 請大家一起分析討論,此時的清澈透明“水”是否純水呢? 那么我們又如何將它出去?思考以后我們下節課再來探討。 不是。還含有可溶性的雜質。 培養學生的自學、歸納能力
【課堂隨練】 對知識進行反饋、提升。
【布置作業】《高效導學案》水的凈化--第一課時P-47\48 教學評價設計 (1)A組 指出操作中的錯誤并改正 (2)E組 同學改進該裝置進行實驗發現濾液仍呈現渾濁可能的原因是? (3)K組 同學操作時發現過慮速度很慢可能的原因? (4)S組 同學發現得到了清澈透明的液體,因此他得到結論所得的水為純水
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