視頻標(biāo)簽：金屬的化學(xué)性質(zhì)

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版九年級化學(xué)第八單元《金屬的化學(xué)性質(zhì)》云南省優(yōu)課

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《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 
一、設(shè)計思想 
此節(jié)內(nèi)容“金屬的化學(xué)性質(zhì)”對于學(xué)生而言有一定學(xué)習(xí)難度，通過分析教材、課標(biāo)，綜合考慮學(xué)生特點，明確了此教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為方向。本課以“金屬國王爭霸”為主活動線，引發(fā)學(xué)生興趣，并將重點放在“金屬與酸的反應(yīng)”實驗探究部分。 
具體來說，以“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，蓄勢待發(fā)→設(shè)案探究，巡視指導(dǎo)→交流討論，歸納小結(jié)→遷移應(yīng)用，鞏固新知”等環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、討論、分析、推理，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，形成解決具體問題的基本思路。本節(jié)設(shè)計力求滲透科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想的教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。 
表1  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》分析 
知識 
能力 / 化學(xué)核心素養(yǎng) 活動 
金屬與氧氣反應(yīng) 
觀察能力與推理能力 
鎂帶打磨前與打磨后的圖
片對比；生活中銅鍋的使用 實驗探究與創(chuàng)新意識 鐵粉在空氣中燃燒 理論聯(lián)系實際的能力 真假黃金鑒別 
“金屬與酸的反應(yīng)”探究 
科學(xué)質(zhì)疑精神 
對“控制變量”的討論； 小組探究實驗 
實驗探究與創(chuàng)新意識 
金屬的化學(xué)性質(zhì) 證據(jù)推理與模型認(rèn)知 
推導(dǎo)“金屬與氧氣反應(yīng)”、“金屬與酸反應(yīng)”的反應(yīng)通式 
二、教材分析 
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”中課題二“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的第一課時。《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是本單元的核心內(nèi)容。在這之前，教材已經(jīng)介紹了氧氣、碳及其化合物的知識、金屬材料的使用以及金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課接著對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。 
本節(jié)課的重點是“金屬與酸反應(yīng)”的活動與探究內(nèi)容。在之前的教材中，每
 
                    
             
                    
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次只研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，如氧氣、二氧化碳、水等，而本課題需要研究的是金屬這一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 
初中化學(xué)中重要的核心概念和重要實驗集中在本課時出現(xiàn)。篇幅雖短，但大量的化學(xué)知識出現(xiàn)在課文的字里行間，其中蘊(yùn)含豐富的生活材料和重要的化學(xué)學(xué)科思想。如，一般與特殊就是構(gòu)建一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型的重要起點，能為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。 三、學(xué)情分析 
1、教學(xué)對象是昆明市第三中學(xué)的初三學(xué)生，有一定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利于開展分組合作學(xué)習(xí)。通過化學(xué)九年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備一定的實驗操作能力，已經(jīng)會通過實驗的現(xiàn)象，分析實驗的結(jié)論和目的，已經(jīng)初步具備觀察實驗、分析實驗和解決實驗中問題的探究能力。 
2、本課題對學(xué)生推理的能力要求很高。不僅要求學(xué)生能從一個個具體的反應(yīng)中推導(dǎo)出“金屬+氧氣→金屬氧化物”、“活潑金屬+酸→鹽+氫氣”等反應(yīng)通式，更要求學(xué)生能運用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，這就需要學(xué)生形成一種“執(zhí)果索因”的倒推能力。 
3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽部分的知識打下良好的基礎(chǔ)。 四、三維目標(biāo)  知識與技能： 
1、掌握鐵、鎂、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，了解金不與氧氣反應(yīng)，并能通過“金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度”簡單判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。 
2、通過常見金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，初步學(xué)會運用“金屬是否能和酸反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度”簡單判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。 3、初步認(rèn)識金屬活動性。 
4、能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。  過程與方法： 
1、初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息。 
2、初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助
 
                    
             
                    
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學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 
3、了解科學(xué)探究的方法，從而進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體驗化學(xué)研究方法的科學(xué)性。 
 情感態(tài)度與價值觀： 
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2、保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3、了解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 
4、通過“金屬與酸反應(yīng)的探究”，培養(yǎng)證據(jù)推理及科學(xué)質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的精神，滲透“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。 五、教學(xué)重點和難點 重點：金屬的化學(xué)性質(zhì)。 
難點：通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序、運用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。 六、教學(xué)方法 
實驗探究法、啟發(fā)法、對比法、歸納分析法 七、教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 
學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 ， 導(dǎo)入新課 【小魔術(shù)引入新知】 
形狀記憶合金的展示，在室溫下隨意變形，用熱水澆灑，形狀記憶合金回復(fù)設(shè)定形狀——“一朵小花”。 【“誰是國王”情景劇視頻欣賞】 金屬銅、金、鐵、銀等爭論他們誰可以當(dāng)金屬王國的國王，各有理由，爭持不下。最終，決定舉辦金屬國王爭霸賽，統(tǒng)一將標(biāo)準(zhǔn)定為——金屬的活動性強(qiáng)弱。 
觀看 
從新興科技引入，激發(fā)學(xué)生興趣。  
采用“誰是國王”情景劇復(fù)習(xí)課題1金屬材料的知識，順理成章引入此節(jié)內(nèi)容。        
第一場比賽：勇爭芳心——與氧氣反應(yīng) 【“勇爭芳心”比賽規(guī)則】 
金屬勇士爭取“氧氣公主”芳心，根據(jù)金屬和氧氣反應(yīng)的難易程度不同，判斷金屬化學(xué)性質(zhì)（活動性）的強(qiáng)弱。越容易和氧氣反應(yīng)的金屬，活動性越
       
導(dǎo)入材料貫穿整堂課的始終，連接各知識點，將枯燥的知識趣味化，激發(fā)學(xué)生興趣。 
 
                    
             
                    
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                   金屬和氧氣的反應(yīng)                  
強(qiáng)，越容易贏得比賽。 
【展示】鎂帶打磨前與打磨后的圖片對比 
【引導(dǎo)提問】打磨前與打磨后的鎂帶有什么差別？為什么？    
【講述】鎂放在空氣中，表面逐漸變暗，因為鎂在空氣中和氧氣反應(yīng)生成一層金屬氧化膜，表面變得不平整，當(dāng)光照射時，發(fā)生漫反射，看上去變暗了。 
【提問】鋁也如此。鎂、鋁能與氧氣反應(yīng)么？反應(yīng)條件是？  
【講述】那鐵呢？    
我們來看一下鐵在空氣中的反應(yīng)。（換用鐵粉） 
根據(jù)之前所學(xué)的知識，鐵絲在空氣中會燃燒么？可是，鐵粉在空氣中燃燒了。這說明，反應(yīng)能否發(fā)生除了和物質(zhì)種類有關(guān)以外，還和什么因素有關(guān)？    
【講述】 
再看一個，金屬銅能和氧氣反應(yīng)嗎？ 聯(lián)想銅鍋洋芋飯、江川銅鍋魚。銅鍋加熱部位會變黑。   
【講述】再來看金，能和氧氣反應(yīng)么？“真金不怕火煉”，金即使加熱到熔化也不會和氧氣反應(yīng)。 【方程式書寫】 2Mg+O2     2MgO 4Al+3O2     2Al2O3 3Fe+2O2
Fe3O4 
   
【預(yù)計回答】 鎂在空氣中被氧化，形成一層氧化膜，看上去變黯淡了。      
鎂和鋁在常溫下就能和氧氣發(fā)生反應(yīng)。 
鐵能在氧氣中劇烈燃燒、火星四射，生成黑色固體。 觀察現(xiàn)象  
顆粒大小         
加熱時，銅會和氧氣發(fā)生反應(yīng)生成黑色的氧化銅。     
學(xué)生代表黑板書寫       
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與推理能力。                
培養(yǎng)學(xué)生“實驗探究與創(chuàng)新意識”，并提前為后續(xù)“金屬和酸反應(yīng)探究需要控制哪些變量”打下伏筆。  
引導(dǎo)學(xué)生由生活現(xiàn)象入手，進(jìn)行“證據(jù)推理”，得出科學(xué)結(jié)論。    
夯實基礎(chǔ)      
 
                    
             
                    
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 金屬和氧氣的反應(yīng)  2Cu+O22CuO 【小結(jié)】 
項目一：金屬與氧氣反應(yīng) 頒獎 金屬活潑性  Mg、Al  >  Fe、Cu  >   Au 
  常溫     點燃/加熱    高溫也不                【反饋思考】 
根據(jù)上述結(jié)論，鋁比鐵活潑，可是，實際生活中，鐵卻比鋁更容易生銹。為什么鋁制品不易生銹呢？可以用鋼絲刷等來擦洗鋁制品嗎？ 閱讀教材第9頁，找到答案。 【場外熱心觀眾連線】張大爺在菜市
場買了一枚金戒指，回到家，閨女張小花說張大爺被騙了，這不是黃金，是黃銅（銅鋅合金）。請你設(shè)計實驗鑒別真假黃金。  
        
閱讀教材     
灼燒，金屬顏色變黑，說明是假金戒指；若無明顯現(xiàn)象，說明是真金。   
教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，無論何時，教材的第一地位毋庸置疑，教會學(xué)生回歸教材，閱讀教材，從教材中習(xí)得試題的萬般變化。  
了解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 探究  ； 金屬與酸的反應(yīng) 第二場比賽：智取寶藏——與酸反應(yīng) 【“智取寶藏”比賽規(guī)則】 
根據(jù)金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)速率的不同，可判斷出金屬化學(xué)性質(zhì)（活動性）的強(qiáng)弱。與酸反應(yīng)越劇烈的金屬，活動性越強(qiáng)，越先取得寶藏，比賽成績越好。 
【質(zhì)疑思考】如何當(dāng)好小裁判？ 討論：如果不同金屬與酸的反應(yīng)速率相同，是否說明不同金屬的金屬活動性相同？  情境: 
“鋅粒和10%的稀硫酸反應(yīng)”與    “鐵粉和12%的稀鹽酸反應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速率相同，是否說明，鋅和鐵的金屬活動性相同？為什么？ 【啟發(fā)引導(dǎo)探究】 
實驗藥品：同樣大小的鎂片、鋅片、
鐵片、銅片，鎂帶、鋅粒、鐵釘、銅絲。 
哪些變量會影響反應(yīng)速率，帶著這個思考，我們進(jìn)入“金屬與酸反應(yīng)”的探究。探究之前，請小組討論，面前培養(yǎng)皿中不適合此實驗的金屬有哪些，挑出來。 
         
思考    
【回答】 不可能。 
實驗過程中，沒有控制變量  
【分享】 
挑出鎂帶、鋅粒、鐵釘、銅絲。 大小不一，沒有控制變量。 
倒入酸時，應(yīng)從培養(yǎng)皿中間倒入同種酸。 
         
通過“金屬和酸反應(yīng)的探究”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新精神的同時，培養(yǎng)學(xué)生“實驗探究與創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)，并在其中滲透“控制變量”的思想。 
 
                    
             
                    
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在哪個位置加入酸才能使四種金屬與
酸同時接觸？ 
正中倒入 加深對控制變量思想的理解 探究  ； 金屬與酸的反應(yīng) 【小組合作，進(jìn)行實驗】 將試劑瓶內(nèi)的酸全部倒入培養(yǎng)皿（從正中倒入），小組每位成員觀察一種金屬的反應(yīng)現(xiàn)象，與其他金屬對比，觀察反應(yīng)的劇烈程度和氣泡的多少。    運用“對比”的方法，進(jìn)行實驗的探究。 金屬 
現(xiàn)象 
稀鹽酸 稀硫酸 鎂 反應(yīng)劇烈，有大量氣泡產(chǎn)生 鋅 反應(yīng)較劇烈，有較多氣泡產(chǎn)生 鐵 反應(yīng)緩慢，有氣泡產(chǎn)生 銅 無任何現(xiàn)象 【引導(dǎo)】金屬獲得寶藏的順序已經(jīng)確定，但他們獲得的寶藏是什么呢？ 【引導(dǎo)】根據(jù)元素守恒，思考答案  【方程式書寫】 Mg +H2SO4     MgSO4+H2↑ Zn +H2SO4     ZnSO4+H2↑ Fe +H2SO4     FeSO4+H2↑  
【小結(jié)】 
第二場比賽：金屬與酸反應(yīng) 頒獎 金屬與酸反應(yīng)速率的快慢：鎂>鋅>鐵>銅  
∴金屬活潑性:Mg>Zn>Fe>Cu               氫氣   學(xué)生代表黑板書寫  
     夯實基礎(chǔ)  習(xí)題反饋 
【練一練】 1、下列金屬不能和酸反應(yīng)的是(      ) A．鋅    B．鎂    C．金     D．鐵 2、從金屬利用的歷史看，先是青銅器時代，而后是鐵器時代，鋁的利用則是近百年的事，此先后順序與下列因素有關(guān)的是(      ) A．金屬的導(dǎo)電性     B．金屬的活動性 C．金屬的延展性     D．金屬在地殼中的含量 
根據(jù)金屬和氧氣反應(yīng)的難易程度，可知銅>金；根據(jù)金屬與酸的反應(yīng)，可知銅不與酸反應(yīng)。綜上，推知，金不與酸反應(yīng)。  認(rèn)真思考并回答  
及時檢查學(xué)生對知識的掌握并加以鞏固。同時，在第一題中，滲透金屬活動性順序。   
 小結(jié) 
【思考討論】 
1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些金屬的化學(xué)性質(zhì)？在此過程中，如何判斷金屬的活動性？  
2、在探究金屬化學(xué)性質(zhì)的過程中，你學(xué)到哪些研究方法或者思想？  
【小結(jié)】 
一、金屬的化學(xué)性質(zhì) 
學(xué)生自行梳理   
 控制變量法；對
照實驗法等等。 梳理知識，明確重點難點，自主完成知識體系的建構(gòu)過程。 
 
                    
             
                    
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1、大多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng) 
2、大多數(shù)金屬能和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng) 
二、判斷常見金屬活動性的方法 1、金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度 2、金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 本章寄語 
愿初三的我們 
永懷金子般閃亮的心 不被浮云干擾 不被外物侵蝕 堅定地做好自己 不忘初心 一路前行 
 
八、板書 
§ 8.2.1金屬的化學(xué)性質(zhì) 
 
 
 
   
                 九、作業(yè)布置 
完成導(dǎo)學(xué)案后續(xù)習(xí)題。

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