視頻標(biāo)簽：明朝的統(tǒng)治

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)第14課.明朝的統(tǒng)治-河北省級(jí)優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)第14課明朝的統(tǒng)治-河北省級(jí)優(yōu)課

第14課  明朝的統(tǒng)治 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書(shū)省、設(shè)立三司，廢除丞相制度和中書(shū)省，提升六部處理朝政，設(shè)立錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強(qiáng)君主專(zhuān)制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)科舉制的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 
2.過(guò)程與方法：結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比教學(xué)，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)制作多媒體課件，穿插小故事等方法，增加課堂的直觀性、趣味性。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的加強(qiáng)，一方面加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一,另一方面它又使中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落。 
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 
教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 
教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。學(xué)生對(duì)“八股文”的形式缺乏感性認(rèn)識(shí)，不太容易理解。需要設(shè)計(jì)直觀、通俗的教學(xué)方法。 
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式、對(duì)比式、合作探究式、問(wèn)題教學(xué)等方法。 【教學(xué)手段】多媒體課件 【課時(shí)】1課時(shí) 【課型】新授課 
 
                    
             
                    
                            【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 
   播放歌謠《鳳陽(yáng)歌》利用歌謠的形式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,欣賞歌曲后，教師提出問(wèn)題：鳳陽(yáng)真的是那么落后嗎？其實(shí)這只是朱元璋的一種政策，他把江南的富戶(hù)簽到鳳陽(yáng)，可這些人想念南方的家鄉(xiāng)，可又不能回去，只好裝成乞丐討飯回老家看望，這就有了這樣的歌謠。通過(guò)相關(guān)史事介紹朱元璋，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。 二、講授新課 (一）明朝的建立 
讓學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容，提出問(wèn)題 1.分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因？ 
學(xué)生總結(jié)歸納，找出答案：正是因?yàn)檎�府的腐敗，�?dǎo)致百姓民不聊生。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝滅亡的根本原因，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 2.明朝建立的基本情況 
利用知識(shí)框架，讓學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)：1368年朱元璋稱(chēng)帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖，明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。讓學(xué)生熟悉明朝疆域圖。 問(wèn)題思考：像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)？ 學(xué)生回答漢高祖劉邦、光武帝劉秀。（通過(guò)對(duì)比教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的鞏固） 建國(guó)初期政局不穩(wěn)，朱元璋如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)皇權(quán)呢？導(dǎo)入下一目?jī)?nèi)容。 
 
                    
             
                    
                            (二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 
1.利用幻燈片展示史料“胡惟庸事件”，結(jié)合課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因？讓學(xué)生閱讀課文找出答案，朱元璋吸取元朝滅亡的歷史教訓(xùn)，這也就是后面講到的朱元璋為什么要廢除丞相制度。 2．歸納朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施 
教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，首先是對(duì)官制的改革，從地方、中央、軍事等方面總結(jié)歸納，先讓學(xué)生回答，教師利用幻燈片總結(jié)： （1） 在地方，廢行中書(shū)省，設(shè)三司； 
（2） 在中央廢丞相和中書(shū)省，由六部分理朝政; 
（3） 分散兵權(quán)，把原來(lái)的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和
武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。 （利用幻燈片總結(jié)知識(shí)框架，突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握，提高了課堂效率） 
歸納：丞相、行中書(shū)省、中書(shū)省，是在什么時(shí)候設(shè)立的？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答問(wèn)題。（對(duì)比教學(xué)，不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且鞏固了舊知識(shí)。） 閱讀相關(guān)史事：投影展示 
合作探究：朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失？讓學(xué)生小組討論，回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。 
除了以上官制的改革，朱元璋還設(shè)立了一個(gè)特殊機(jī)構(gòu)來(lái)強(qiáng)化皇權(quán)，引出下面內(nèi)容。 （4） 設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)。
 
幻燈片展示史料:一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問(wèn)他:“昨天在家請(qǐng)客沒(méi)有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興地說(shuō):“說(shuō)的全對(duì)，沒(méi)有騙我。”說(shuō)著拿出一張圖，上面畫(huà)著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見(jiàn)了嚇出了一身冷汗。這真是皇帝“安然朝中坐，卻知天下事”。那么是什么人向皇帝匯報(bào)的呢？這就是特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)。除此之外還有東廠，合稱(chēng)“廠衛(wèi)”。 （通過(guò)故事教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性） 
讓學(xué)生總結(jié)出廠衛(wèi)制度的目的和機(jī)構(gòu)，并總結(jié)出錦衣衛(wèi)的職能與特點(diǎn)，正是因?yàn)殄\衣衛(wèi)的設(shè)立，使君主專(zhuān)制空前加強(qiáng)。 
問(wèn)題思考：朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？學(xué)生從書(shū)本找出答案：地方和中央的各個(gè)部門(mén)，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專(zhuān)制大為加強(qiáng)。 
材料研讀：以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”。——《明太祖實(shí)錄》 朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？讓學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充.     朱元璋除了對(duì)官制改革外，還從思想上加強(qiáng)對(duì)人們的控制，那就是一種科舉考試制度。 (三)科舉考試的變化 
教師首先把科舉制的發(fā)展史進(jìn)行總結(jié)，科舉制創(chuàng)立于隋朝，唐宋時(shí)完善，到了明朝科舉制卻走向了僵化，為什么？學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容，思考?xì)w納。從考試政策、范圍、形式、影響幾個(gè)方面總結(jié)。學(xué)習(xí)這一
 
                    
             
                    
                            知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師用通俗的語(yǔ)言解釋“四書(shū)” “五經(jīng)”“八股文”等概念，對(duì)于“八股取士”造成的影響，引用顧炎武的“八股文之害,等于焚書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊，所坑者四百六十余人也”。 議一議，八股取士對(duì)教育、選官等方面造成怎樣的負(fù)面影響？ 教師組織學(xué)生討論，找代表發(fā)言：八股取士嚴(yán)重禁錮了思想，扼殺了創(chuàng)新能力，使讀書(shū)人成為皇帝旨意的順從者。教師結(jié)合現(xiàn)在的考試制度與八股文對(duì)比，凸顯出明朝對(duì)人們思想的控制。 (四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 
1.農(nóng)業(yè)的發(fā)展：先讓學(xué)生說(shuō)課文，找出明朝從國(guó)外引進(jìn)的新品種都有哪些？然后讓學(xué)生填空。 
2.手工業(yè)的發(fā)展:學(xué)生閱讀，歸納知識(shí)點(diǎn)，棉紡織業(yè)、絲織業(yè)、制瓷業(yè)，通過(guò)填空的方式掌握。 
3.商品經(jīng)濟(jì)活躍:①北京、南京成為全國(guó)性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座 較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。 【課堂小結(jié)】 
利用多媒體進(jìn)行總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)完整的認(rèn)知體系。 【課堂練習(xí)】 
多媒體展示，學(xué)生回答。及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。 【課后作業(yè)】 
總結(jié)明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施？ 預(yù)習(xí)下一課
 
【教學(xué)板書(shū)】 
                科舉制度：八股取士  
特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)               地方：撤銷(xiāo)行中書(shū)省，設(shè)三司  
               中央：廢除丞相和中書(shū)省，提升六部  
【教學(xué)反思】 
1、總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)流程比較清晰，整個(gè)課堂體現(xiàn)了“生本師導(dǎo)”的教學(xué)理念。在歷史教學(xué)中，不僅要抓住課文的重點(diǎn)，還進(jìn)一步理清歷史發(fā)展的線索，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，課堂效率較高。 2、重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。采用圖片、史料等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。 
3、關(guān)注了情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但生硬枯燥的說(shuō)教容易引起學(xué)生的反感和厭倦，本課教學(xué)中，合理利用教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)學(xué)生的情感，在體驗(yàn)中理解和接受。 

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