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視頻標簽：新文化運動
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版（新）八年級上冊第四單元第十二課《新文化運動》青海
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初中歷史人教版（新）八年級上冊第四單元第十二課《新文化運動》青海省級優課
初中歷史人教版（新）八年級上冊第四單元第十二課
《新文化運動》教學設計
12.新文化運動
一、 設計思想
以新課標“面向全體學生，倡導探究式學習，注重理論與現實生活相聯系，提高學生的歷史學科素養”的基本理念為依托，以學生的發展為本，進行本科的教學設計。本課教學力圖突出學生的課堂主體地位，調動學生的積極主動性和他們參與歷史學習的熱情，教會他們自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的自讀自學能力、分析綜合能力、概括歸納能力和評價論證能力等。
二、 教材分析
（一）教材內容
新文化運動是中國歷史上一場影響深刻的思想解放運動。它是先進的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進行的新的探索。它既是資產階級領導的舊民主主義革命的補課，又是無產階級領導的新民主主義革命的序曲。運動中民主與科學旗幟的樹立，使中國社會發生了巨大的變化，促進了新的思想理論的傳播。馬克思主義正是在這種情況下，乘著俄國革命勝利之風在中國廣泛傳播。
本課分兩目內容：第一目：新文化運動的興起。介紹了新文化運動興起的背景、標志、主要代表人物、旗幟、主要陣地第二目：新文化運動的內內容和意義。本課不僅在本單元而且在中國近現代史上都具有重要的地位。
（二）教學目標
根據對教材的分析，制定如下教學目標： 知識與能力：了解新文化運動興起的歷史背景、代表人物及著作；掌握新文化運動興起的標志、基本內容、歷史意義。
過程與方法：通過對新文化運動的分析，指導學生從歷史背景出
發，聯系具體內容，分析其作用和影響，從而提高學生分析問題的能力；通過指導學生閱讀書中有關白話文的材料，培養學生對于歷史實物的鑒別和理解能力。
情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到，新文化運動是我國歷史上一次空前的思想大解放運動，“民主”與“科學”是新文化運動的兩面旗幟，從而增強在新時代下的民主與科學意識。 （三）重點難點
重點：新文化運動的基本內容及其意義 難點：新文化運動為什么把斗爭鋒芒指向孔教？
三、 學情及學法指導
（一）學情分析
本課教學對象是初二學生，課文內容比較抽象，學生理解存在障礙。，因此，在教學中應注意選取通俗易懂的材料讓學生體會，使學生通過對材料的閱讀來理解，培養學生論從史出、史論結合的能力。 （二）學法指導
1、采用多媒體教學手段和動畫演示形式激發學生學習興趣，積極引導學生去討論，鼓勵學生敢于講出自己的觀點。在講的過程中教師要仔細聆聽，不僅要及時發現問題，引導學生自己去糾正，而且盡量從學生的觀點中發現閃光點，不失時機的表揚鼓勵學生，創造一個愉悅的氛圍。
2、通過設計不同難度層次的問題和練習，引導學生學會從不同角度不同層次、不同渠道思考，讓不同層次的學生都有所收獲。
四、教學方法和手段
結合素質教育的要求，采用“引導——探究”式的教學模式，利用白板，創設形象生動的教學氛圍，通過對幾位先進知識分子和他們在北大的趣事兒，使學生親身體驗，充分發揮學生學習的主體性。注重教師與學生的互動，以及學生和學生之間的互動，適時地
引導學生，讓學生自己去發現知識、體會知識。要把學習知識的過程和探究知識的過程統一起來。
五、教具準備
1、電子白板制作。
2、閱讀材料：三綱五常、分析新文化運動積極意義的材料（學生合作探究）
3、學生以手抄報的形式搜集新聞。
六、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動 設計意圖
導 課
播放《蘭花草》MV。 這首歌叫蘭花草，歌詞是民國時期新文化運動的先驅胡適先生所寫，也是新體詩歌的代表，那么新文化運動是怎么回事呢，胡適等新文化運動的先驅都做了什么呢？讓我們一起走進第十二課：新文化運動
學生思考 以歡快的音樂
導入，激發學生的學習興趣。1. 新聞是歷史的縮影。依據你搜集的1915年國內新聞，思考新文化運動的背景有哪些？
師：在課前每組同學搜集了不少于三則新聞，老師仔細整理、分析了同學們在課前搜集的新聞，發現出現頻率最高而且具有價值的新聞其中第一個是：
電子白板展示學生搜集的新聞 新聞一：1915年2月20日留學生代表回國，參加抵制封建思想運動。 新聞二：1915年12月12日，袁世凱稱帝，改國號為中華帝國。 新聞三：1915年《女子世界》雜志大量登載節烈好事。 例如注重男子多妻納妾，要求女子獨守貞操反對婚戀自由。
過渡：在當時新思想傳入，民主共和的新潮流下，袁世凱復辟帝制等舊潮流這時候發生激烈的沖突，這讓人們意識到，辛亥革命一夜之間可以就把封建王朝推翻，但是能不能一夜之間把人們頭腦里的舊思想清除？所以要實現真正的民主，共和，必須把頭腦里的什么給祛除？舊思想，這就需要一場在思想文化領域
學生搜集新聞，以手抄報形式展示
由三則新聞學生
分析得出： （1）袁世凱復辟帝制 （2）封建思想依然占統治地位 （3）西方新思想的傳入（民主自由平等博愛）
新聞是時代背景的映射，以新聞這種形式講述，一方面激發學生的興趣，另一方面拉近歷史與現實的距離，而且基本上是學生搜集資料、思考回答問題。教師給予總結和提升，這樣使學生便于接受新知識。
知識的講述從學生熟悉的現象作為切入點，而且基本上是學生思考回答問題。教師給予總結和提升，這樣使學生便于接受新知識。
新文化運動的內容
的革命。這就是新文化運動爆發的背景。 電子白板展示概況 1、根據課前的學習同學們自主學習從課本中找出相關內容，完成連線，看看哪個組更快？ 2、新文化運動有哪些“進步知識分子”舉旗？ 3、課前每個小組也做了認真的搜集，我挑了兩個小組的作品，下面請同學們充當小小診斷員，看看這些組的作品有沒有錯誤，具體哪兒錯呢？ 過渡：北京大學見證了這場運動的蓬勃發展，今天呢，老師帶大家到北京大學去，去了解當時發生在北京大學的新鮮事兒。 白板展示“北大新鮮事兒—北大教授們”圖片。 1.北大的教授他們的行頭一直是學生津津樂道的，那么在北大文學課的課堂上往往是上一節課的教授西裝革履，下一節課的教授有可能就是拖著長辮子，穿著長袍馬褂，這也可以看出北大的教授其實分了那兩大陣營？ 2、自然北京大學就成 1.學生課前預習
及閱讀課本,叫
一位學生上黑板
在電子白板上完成連線，引導學生掌握新文化運
動的旗幟、開始標志、宣傳陣地、活動中心、人物
2.陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅 3.孫中山是資產階級革命派；蔡元培的人像弄錯
了。
1.學生回答：一個是非常
保守的，以辜鴻銘為代表的保守
派，另一個比較開放的新派人物。 2、學生回答：悲劇在于首先接受了父母安
排的婚姻，父母比較專制；怕犯
了新舊思想交鋒的戰場，當然這也促進了當時思想和文化的繁榮，那么在交鋒中中國究竟要批判什么舊思想，我們建設一個國家要什么樣的新思想呢？我們來看一個故事：
覺新的故事 覺新，高家的長子、長孫，年輕時與梅相愛，但卻被迫接受父母的安排娶了瑞玨。瑞玨臨產，高老太爺靈柩在家，家人怕犯血光之災，覺新不敢反抗，把瑞玨遷到城外一處潮濕的屋子里生產，瑞玨在憂郁絕望中難產而死。 思考：造成覺新悲劇命運的原因有哪些？ 白板展示“北大新鮮事兒—文科校長陳獨秀”圖片 師：陳獨秀，早年考中秀才，他的家人對他的規劃是這樣的，秀才、進士、狀元郎，結果他自己走的道路是康黨、亂黨、共產黨。 “西洋人因為擁護德、賽兩先生鬧了多少事，流了多少血，德、賽兩先生才漸漸從黑暗中把他們救出，引到光明世界。我們現在認定只有這兩位先生，可以救治中國政治上、道德上、藝術上、思想上的一切黑暗。” ——陳獨秀《警告青年》，1915年發表于青年雜血光之災，家人比較迷信。引導學生得出想要拯救覺新這樣的人，就要宣揚民主與科學。
學生回答：（1）這里的德先生指英文Democracy ，賽先生是指Science ，因為當時很多中國人不認識英文，所以取了個中國化
的名字，德先生指民主，賽先生
指科學。
先是學生表演，再分析材料，得出阿毛父親很愛自己的孩子，但他所謂的愛就是讓女兒殉節，歸
根到底是吃人的是封建禮教。
日記》中一段話非常好的印證了這一點，大家一起讀一下： “我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是“吃人！” ——魯迅《狂人日記》。1918年刊登于《新青年》 設問：怎樣才能把這樣的婦女從封建禮教中解放出來？ 白板展示“北大新鮮事兒—一堂別開生面的課”圖片。 師：這道題布置下去之后，同學們的作業紛紛就交上來了，他找出了一個最為簡練的。 白板展示才疏學淺恐難勝任不堪從命 假如這道題交給你們，用白話文來寫一篇這樣的電報你能不能比這個同學還要簡短呢？ 師：白話文更為簡潔，以他寫的文章更加能讓人看得懂。其實早在1917年發表文章《文學改良芻議》，在這篇文章中他提倡將文言文改成白話文，而且由此還發起了一場提倡舊文學，
學生回答：干不
了等答案。并且分析得出結論： 古代不使用標點符號；胡適主張白話文
反對新文學的文學革命。
白板展示：明確提出“文學革命”的口號，號進行文學形式和內容上的革新。 ——陳獨秀《文學革命論》 設問：結合以上材料，你認為“新文學”與“舊文學”相比有何特點？
學生從形式和內容上指出新文學的“新”。
新文化運動的評價
設問：以上我們了解了新文化運動的過程，以及主要的內容，那么這場運動對當時社會究竟產生了怎樣的影響，那么請同學們一起討論這個問題，結合老師提前給同學們發的補充資料。 白板展示孔子學院圖片 師：學習歷史是為現實服務，當時新文化運動時期的人物提出了“打到孔家店”，而今天在全世界我們建立了很多孔子學院，這不是自相矛盾嗎？ 學生小組合作，得出結論： 1、動搖了封建道德禮教的統治地位 2、使中國人
民接受了一次民主和科學的洗禮 3、為五四運動起了思想宣傳和鋪墊的作用 4、對東西方
文化絕對否定或絕對肯定，是片面的， 偏激的。（局限） 學生通過辯論
得出：不矛盾，對待傳統文化應該取其精華、去其糟粕。
課前老師提供資料，四個人一小組討論，一方面培養學生合作探究的能力，另一方面培養學生分析材料的能力，也做到論從史出。
通過探究怎樣對待傳統文化讓學生學會辯證看待歷史問題的方法，也可以拉近歷史與現實之間的距離。
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