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視頻標簽：魏晉南北朝
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版部編七年級上冊第20課魏晉南北朝的科技與文化-重慶
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人教版部編七年級上冊第20課魏晉南北朝的科技與文化-重慶市涪陵學校
第20課 魏晉南北朝的科技與文化
一、教學目標 1.知識與技能
（1）知道賈思勰寫的《齊民要術》的地位、內容及影響，掌握祖沖之在數學、天文歷法等方面的偉大貢獻；
（2）通過學習王羲之的書法、顧愷之的繪畫及云岡石窟、龍門石窟的雕塑藝術，培養學生的藝術修養和鑒賞能力。 2.過程與方法
（1）通過尋寶的方式展開本課學習，充分激發學生的學習興趣；
（2）通過國寶守護人的講解、觀看相關視頻以及閱讀教材內容，讓學生概括提煉本課的基本知識點，提高學生歸納概括能力；
（3）通過對史料的閱讀和理解，使學生掌握論從史出，史論結合的方法； （4）歸納總結是學習歷史的有效方法，利用魏晉南北朝的科技與文化成就的表格,鞏固本課的重要知識點，同時培養學生的歸納能力。 3.情感態度和價值觀 通過本課學習，認識南北朝時期的科學成就在我國科技史上放射異彩，是中華民族貢獻給人類的一份寶貴財富。感受這一時期璀璨的文化成就，在此基礎上升華主題，落腳到文化自信。 二、學情分析
七年級的學生好奇心強，應在教學中注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心。如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。但是本年級學生缺乏一定的書畫藝術修養,對書法、繪畫的鑒賞能力比較薄弱，這也增加了教學難度。 三、重點難點
重點 ：賈思勰和《齊民要術》、祖沖之和圓周率、王羲之和《蘭亭集序》、顧愷之與《女史箴圖》和《洛神賦圖》。
難點 ：圓周率及推算涉及復雜的數學概念和方法。 四、教學過程
【導入】《國家寶藏》開場視頻
播放視頻，提問學生：這是之前很火的綜藝節目，你們知道是什么嗎？ 生：《國家寶藏》。
師：國家寶藏邀請明星擔任“國寶守護人”來講述文物背后的故事，它讓國寶級的文物從冰冷的櫥窗里“走”出來。里面有一句非常響亮的口號，我們有多年輕呢？
生：上下五千年。
師：5000年的中華文明博大精深，今天就讓我們把目光聚焦在魏晉南北朝時期，去探索這一時期璀璨的科技與文化。
師：那首先回憶一下，魏晉南北朝的時代特征是怎樣的？ 生：政權分立與民族融合。
師：正是大動蕩，大分裂中蘊含了新的發展契機。政權雖然發生分裂，但是由于北方民族大融合和南方經濟的開發，使得南北經濟都得到發展，促進了這一時期的科技文化繁榮�，F在我們以小組為單位，慢慢翻開寶箱里一張張神秘的照片，開啟我們的尋寶之旅。
師：翻開第一張照片，這也是第一件寶物。哪位同學來說說拿到的寶物？并描述
它置身在怎樣的環境中？
生：我拿到的是《齊民要術》的文化墻，在一個大棚蔬菜的基地里。 師：那結合日本人山田羅谷的話，《齊民要術》跟哪方面有關？ 生：農業。 師：連日本人都要我們國家的農學著作請教，由此可見當時我們農業技術是非常領先的。隨著這件寶物，我們也就進入了科技館。
（設計意圖：以《國家寶藏》的開場視頻為導入，吸引學生注意力，為之后的學習打下良好基礎。此外以尋寶的方式貫穿本課學習，充分調動學生興趣。） 【領先科技，集中華之智慧】 （一）賈思勰和《齊民要術》
師：《齊民要術》的作者是賈思勰，是北朝人。“齊民”，即平民，“要術”，指通過生產勞動的謀生之術。故名思義，就是“人民大眾謀生的主要方法”。 根據課前收集的資料以及教材內容，誰愿意來擔任《齊民要術》的國寶守護人，為我們講解它的前世傳奇？在守護人講解的同時，其他同學需思考以下問題： 1.《齊民要術》的內容有哪些？ 2. 這部書的歷史地位怎樣？ 生：回答。 師：展示材料，依據材料選出答案，賈思勰采取了哪些方式寫成此書？（多選題） 生：A、B、D。 師：展示材料，提問學生這體現該書怎樣的內容？這一內容產生的原因是什么？ 生：回答（教師分析總結）。
師：其中許多技術直到現在都還在應用，如蔬菜貯藏技術、果樹嫁接、葡萄冬季埋蔓法等等。
（設計意圖：課前讓學生通過網絡、書籍等途徑，搜集關于《齊民要術》的資料,并結合教材內容。在上課時擔任《齊民要術》的國寶守護人，講述重要知識點，以此攻破重點。）
渡：如果說《齊民要術》是關于農業科技方面的國家寶藏，那么在數學領域也有一件寶藏。請每組翻開第二張照片。 （二）科學家祖沖之
生：照片上是位于上海浦東新區的“祖沖之路”。 生：照片上是祖沖之紀念銀幣。
師：那祖沖之為何會被紀念？這是一張被遺棄的關盤，我們請它來介紹祖沖之。再看視頻的過程中，同學們思考以下問題： 1、祖沖之的身份是什么？ 2、主要成就在哪些領域？ 3、這些領域各自代表是什么？ 生：觀看后回答。
師：展示材料，為何祖沖之要潛心研究歷法？ 生：因為古歷當中有很多錯誤，他要糾正錯誤。 師：祖沖之最突出的成就是在數學領域，他能夠取得如此大的成就是因為他站在前人的肩膀上。在古代，古人們從未停止對圓周率的研究，但因為沒有科學依據很少被人采納。直到三國時期魏國的劉徽最早提出了具有“極限”思想的割圓術,才使圓周率的計算走上了科學的道路。割圓術也即是在圓內做正多邊形，圓的內接正多邊形的邊數無限增加時，正多邊形的周長就無限接近圓的周長。因此劉徽
將圓周率定在3.1416，祖沖之在他的基礎進一步將圓周率精確到了3.1415926到3.1415927之間。
（設計意圖：利用課件動態展示割圓術，便于學生理解掌握，突破本課難點。） 師：在祖沖之生活的時代既沒有算盤,也沒有計算器,他使用的是算籌。通過對算籌的不同擺法，來表示各種數目。(安排小組活動，分為兩大組，一組用阿拉伯數字計算，一種用筆代替算籌計算），請算籌組的同學談談有怎何感受？ 生：各抒己見，談感受。
師：用算籌計算不像用筆，筆算可以留在紙上，而籌算每計算完一次就得重新擺動。因此只要一有差錯，比如算籌被碰偏了就只能從頭開始。祖沖之為求得圓周率的精準數值，就需要對九位小數進行加、減、乘、除和開方運算等十多個步驟的計算，計算過程非常不易。
師：老師以前有個學生，參觀了科技館，了解完祖沖之后，成為了他的小粉絲，立馬發了朋友圈。請同學們說說祖沖之值得學習的精神有哪些？ 生：踴躍回答。
（設計意圖：通過擺放算籌，深切感受祖沖之計算過程的不易。通過模擬微信朋友圈的形式，學生暢言祖沖之有哪些值得學習的精神，活躍課堂。） 師：祖沖之的這種精神也是國家寶藏。擁有五千年文化底蘊的中國不乏一些驚為天人的美寶，我們翻開第三張照片。 生：我拿到的是《洛神賦圖》局部。 師：展示材料，學生齊讀。
師：正是這樣一個精神富有的時代，孕育出多姿多彩的文化碩果。由此進入第二個展館，文化館。
【多彩文化，秀中華之底蘊】 (一）繪畫——顧愷之
同學們拿到的是《洛神賦圖》的局部，《洛神賦圖》是東晉顧愷之依據曹植《洛神賦》所畫的作品。描繪著曹植與洛神的愛情故事，我們通過一段視頻來了解它的前世傳奇。
師：欣賞完了《洛神賦圖》全景圖，你有怎樣的一種感覺？ 生：美，美不勝收，
師：此畫以連環畫的形式再現曹植與洛神的凄美愛情。在這三個部分中，人物安排疏密得宜，在不同的時空中自然地交替、重疊，而在山川景物描繪上，無不展現一種空間美。
師：我們再局部看看顧愷之的另一個代表作就是《女史箴圖》。整幅圖描繪了侍女為貴族婦女梳妝打扮的場景。那從這兩幅作品，我們可以看出顧愷之擅長描繪什么？
生：人物畫
師：那他筆下的人物畫有什么特點?將目光聚焦于此。上邊這幅圖是魏晉之前畫家筆下的《長袖善舞》，下邊是顧愷之的《衣袖飄搖》，有差別嗎？ 生：有，《長袖善舞》非常僵硬、呆板，而《衣袖飄搖》非常靈動。
師：顧愷之繪畫的第二個特點就是用線條來勾勒出人物，以線造型，線條優美活波。顧愷之所繪的人物能如此傳神，在于人物的眼睛（展示材料）。此外這一時期的繪畫還有表現佛教內容的畫、山水畫。
（設計意圖：通過【全景看】、【局部看】、【聚焦看】層層深入，引導學生充分感受顧愷之高超的繪畫藝術水平，概括其繪畫特點,同時提高學生的鑒賞能
力。）
渡：美不僅繪畫上，也在書法上。書法的發展,離不開書寫載體——紙的出現，西漢時期，人們已經懂得了造紙的基本方法，東漢時誰對造紙術進行了改進？ 生：蔡倫。
師：自東漢以后，書法成為一種專門的藝術供人們欣賞。 （二）書法
師：這里展示有我班同學寫的“龍馬”二字的不同字體，據此簡單梳理文字演變的過程。
生：甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書。
師：小組合作，瀏覽92至93頁的內容，以時間為序，找出不同時期的代表人物及代表作。 生：回答。
師：展示鍾繇塑像及其代表作，提問學生鍾繇的字屬于哪種字體？ 生：楷書。
師：對，鍾繇還被后世尊為“楷書鼻祖”。展示魏碑代表作，引導學生簡單賞析。 師：剛剛我們所講的王羲之的代表作是什么？ 生：《蘭亭集序》。 師：《蘭亭集序》記述的是王羲之和友人雅士會聚蘭亭的盛游之事。我們現在所看到的都是摹本，真跡早已失傳。現在請你們化身國寶鑒賞人，以小組討論的方式來賞析王羲之的書法。
生：賞析回答（教師簡要分析）。
師：王羲之的成就與他的辛勤練習是分不開的，據說王羲之在沒筆的時候，就在自己的衣服上寫字，有時候還把衣服劃破了。如果一有紙筆，就不停的練字、洗筆、洗硯，最終將一池澄澈的池水都給染黑了，這也即是墨池的來歷。
（設計意圖：以小組合作的方式，找出不同時期的代表人物及代表作，提高學生的歸納概括能力和合作意識。重點講述王羲之與《蘭亭集序》，突出本課重點。） 渡：美不僅在書法上，也在雕塑上。在書中找出這一時期杰出的石窟雕刻作品。 （三）雕塑
生：河南洛陽的龍門石窟、山西大同的云岡石窟。 師:仔細觀察石窟雕刻的主題是什么？ 生：大佛。
師：回憶一下，佛教在漢代的時候由哪里傳入了中國？ 生：印度。 師：所以這些雕塑既繼承了秦漢以來的雕塑傳統，又吸收了外來佛教的造型藝術特點，體現了中國文化的兼容并包，顯示出了這一時期高超的雕塑水平。
師：歸納總結是學習歷史的有效方法，通過這個表格，對本課的重要知識點進行歸納。
生：回答完成表格。
渡：學到這里，我們充分感受到了魏晉南北朝領先的科技和豐富多彩的文化。但這僅僅只是五千年文明中的冰山一角，請同學們翻開最后一張照片。 生：我的照片上是孔子。 生：我的是漢服。 ......
師：我們有博大精深的優秀傳統文化。隨著時代的發展，又賦予了中華文化新的
內容。既有奮發向上的革命文化，還有承前啟后、繼往開來的社會主義先進文化。這些文化有意境、有韻味、有風骨，彰顯了這個東方大國的文化自信，墊底了我們文化自信的一種底氣。作為中華兒女，讓我們堅定而驕傲地喊出： 生：一個文化自信的中國，有理由讓世界更期待。
（設計意圖：用表格的形式對本課重要知識點進行歸納。之后將本課主題升華，培養學生對于本國文化的自豪感與榮譽感，落腳到文化自信。） 五、教學反思
（1）在教學活動設計上，靈活多樣,有利于集中學生注意力,從而達到教與學的有效統一，可多以應用。
（2）教師在語言表達上偶有失誤及口頭禪，注意在以后的教學過程中改進。 六、板書設計
農業 科技
數學 繪畫 文化 書法 雕塑
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