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視頻標簽：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
所屬欄目：初中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中生物北師大版八年級下冊第23章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》四川省 - 成都
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初中生物北師大版八年級下冊第23章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》四川省 - 成都
永續(xù)成都之美”——《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設計
上課班級：八年級一班
教學課題：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 學情分析： 八年級學生經過了接近兩年的生物學學習，已經具備了較強的生物學科核心素養(yǎng)。有邏輯性較強的理性思維，懂得基本的科學探究方法，且對基本生命觀念的認識比較到位，還能有一定的社會責任感。另外學生在這一階段的重要目標是會考的復習，所以在課中要更加注重知識的落實和概念的建構。我校學生綜合素質較強，且對現(xiàn)代技術操作較為熟練。所以教師在課中使用以未來課堂技術輔助的交互式學習，并創(chuàng)設一定的情境，能讓學生能有更加直觀的體驗。另外，學校周圍有豐富的本土生物教學資源，為學生的探究性學習創(chuàng)造了條件。合理使用此類資源可以使他們更好感知生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并建立“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念，服務于日后的生活。 教學目標：
1. 通過府南河的實踐調查，描述出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并能理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。 2. 通過交流與資料收集能簡述生態(tài)系統(tǒng)破壞的原因。 3. 通過觀看成都生態(tài)之美的影音資料，能建立對家鄉(xiāng)的熱愛之情，且能建立“穩(wěn)態(tài)與平衡”的重要生命觀念，具有一定的社會責任感。
4. 在探究府南河古往今來歷史的過程中，鞏固基本的科學探究方法。 教學重難點：
1. 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性。
2. 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力。 教學準備：
1. 多媒體課件、平板、視頻及圖片資料
2. 學生調查“古往今來的府南河”相關前置學習資料 學法及教法：（雙主課堂） 1. 學生學法：（多元混合）前置學習、“以現(xiàn)實情境為驅動”的探究學習、交互式學習…… 2. 教師教法：（直觀深度）概念建構教學、生成式教學、問題教學法、情景教學…… 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動
學生活動
引入
（感悟成都之美，激發(fā)對生活現(xiàn)象的思考與質疑）
展示成都美景圖片及“生態(tài)成都”的宣傳視頻。激發(fā)學生對成都的熱愛之情，鋪墊課堂基調、創(chuàng)設情境。 展示不文明現(xiàn)象，引起沖突。 問題：適量的外來干擾因素，使生態(tài)系統(tǒng)土崩瓦解了嗎？
引入：自我調節(jié)能力、穩(wěn)定性 引入主題：永續(xù)成都生態(tài)之美
觀看視頻。 回答問題。 感受成都生態(tài)環(huán)境的美好。
思考生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
從身邊的府南河談起，完成“古往今來中的府南河”實踐探究成果交流。
課題一：府南河的興起與歷史
問題：請分享你記憶最深刻的府南河歷史中的點滴。
“古往今來的府南河”實踐探究任務 （建構核心概念，建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀念，提升社會責任感）
播放《水潤錦官城》紀錄片片段。 給出記錄歷史大事件的時間軸線。 活動：繪制水質情況與時間的關系圖。
通過對學生生成圖形的分析，建構穩(wěn)定性概念中： “長期發(fā)展、逐步形成”（府南河歷史有2300年） “相對穩(wěn)定平衡”（波浪線，動態(tài)平衡）
課題二：府南河的物種及食物鏈 分享一組同學前置時繪制的食物鏈。請學生分享制作思路，并闡述食物鏈中關系。 建構：“生物與生物之間”（食物鏈） 問題：各種生物生活還與什么因素有關？ 非生物因素。以此建構：“生物與非生物物質、能量之間”（生活環(huán)境）
由以上兩個課題，建構出“穩(wěn)定性”的概念，并且在書上落實。
分析：為什么生態(tài)系統(tǒng)能保持穩(wěn)定性？ 建構自我調節(jié)能力的概念。
課題三：府南河的污染與后果 問題：請分享你調查到的府南河污染的一個原因，并闡述后果。
分享大家查到的打油詩。 淘米洗菜沒有破壞穩(wěn)定性，但為什么大量排污就破壞了。→得出：自我調節(jié)能力是有限的。 比較分析影響穩(wěn)定性的因素。
特別闡述學生提到的“巴西龜”為引種不合理。
課題四：府南河的整治與成效
談一談：你覺得府南河恢復如初了嗎？
分享前置學習的成果。 在老師的引導下，利用大量的體驗和感受來建構本節(jié)課的核心概念。做到從具象到抽象的提升。
并且能夠培養(yǎng)“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”，突破本節(jié)課重難點。
拓展
（初高知識銜接，并完善學生知識體系）
比較川內其他生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的強弱。 了解穩(wěn)定性和生物多樣性有關。再次呼吁保護多樣性
討論交流。 學以致用
（結尾立足現(xiàn)實生活） 解決生態(tài)育才的“墨池難題”。
觀看視頻。 思考解決方法。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.www.fsyixinda.com
