視頻標(biāo)簽：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中生物北師大版八年級(jí)下冊(cè)第23章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》遼寧省 - 遼陽

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初中生物北師大版八年級(jí)下冊(cè)第23章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》遼寧省 - 遼陽

北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì) 
學(xué)科 生物 年級(jí)/班級(jí) 八年三班 教材版本 北師大版 課時(shí)名稱 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 上課時(shí)間 
2018年6月5日 
學(xué)生人數(shù) 
32 
單元背景 
本單元是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),《生態(tài)系統(tǒng)的組成》作為本單元第一節(jié)，為理解“生態(tài)平衡”、“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”等打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)所以本節(jié)在本書乃至本學(xué)科中都占有重要地位。 
課時(shí)設(shè)計(jì) 
說明 
學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生使課堂改革的一項(xiàng)重要舉措，因此，在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主分析、學(xué)習(xí)及自我教育，如利用視聽媒介分析討論角色扮演等。 
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，角色扮演，閱讀。                                       學(xué)情分析 
本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系密切，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過生物的基本特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的知識(shí)，使學(xué)生建立生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能是環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：   
①舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。 ②舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。 ③解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。 能力目標(biāo)： 
①能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題。 ②培養(yǎng)分析問題、處理資料的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 
①積極參與科學(xué)探究的過程，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的意義。 ②形成熱愛大自然的情感，激發(fā)珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。 
 
教學(xué)重難點(diǎn)
及解決措施 
重點(diǎn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的概念   
2、生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用及相互關(guān)系 難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用 
教師通過播圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约核�熟悉的知識(shí)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解和認(rèn)
識(shí)。通過圖片展示了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，在學(xué)生充分討論、歸納的基礎(chǔ)上，分析生態(tài)系統(tǒng)各種成分的作用，根據(jù)各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的聯(lián)系。 
 
                    
             
                    
                            教學(xué)過程 
學(xué)習(xí)活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
教師活動(dòng) 
教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用 
創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課  認(rèn)真看，仔細(xì)聽，思考問題。 同學(xué)們好！今天這節(jié)課，我首先帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，首先我們一起了解一下美麗
的珊瑚礁！放映影片《珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)》。 教師：什么是生態(tài)系統(tǒng)？它是由什么組成？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。 利用視頻使學(xué)生
認(rèn)識(shí)到我們周圍的環(huán)
境中存在著很多生
物，生物和環(huán)境之間
是相互依存的，相互
影響的，通過圖片形
成生態(tài)系統(tǒng)概念的表
象。 自主學(xué)習(xí)  依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的認(rèn)真自
學(xué)，在課本上做出標(biāo)記，
在小組內(nèi)或組間探究、交
流、討論，自主完成基礎(chǔ)
知識(shí)的學(xué)習(xí)。 
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本上的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)思考題，把重點(diǎn)知識(shí)在課本上做出標(biāo)記，不會(huì)的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、討論，10分鐘后獨(dú)立完成助學(xué)上的
自主學(xué)習(xí)部分，比誰的自學(xué)效率高，自學(xué)效
果好。 
自學(xué)思考題： 
1. 什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 
2. 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？ 3. 生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩部分組成？ 4. 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者有什么作用？
它們之間有什么聯(lián)系？ 
巡視學(xué)生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)教材及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知障礙。 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，通過自學(xué)使學(xué)生能基本掌握本
節(jié)課主要內(nèi)容。 層層推進(jìn) 形成理性思維  5. 從上面的圖片中可以看出，生物成分和非生物成分（也稱環(huán)境）構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。 6. 說出生態(tài)系統(tǒng)的概念  7. 學(xué)生討論：代表性的例子有 ，一塊麥田，一條小河，一個(gè)生態(tài)球等等 8. 最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈； 9. 學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)包括樹木、花草等不同的植物；揚(yáng)子鱷、鳥、羚羊等各種動(dòng)物；蘑菇等各種微生物。 10. 樹木、花草等綠色植物是生產(chǎn)者；蛇、鼠、兔、魚、鳥等動(dòng)物是消費(fèi)者；蘑菇等細(xì)菌、過渡：同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)知道了好多新知識(shí)下面我們系統(tǒng)的歸納一下：  知識(shí)點(diǎn)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念（重點(diǎn)） 像這樣，在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 大家能舉出一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？ 在我們學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周圍有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？ 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？ 教師展示生態(tài)系統(tǒng)的圖片，給學(xué)生視覺上的直觀的認(rèn)識(shí)。 對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行強(qiáng)化 “一個(gè)池塘中的全部鯉魚”可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 點(diǎn)撥：不是。這句話的中心詞是鯉魚，沒有表明鯉魚和池塘水體之間的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。所以“一個(gè)池塘中的全部鯉魚”不可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 通過教師的引
導(dǎo)，師生的問題交流，讓學(xué)生一直處于積極的思考，思維處于活躍的狀態(tài)。 
    通過觀察多媒
體課件上的圖片，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成有初步的認(rèn)識(shí)。 
通過舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)，怎樣判斷是不是生態(tài)系統(tǒng)， 知道最大的生態(tài)系
統(tǒng)是生物圈。  學(xué)生通過觀察圖
 
                    
             
                    
                            真菌是分解者。 11. 學(xué)生回答：非生物成分為生物提供能量、營養(yǎng)和生存空間。 12. 生產(chǎn)者（植物）為生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物提供食物和能量。 13. 消費(fèi)者（各種動(dòng)物）直接活間接依賴于植物制造的有機(jī)物。 14. 細(xì)菌、真菌等微生物可以將動(dòng)植物的殘?bào)w中的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物。 15. 完成下面的易錯(cuò)題訓(xùn)練：在一個(gè)密閉的生態(tài)系統(tǒng)中如果要使生態(tài)系統(tǒng)長期維持下去，除了非生物成分以外，不可缺少的成分是     。 16. 生態(tài)系統(tǒng)的各部分之間有什么關(guān)系？ 
 生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用制造有機(jī)物并存儲(chǔ)能量， 消費(fèi)者（動(dòng)物）直接或間接以綠色植物為食，食物中的物質(zhì)和能量流入動(dòng)物體內(nèi)， 
分解者（腐生細(xì)菌、真菌）能夠?qū)��?dòng)植物遺體中對(duì)有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，供給綠色植物吸收和利用。 
   因此生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互依存的。 解釋生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系是：相互聯(lián)系、相互依存。  
過渡:通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否可以看出生態(tài)系統(tǒng)是由哪幾部分構(gòu)成的呢？下面的圖片中包括哪些？    知識(shí)點(diǎn)二：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（難點(diǎn)） 生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分兩部分組成。非生物成分包括陽光。空氣、水和土壤等。 生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物，根據(jù)獲得營養(yǎng)和能量的方式，生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。  生態(tài)系統(tǒng)中為什么會(huì)有這么多的成分？它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？ 生產(chǎn)者：綠色植物，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的組成成分。 消費(fèi)者：包括羊、兔等植食性動(dòng)物，狼、貓頭鷹等肉食性動(dòng)物和熊、鯉魚等雜食性動(dòng)物。 分解者：能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成為簡單的無機(jī)物，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。 
生態(tài)系統(tǒng)是由非生物部分和生物部分組成，其中生產(chǎn)者為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供營養(yǎng)
和能量，是不可缺少的部分；分解者能將動(dòng)植物的殘?bào)w分解成簡單的無機(jī)物，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)，沒有分解者動(dòng)植物的尸體會(huì)堆積如
山，分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分；消費(fèi)者可以被分解者代替，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)如果只缺少消費(fèi)者仍可以維持。 片，從圖片中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成，
從具體的實(shí)例中理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的在生態(tài)
系統(tǒng)起到怎樣的作用。  
利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)
練，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，并能解釋自然界中的現(xiàn)象，深入理解生產(chǎn)者、
消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系。 
                    
             
                    
                            課堂 訓(xùn)練 鞏固 提高 
 
獨(dú)立完成 展示答案 
糾正錯(cuò)誤 落實(shí)堂堂清 
1、下列生物中，屬于分解者的是（    ），屬于生產(chǎn)者的是（    ），屬于消費(fèi)者的是（    ）。  
A．草和山羊   B．真菌   
C．葫蘆蘚  D．青蛙  
2、下列哪組生物可和無機(jī)環(huán)境組成一個(gè)生
態(tài)系統(tǒng)（    ） 
 A．水藻、鳥   B．小魚、大魚 C．小草、昆蟲、細(xì)菌  D．水藻、蝦 
 通過練習(xí)及時(shí)鞏固所
學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂
內(nèi)完成知識(shí)的理解，
力爭在課內(nèi)完成學(xué)習(xí)
的內(nèi)容，人人過關(guān)。 
布置作業(yè) 布置作業(yè)，鞏固記憶 
回到家，找到你家里你能看到的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并找到對(duì)應(yīng)的非生物成分、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。 檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)關(guān)注教學(xué)效果。 
板書設(shè)計(jì) 
第十九章 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 
概念：生物+環(huán)境→物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)→整體 
組成：非生物成分 
              生物成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 
課后反思 
 
本節(jié)課通過圖片、視頻，給學(xué)生直觀的感知，拉近知識(shí)與生活距離，學(xué)生能積極思考問題，在交流與合作中喚起學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)的共鳴，分享同學(xué)們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提升為理性認(rèn)識(shí)的目的。 
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的思想、言行得到充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，充分展示了課堂的主體。讓大多數(shù)學(xué)生能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 
 
點(diǎn)評(píng) 
本節(jié)課充分利用多媒體課件組織教學(xué)，學(xué)生一邊觀察圖片，一邊結(jié)合課本和助學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的功能，把抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)習(xí)的難度。 
  
 
                    
             
                    
                           

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