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視頻課題：滬科版九年級物理第十四章第一節(jié)電是什么- 重慶市 - 北碚區(qū)

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滬科版九年級物理第十四章第一節(jié)電是什么- 重慶市 - 北碚區(qū)

滬科版§14.1電是什么 教學(xué)設(shè)計 
課題 第十四章第一節(jié)： 
電是什么 
課型 新授 
備課人 
       教學(xué)設(shè)計思路 
本節(jié)教材是滬科版九年級第十四章第一節(jié)。本章是整個電學(xué)的基礎(chǔ)，而這一節(jié)又是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞將會直接影響學(xué)生對整個電學(xué)部分的學(xué)習(xí)興趣和知識積累。本節(jié)課內(nèi)容包括了認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象、設(shè)計實(shí)驗探究電荷的種類，自主研究學(xué)習(xí)驗電器，分析解決生活中靜電的利弊等。因此，這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生能力和團(tuán)隊合作意識上都十分重要，也真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。 
學(xué)生對電已有感性認(rèn)識，但是學(xué)生所了解的比如家庭用電其實(shí)和本節(jié)課所學(xué)的靜電是不一樣的，因此，摩擦起電和電荷間的作用規(guī)律是重點(diǎn)；電荷是真實(shí)存在的微觀物體，我們看不到，又由于天氣潮濕，帶電體所帶電荷不穩(wěn)定，所以分析得出兩種電荷的邏輯推理及實(shí)驗操作是本課的難點(diǎn)，本節(jié)課通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計實(shí)驗探究方案、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗問題，以及提前對教室除濕、對器材烘干和采用靜電效果明顯的吸管來實(shí)驗等準(zhǔn)備工作來突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。   本節(jié)課我原打算整個實(shí)驗探究完全交給學(xué)生，在對學(xué)生情況調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法找到切入點(diǎn)，對于大量的實(shí)驗現(xiàn)象很難進(jìn)行綜合整理，于是改用教師引導(dǎo)、學(xué)生分步討論分析的過程來突破難點(diǎn)。 
  本節(jié)課采用從生活中的電現(xiàn)象入手、教師演示、學(xué)生動手操作和展示；教師引導(dǎo)、學(xué)生探究和實(shí)驗為主的互動啟發(fā)式教學(xué)方法。通過利用身邊的器材摩擦起電，對身邊的靜電現(xiàn)象的分析、討論使學(xué)生積極的參與教學(xué)；在探究電荷的種類時，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生設(shè)計方案：先得到同種電荷、得到同種及異種電荷分別的相互作用規(guī)律、再探究是否存在第三種電荷，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，又增加了一系列師生、學(xué)生與學(xué)生的活動來展開教學(xué)。利用多媒體直觀的展示靜電起火等災(zāi)害，便于學(xué)生分析成因和解決方案。 
 
     教 學(xué) 目 標(biāo) 
 知識與 技能 1、觀察摩擦起電現(xiàn)象，知道摩擦起電和帶電體的性質(zhì)。 2、探究并了解電荷的種類和電荷間相互作用的規(guī)律。 
3、能通過“交流與討論”認(rèn)識和使用驗電器，認(rèn)識驗電器的作用。  過程與 方法 1、嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想并設(shè)計實(shí)驗方案。 2、培養(yǎng)學(xué)生利用身邊現(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗探究的能力。 
3、在實(shí)驗探究過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。 
  
情感態(tài)度 與價值觀 
1、在探究過程中，學(xué)會與別人合作，能聽取別人的意見并調(diào)整自己的方案，能堅持原則又尊重他人，有團(tuán)隊合作意識； 2、通過對靜電的利弊的認(rèn)識學(xué)會辯證的看待事物。 
3、通過教師自制教具演示實(shí)驗和安排學(xué)生課后自制驗電器，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 
 

 
教學(xué)重點(diǎn)   認(rèn)識摩擦起電及其現(xiàn)象，知道電荷有兩種和電荷之間的相互作用的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)   分析得出兩種電荷的邏輯推理及實(shí)驗操作 
   
教學(xué)資源 
  多媒體資源、物理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容、學(xué)生情況的調(diào)查和了解。 
器材： 
教師演示：自制流水裝置一套、塑料碎屑、驗電羽、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、支架兩個、驗電器一個、氣球兩個。 學(xué)生實(shí)驗：塑料碎屑若干、塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、PC管一根、自制塑料吸管及底座一套、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、支架兩個、驗電器一個。 
     
教學(xué)流程圖 
    
    
    
 
教學(xué)環(huán)節(jié)與教師活動 
學(xué)生活動 一、引入新課 
    播放短片：學(xué)生從生活中的美麗的電現(xiàn)象到雷電轟鳴及靜電起火，讓學(xué)生體會電的美好和不友好的兩面性，激發(fā)學(xué)生想要認(rèn)識電的興趣。 
 
二、摩擦起電 
   1、教師表演魔術(shù)：帶電體吸引水流等輕小物體。 
   2、提問：那你們能用身邊的器材來吸引盒子中的塑料碎屑嗎？ （學(xué)生回答后，動手實(shí)驗） 
   3、請二、三位同學(xué)上臺來展示，并鼓勵全班同學(xué)給予掌聲，刺激學(xué)生在課堂上主動展現(xiàn)自己，鍛煉能力。 
   教師總結(jié)：其實(shí)剛才大家和我都是通過（摩擦）的方式使得物體可以吸引（輕小）物體，我們就把這種現(xiàn)象稱作為物體帶了電，或帶了電荷。（板書：帶電體的性質(zhì)），剛才我們是通過什么樣的方式使物體帶了電的？（學(xué)生答：摩擦），我們就把這種帶電方式稱作為摩擦起電。 
    教師加深提問：那生活中除了剛才這些摩擦起電現(xiàn)象以外還有沒有別的摩擦起電現(xiàn)象？（學(xué)生思考并舉例，教師補(bǔ)充） 
 
三、電荷的種類和相互作用規(guī)律 
 
 
欣賞短片    
 觀察教師演示實(shí)驗。  
 學(xué)生自行實(shí)驗并上臺展示。  
 學(xué)生看教材  
 學(xué)生舉例生活中的摩擦起電現(xiàn)象 
多媒體引入新課 
通過實(shí)驗體驗?zāi)Σ疗痣?nbsp;摩擦起電現(xiàn)象舉例 
學(xué)生設(shè)計實(shí)驗并探究電荷的種類及相互作用規(guī)律 教師總結(jié)實(shí)驗、舉例題 
學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)驗電器 
小結(jié)，知識應(yīng)用：靜電的利弊 
 
   1、提問：這么多的摩擦起電的現(xiàn)象中這么多的帶電體，它們所帶的電荷種類一樣嗎？（學(xué)生思考并猜想、回答）  
   教師引導(dǎo)：那么如何證明你的猜想？（學(xué)生思考后，請學(xué)生來回答，應(yīng)該會想到拿這兩個帶電體相互靠近并觀察現(xiàn)象）   
    追問：什么樣的現(xiàn)象才說明是同種電荷？          （學(xué)生可能會說相互排斥，有的是預(yù)習(xí)了，有的是根據(jù)小學(xué)科學(xué)中關(guān)于磁體的作用類推的）    
教師順著學(xué)生的回答，問：那么同種電荷之間真的是相互排斥嗎？你如何
證明         引導(dǎo)學(xué)生找到兩個帶同種電荷的帶電體（比如兩根玻璃棒），
注意：要使學(xué)生明白必須要采用一塊絲綢來摩擦玻
璃棒才能獲得同種電荷         再將帶電體懸掛起來或者用旋轉(zhuǎn)支架支撐起來（這里，我在準(zhǔn)備實(shí)
驗器材時，事先準(zhǔn)備了旋轉(zhuǎn)支架，并在玻璃棒和橡膠棒的重心鉆了孔），因為用細(xì)線懸掛的帶電體不容易停下來，觀察實(shí)驗時不方便，所以本節(jié)課采用的是旋轉(zhuǎn)支架，如圖1。 
   （關(guān)于多次實(shí)驗）提問：僅僅用這一組玻璃棒就
能探究得到同種電荷之間的相互作用規(guī)律嗎?（學(xué)生思考并回答：不能）那么應(yīng)該怎么操作？（采用不同的材料多次實(shí)驗）比如我這還有橡膠棒，用絲綢摩擦后它們也能帶上同種電荷，我給1、3排的同學(xué)準(zhǔn)備了玻璃棒和絲綢，2、4排的同學(xué)準(zhǔn)備了橡膠棒和毛皮，當(dāng)然我還為部分小組準(zhǔn)備了吸管及其它器材，如圖2。接下來就請同學(xué)們同桌兩人為一個小組進(jìn)行實(shí)驗。 
    2、教師請三個不同的小組來分享實(shí)驗現(xiàn)象：玻璃棒——玻璃棒：排斥；橡膠棒——橡膠棒：
排斥；吸管——吸管：排斥。總結(jié)：每一組的兩個帶電體都是帶上同種電荷，而實(shí)驗現(xiàn)象是排斥，那么說明：同種電荷之間是相互排斥的。但是我們最初是問玻璃棒和橡膠棒所帶的電荷是不是相同的？那接下來應(yīng)該怎么操作？（學(xué)生思考回答：拿它們兩個相互靠近管擦實(shí)驗現(xiàn)象，如果排斥，則是同種，如果吸引則是不同的）那接下來就請同學(xué)們小組間合作進(jìn)行實(shí)驗，1、3排同學(xué)向后轉(zhuǎn)。 
   3、教師請某一個小組分享實(shí)驗現(xiàn)象：玻璃棒——橡膠棒：吸引。這個現(xiàn)象和剛才的三次現(xiàn)象是不同的，說明玻璃棒和橡膠棒所帶的是不同的電荷，也就是說，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了兩種電荷，那有沒有第三種電荷呢？（學(xué)生猜想）那如何檢驗有沒有第三種電荷？（學(xué)生思考并回答，然后小組間合作進(jìn)行實(shí)驗）提醒學(xué)生：可以用很多種不同的帶電體拿來實(shí)驗。    學(xué)生實(shí)驗后分享實(shí)驗現(xiàn)象并分析出不存在第三種電荷。 
  
 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考并回答如何通過實(shí)驗驗證：
用絲綢摩擦的玻璃棒和用毛
皮摩擦的橡膠
棒所帶的電荷
種類是相同的還是不同的？       
實(shí)驗設(shè)計好了之后，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗。 
            
分析得到同種電荷相互排斥的結(jié)論，并進(jìn)行下一步實(shí)驗操作。  
 
分析得到玻璃棒和橡膠棒所帶的是不同的電荷，并設(shè)計實(shí)驗檢驗是否存在第三種電 教師總結(jié)：當(dāng)然僅憑我們課堂上這幾組實(shí)驗肯定不能得到普遍結(jié)論，不過，同學(xué)們不必?fù)?dān)心，科學(xué)家們已經(jīng)做了大量的科學(xué)實(shí)驗，都說明自然界只存在兩種電荷。接下來再介紹正負(fù)電荷的規(guī)定。     提問：大家能夠根據(jù)剛才實(shí)驗中的現(xiàn)象總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律嗎？（待學(xué)生思考后請學(xué)生起來回答） 板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。     教師結(jié)合靜電學(xué)史分析學(xué)生實(shí)驗成敗的原因。 
舉例檢查學(xué)生的掌握情況：三個塑料泡沫用細(xì)絲線懸掛起來，板書（如
圖3）三者之間的相互作用情況，假若A帶正電，請問B和 C各帶什么電
荷，學(xué)生一般能夠分析出B帶正電、 C帶負(fù)電。教師可問 C一定帶負(fù)電
嗎？（教師一定仔細(xì)巡視學(xué)生的實(shí)驗操作，由于重慶天氣非常潮濕，肯定有小組在實(shí)驗操作時出現(xiàn)兩個帶電體中的一個不帶電，進(jìn)而得到錯誤結(jié)論的情況，一旦發(fā)現(xiàn)及時引導(dǎo)學(xué)生分析和解決
問題。）    此時，教師可以請之前在探究實(shí)驗中出問題的小組來描述實(shí)驗現(xiàn)象和原因。接下來再來分析例子，就很好說明：除了異種電荷相互吸引以外，由于帶電體的性質(zhì)——可以吸引不帶電的輕小物體，所以C可能帶負(fù)電也可
能不帶電。 
四、驗電器 
   1、提問：請問剛才那個小組，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)吸管沒有帶電的呢？（學(xué)生回答：它不能吸引塑料碎屑），那同學(xué)們思考一下，除了這個方案以外，還有沒有別的可以檢驗物體是否帶電的？引入驗電器，介紹驗電器的用途，給學(xué)生4分鐘時間結(jié)合教材認(rèn)識驗電器的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合使用說明來嘗試使
用驗電器。 
   2、教師巡視后，提問：當(dāng)大家用帶電體去接觸金屬球之后看到了什么
現(xiàn)象？（金屬箔張開）說明了什么？（物體帶了電）那么每個小組的同學(xué)
不同實(shí)驗時，金屬箔的張角一樣嗎？（不一樣） 教師演示：不摩擦接觸——不張開，摩擦一下接觸——張角較小，復(fù)位后，多摩擦幾次再接觸——張角變大。提問：這兩次實(shí)驗現(xiàn)象一樣嗎？這兩次實(shí)驗操作上有什么不同？說明驗電器不僅可以檢驗物體是否帶電，還可以粗略的比較物體所帶電荷的多少。電荷的多少用電荷量表示，在大家教材
59頁右下角有一個加油站，可以了解一下。 
   其實(shí)驗電器除了有這兩個功能以外，還有另外一個功能，我給大家展示一下，剛才是用玻璃棒來接觸金屬球，現(xiàn)在我用毛皮摩擦橡膠棒，再來接觸金屬球，請大家觀察金屬箔張角的變化情況（張角變小），請大家思考為什么？這個問題留給大家課后思考。 
荷。 
 
根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象總結(jié)電荷間的
相互作用規(guī)律。  
 
 
 
 
分析例題，并結(jié)合實(shí)驗解決問題  
    
 
 
 
結(jié)合教材認(rèn)識
驗電器并嘗試使用驗電器。  
   

圖3 
A          B        B    C 
 

 
  布置課后小活動：（1）嘗試根據(jù)驗電器的結(jié)構(gòu)和原理自己利用身邊的材料制作簡易的驗電器；（2）利用自制的驗電器嘗試設(shè)計方案檢驗帶電體的電性。 
五、學(xué)以致用 
1、課前給大家播放一個小視頻，現(xiàn)在大家知道為什么會起火嗎？（學(xué)生思
考）再次播放視頻，（學(xué)生應(yīng)該能觀察出女司機(jī)從車?yán)锍鰜碇�后一直在�?br /> 毛衣）摩擦起電。提問：那有沒有辦法可以避免這種災(zāi)害的發(fā)生？（學(xué)生
思考并回答）教師展示圖片，簡單介紹釋放靜電的方法，可以聯(lián)想到油罐車的金屬鐵鏈。 
2、當(dāng)然，靜電有弊也有利，比如可以利用靜電來復(fù)印和靜電除塵。 小結(jié)：節(jié)課我們學(xué)習(xí)了靜電，和大家課前認(rèn)識的電一樣嗎？（不一樣），能用來看電視、能給手機(jī)充電嗎？（都不能），那么電是怎樣從靜電發(fā)展到如今可用于各種用電器的電流的呢？感興趣的同學(xué)可以課后查詢物理學(xué)史，也可以上網(wǎng)百度一下，我們后面即將學(xué)習(xí)電流。 
 
板書設(shè)計 
§14.1電是什么 
一、帶電體：性質(zhì)——可以吸引輕小物體             方法——摩擦起電 二、兩種電荷 
規(guī)定：正電荷：用絲綢摩擦的玻璃棒所帶電荷   “+”       負(fù)電荷：用毛皮摩擦的橡膠棒所帶電荷   “-” 規(guī)律：同種電荷相互排斥       異種電荷相互吸引 三、驗電器 
原理：同種電荷相互排斥 
 

 
 
教        學(xué)          反            思 
  
   1、在演示帶電體可以吸引輕小物體的實(shí)驗中，可以看到部分碎屑接觸帶電體后又彈開了，如果時間充裕，可以在講完電荷間相互作用規(guī)律之后問學(xué)生：這個現(xiàn)象的原因。 
   2、在根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象推導(dǎo)自然界中只有兩種電荷時，邏輯性并不是特別嚴(yán)密，但是由于初中學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)的基礎(chǔ)比較薄弱，只能較為簡單的如上課那樣推導(dǎo)。    3、在課堂舉例時，帶正電的B吸引C時，問學(xué)生C的帶電情況時，由于初中學(xué)生知識的局限性，所以沒有講解帶電體吸引輕小物體的根本原因：通過感應(yīng)起電讓對方靠近的那端帶上異種電荷，進(jìn)而相互吸引。

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