視頻標(biāo)簽：How to Write,Travelogue

所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：Unit 9 Have you ever been to a museum Section B How to Write a Travelogue Writing河南

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：Go For It人教版 八年級下冊 Unit 9 Have you ever been to a museum Section B How to Write a Travelogue Writing河南省 - 洛陽

How to Write a Travelogue?  (Writing) 
【教材版本】自選教材  
【授課年級】九年級 
 
【教學(xué)內(nèi)容】How to Write a Travelogue?  (Writing) 
 
【教材說明】 
本課是為配合中考總復(fù)習(xí)中寫作板塊而設(shè)計(jì)的。本課的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)是結(jié)合中考常見話題—游記，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會“如何書寫一篇游記”。對于大多數(shù)初中生而言，寫一篇60至80個詞的英語作文可能并不是很難，但是要學(xué)會如何構(gòu)思好一篇內(nèi)容豐富、表達(dá)連貫、有自己的邏輯和真實(shí)情感的作文卻不是一件容易的事。中考總復(fù)習(xí)中，考生在寫作板塊上存在的問題還是很多的，一節(jié)課不可能解決所有的問題，本課旨在通過以“游記”為一個視角，激發(fā)學(xué)生開始學(xué)會利用“mind map(思維導(dǎo)圖)”思考各種題材的寫作提綱，啟發(fā)學(xué)生在寫作中利用“temporal conjunction words(時(shí)間連接詞)”有條理、完整地?cái)⑹鑫恼聝?nèi)容，喚醒學(xué)生“polish(美化)”自己的作文的意識，最終使學(xué)生可以在表達(dá)自己真實(shí)情感的文字中體驗(yàn)到寫作的快樂。 
 
【教學(xué)目標(biāo)】 1．語言技能目標(biāo) 
通過本節(jié)英語寫作課，希望學(xué)生了解travelogue (游記)要寫什么內(nèi)容，并且學(xué)會在寫作中利用“temporal conjunction words (時(shí)間連接詞)”的寫作策略來提高中招寫作的連貫表達(dá)能力，并且開始有意識地去嘗試“polish (美化)”文章。 
2． 情感文化目標(biāo) 
希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)書寫游記，體會到：寫作不止是考試的內(nèi)容，寫作更是記錄世界、生活之美的方式，也是表達(dá)自我感受和與他人分享體會的一個重要途徑。將激發(fā)
 
                           
                  
                           
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學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生對于探索未知世界的熱情相結(jié)合。 
3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 
希望學(xué)生通過brainstorm (頭腦風(fēng)暴)活動和mind map (思維導(dǎo)圖)來確定寫作的內(nèi)容和框架，通過peer check list (組內(nèi)互閱互評)來檢查和鞏固游記話題的寫作成果，在互相學(xué)習(xí)、借鑒中共同提高。 
 
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 
1.通過分析、閱讀范文，總結(jié)“mind map (思維導(dǎo)圖)”來思考某一題材的寫作思維。 
2.在寫作中利用“temporal conjunction words (連接詞)”有條理、完整地?cái)⑹觥?nbsp;
3.開始有意識地去“polish(美化)”自己的作文。 
 
       
【教學(xué)流程】   
  
     
       
Greeting 
①通過逐一展示地球上獨(dú)特的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行free talk, 一起分享各自在旅行中的美好記憶。 
②分享后，提出問題：“如何可以將大家的旅行美好記憶長久地保存下來？”，自然引出“游記”，從而呈現(xiàn)本課的寫作話題“如何寫游記”。 
 
教師與學(xué)生用英語互動：教師自我介紹并與學(xué)生暢聊關(guān)于海口當(dāng)?shù)氐拿谰啊Ｗ匀灰��?ldquo;旅行”這個話題，并調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生快速融入英語語言氛圍。 
Lead-in 
 
                           
                  
                           
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 Pre-writing ① 正式寫作前，呈現(xiàn)寫作注意事項(xiàng)（注意事項(xiàng)包括：游記mind map中的篇章結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容、觀點(diǎn)和個人情感，還有過去時(shí)態(tài)和時(shí)間連接詞的使用、美化文章的意識）。 
② 學(xué)生參考寫作事項(xiàng)，開始正式寫游記。   
【教學(xué)步驟】 Step 1: Greeting問候 
教師與學(xué)生用英語互動：教師自我介紹并與學(xué)生暢聊海口當(dāng)?shù)氐拿谰啊?nbsp; 【設(shè)計(jì)意圖】自然引入“旅行”這個話題，并調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生快速融入英語語言氛圍。      
Step 2: Lead-in 導(dǎo)入寫作話題 
（1）通過逐一展示地球上獨(dú)特的美，例如：海口的沙灘和椰樹、美國的自由女神像、埃及的金字塔、南極的冰雪世界以及中國的萬里長城和神秘的天壇。使學(xué)生感知：地球上獨(dú)特的美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。 
（2）詢問學(xué)生是否去過一些美麗的地方？是否愿意分享各自的旅行經(jīng)歷？ （3）引導(dǎo)學(xué)生口頭輸出free talk, 通過“什么時(shí)間”、“去過哪里”、“做過什么”三個問題，分享各自在旅行中的美好記憶。 
（4）分享后，提出問題“如何可以將大家的旅行美好記憶長久地保存下來？”，自然引出創(chuàng)作“travelogue (游記)”這種方式，從而呈現(xiàn)本課的寫作話題“How to write 
Post-writing 
Emotion 
提高寫作興趣，用文字將世界之美、自我感受記錄下來。 
教師呈現(xiàn)下次課需要討論的關(guān)于“如何描寫人物”的一
篇例文，學(xué)生小組活動，自主探討并嘗試總結(jié)出描寫人物類文章的mind map (思維導(dǎo)圖)。 
Homework 
1. Group work 
學(xué)生小組間互閱游記，并借助由寫作注意事項(xiàng)改編的peer check list進(jìn)行互評，評出小組內(nèi)最佳游記。 2. Sharing & Evaluating (分享與評價(jià)) 
  投影小組內(nèi)的最佳游記習(xí)作，教師按照寫作注意事項(xiàng)和學(xué)生一起評價(jià)習(xí)作。 
 
                           
                  
                           
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a travelogue? （如何寫游記）”。 
【設(shè)計(jì)意圖】 通過圖片展示世界之美，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇，自然過渡到本課的話題：如何學(xué)會寫“游記”。同時(shí)，本課寫作的學(xué)習(xí)方式也從傳統(tǒng)的單純講解寫作模板中解放出來。以“游記”這個話題為切入點(diǎn)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的分享中探討：如何提高寫作興趣和能力。這樣的改變，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也在寫作復(fù)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有邏輯地寫出自己的真實(shí)感受。 
 
Step 3: Pre-writing 寫作前的準(zhǔn)備和指導(dǎo) 
（1）Brainstorm （頭腦風(fēng)暴）準(zhǔn)備寫作素材，明確寫什么。 Q: What kinds of information can we write down in a travelogue? 
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式思考：在游記中，可以記述什么信息。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可自由發(fā)散出在游記中他們想要記述的信息。（例如：地理位置，時(shí)間，天氣，當(dāng)?shù)厥澄铩⒒顒拥取＃┻@為之后的游記寫作提供了部分的具體內(nèi)容。 
 
【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴這個活動，使學(xué)生主動自我發(fā)散思考游記所包含的具體信息。雖然學(xué)生風(fēng)暴出的信息可能只是游記內(nèi)容的一部分，但卻是學(xué)生自己最想表達(dá)的部分。經(jīng)過這樣有效的思考，在寫作準(zhǔn)備的一開始，激發(fā)了學(xué)生自主探索的主動性，為“游記”這個話題鋪墊了語言素材的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生明確游記要寫什么內(nèi)容。 
 
（2）分析游記例文，進(jìn)行寫作前的五步指導(dǎo)，明確怎么寫。 ①指導(dǎo)1：為例文的段落排序，明確游記篇章結(jié)構(gòu) 
呈現(xiàn)一篇教師自編的關(guān)于新加坡的游記例文，例文分為三段，打亂順序呈現(xiàn)三段。請同學(xué)思考并分析，排出全文的正確順序。在分析中，使學(xué)生思維層層推進(jìn)并明確游
 
                           
                  
                           
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記寫作的篇章結(jié)構(gòu)。 
②指導(dǎo)2：學(xué)生小組討論并總結(jié)例文的mind map (思維導(dǎo)圖)，梳理寫作提綱 通讀游記全文，學(xué)生小組討論。在討論中找到每段的key words （關(guān)鍵詞），引導(dǎo)學(xué)生自主逐步總結(jié)本篇游記的mind map (思維導(dǎo)圖)。再次梳理游記寫作的篇章結(jié)構(gòu)和寫作提綱，為之后的深入寫作埋下伏筆。 
 
③指導(dǎo)3：引導(dǎo)學(xué)生填寫自己的游記mind map，為自己的寫作梳理提綱 學(xué)生自由選擇游記寫作的目的地，根據(jù)總結(jié)好的游記mind map的提示，學(xué)生完成自己的游記mind map，從而確定之后正式寫作的內(nèi)容、表達(dá)的觀點(diǎn)或情感。 
④指導(dǎo)4：思考：如何將思維導(dǎo)圖中的信息連貫表達(dá)？ 
引導(dǎo)學(xué)生觀察新加坡游記例文中所使用的temporal conjunction words （連接詞），使學(xué)生了解如何通過連接詞，有條理、完整地?cái)⑹鲇斡泝?nèi)容。 
⑤指導(dǎo)5：提醒學(xué)生寫作中要有polish “美化”文章的意識。 
教師呈現(xiàn)新加坡游記例文中個別句子的不同表達(dá)方法，使學(xué)生品味出哪種表達(dá)更優(yōu)美。從而使學(xué)生有意識地去思考如何增強(qiáng)語言的感染力。思考：“如何polish ‘美化’自己的游記？”【設(shè)計(jì)意圖】 通過游記例文呈現(xiàn)、分析和寫作前的五步指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作思維的層層推進(jìn)。為例文的段落排序，引導(dǎo)學(xué)生明確游記的篇章結(jié)構(gòu)；討論并總結(jié)例文的mind map，引導(dǎo)學(xué)生梳理游記寫作的提綱；學(xué)生通過填寫自己游記的mind map，確定自我游記寫作的提綱和具體內(nèi)容；確定提綱和具體書寫內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生觀察例文，思考“如何寫”這個問題，本課的重點(diǎn)寫作教學(xué)策略是temporal conjunction words （時(shí)間連接詞）的使用和具有polish （美化）全文的意識。通過寫作前的五步指導(dǎo)，使學(xué)生明確怎樣完整有序地?cái)⑹鲇斡浀膬?nèi)容。 
 
Step 4: While-writing學(xué)生正式寫作 ① 正式寫作前，呈現(xiàn)寫作注意事項(xiàng) 
注意事項(xiàng)包括：游記mind map中的篇章結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容、觀點(diǎn)和個人情感，還有過去時(shí)態(tài)和時(shí)間連接詞的使用、美化文章的意識。 
 
 
 
                           
                  
                           
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  ②學(xué)生參考寫作事項(xiàng)，正式開始寫游記。 
【設(shè)計(jì)意圖】 寫作需要“趁熱打鐵”，要求學(xué)生根據(jù)寫作注意事項(xiàng)寫一篇內(nèi)容完整、表達(dá)連貫、具有美化意識、帶有個人真實(shí)觀點(diǎn)的游記。而寫作注意事項(xiàng)的呈現(xiàn)就是將寫作前指導(dǎo)的五步再次讓學(xué)生熟悉，有目的性、參考性地寫作。 
 
Step 5: Post-writing寫作后的分享與評價(jià) （1）Group work  
學(xué)生小組間互閱游記，并借助由寫作注意事項(xiàng)改編的peer check list進(jìn)行互評，評出小組內(nèi)最佳游記。 
 
（2）Sharing & Evaluating （分享與評價(jià)） 
  投影小組內(nèi)的最佳游記習(xí)作，教師按照寫作注意事項(xiàng)和學(xué)生一起評價(jià)習(xí)作。 
【設(shè)計(jì)意圖】從小組內(nèi)學(xué)生互閱互評到全班分享最佳小組習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：可以從對方的寫作中獲取什么信息、是否篇章結(jié)構(gòu)完整、是否運(yùn)用temporal conjunction words和polish的寫作策略進(jìn)行連貫表達(dá)和要求更高的優(yōu)化表達(dá)。通過借助peer check list互相檢視寫作，在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)也能幫助自身及時(shí)鞏固所學(xué)知識、加深印象，提高自身的寫作能力，更體現(xiàn)了寫作后分享的快樂。 
 
Step 6: Emotion 
通過分享教師家鄉(xiāng)—洛陽獨(dú)特的美，引到世界之美。而文字所記錄的世界之美，不勝枚舉。作為中學(xué)生，學(xué)會發(fā)現(xiàn)世界之美，用美好的文字記錄下來，是一種能力，也是一種快樂。

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