視頻標簽：第十五屆全國初中英語

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視頻課題：第十五屆全國初中英語教師教學基本功大賽Unit 6 Food and lifestyle第二課時Reading1 3.江蘇

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Unit 6 Food and lifestyle 第二課時 Reading1 3.  江蘇 王青

Unit 6 Food and lifestyle 教學設計
第二課時 Reading 1
 
語篇類型：說明文
 
授課時長：45分鐘
 
教材分析
本部分是Kitty和Daniel對自己生活方式進行的一篇簡要介紹，主要講述了兩人在飲食和鍛煉方式上的習慣和差異，透過Kitty和Daniel兩位同學，傳遞健康生活的理念，呼吁大家健康飲食、健康生活。全文共分為兩部分，第一部分是Kitty的自述，作為健康生活的代表，Kitty飲食均衡、規律鍛煉，正是學生可以模仿和學習的典范。第二部分則是Daniel的生活，Daniel過去極少運動、酷愛垃圾食品，但現在已經開始做出改變，并詳細闡述了改變的計劃。本文的價值取向在于通過閱讀兩位同學的自我介紹，了解什么才是健康的生活方式，對自身的飲食生活能進行準確定位、反思、改正，體現人與自我這一深刻主題意義。
 
學情分析
 本課內容貼近學生生活，很容易引起共鳴，且本班學生基礎較扎實，學習熱情很高，能使用英語進行信息的簡單提取、處理，辨識語篇整體結構，傳遞信息，表達個人見解和情感。但七年級學生對抽象化的思考和概括能力仍有待提高，因此教師在講授文章時更應注重培養學生的思維能力，以提高閱讀素養。
 
教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
①通過閱讀，獲取兩位同學有關飲食和生活的基本信息，并以正確的語音語調朗讀。
②通過自讀、合作讀、集體讀等多種學習方式梳理文本結構。
③以小組合作的形式分析、提煉兩位同學的生活行為，并概括、總結真正的健康生活方式。
④就觀看的小視頻對盲目瘦身的飲食和生活方式進行辨析，體會身心健康的重要性，培養思辨能力。
 
教學資源
教材、多媒體課件、學案、黑板和粉筆
 
教學過程
 

步驟	教學活動	設計意圖	核心素養提升點
Step 1 Pre-reading	Free talk Ss will have a free talk about what their favorite food is and how often they should exercise.	從學生生活出發，喚起已有舊知，激發學生熱情。	語言能力：語言表達、觀點組織。
Step 2 While-reading	Ss will pretend to be health consultants and learn to give advice on how to keep fit and finish a survey report together. 1.     Look and predict Ss will try to predict Kitty’s and Daniel’s diets and lifestyles according to 2 pictures. 2.     Listen and list Ss will listen to the whole passage and list all the food they hear. T will help them practise new words. 3.Read and divide Ss will read the passage carefully again and divide these food into 4 groups. The food kitty likes, the food Kitty seldom eats, the food Daniel liked to eat and the food Daniel plans to eat. 4.     Discuss and rank Ss will discuss in groups and rank all the food according to the adverbs of frequency “always, usually, sometimes, seldom, never”. Further thinking 1: You are what you eat.	通讀全文，了解大意，梳理文本結構。 看圖預測，促思維發展。   聽音記錄，滲透新詞，多維度提升閱讀能力。   再讀文章，獲取細節，比較異同。   小組合作，以語法知識復習、總結學生對健康飲食的真正理解。	語言能力：獲取基本信息，歸納文本大意，并組織語言反饋。。   學習能力：自主、合作學習。   思維品質：思辨能力培養、比較不同。   文化意識：健康飲食的思想滲透。
	5.     Read and talk Students will read the passage again and try to find out the information about the following 4 questions. (What are their hobbies? How often do they do that? Do their lifestyles need any change? Can you give some other advice?) 6.     Keep the record Finish the summary on the worksheet. Further thinking 2: Exercise regularly.	再讀文章，總結生活方式，并嘗試提出建議等開放式問題，培養思維能力。 整體回顧文本，再次復習本課所學相關表達，為遷移創新活動做好準備。	語言能力：抓取細節。   思維品質：思辨、質疑能力培養   學習能力：小組合作和個人學習相結合。
Step 3 Post-reading	1.Summarize and advise Ss will work in groups, interview other group members’ diets and lifestyles and finish their own survey report. 2.Share and think Recently, more and more stars begin to keep a special diet to lose weight, they don’t even eat anything, Ss will watch a short video and some pictures, discuss whether it is proper and what we should really do. Ss will summarize what they learned today. (Eat healthily, live healthily, but most importantly, have a light heart.)	以回歸日常生活、調查身邊同學的形式回顧文本細節，并在文本基礎上匯入更多思維火花，實現遷移創新。	語言能力：能夠復述文本并進一步表達。 思維能力：培養批判性思維，具備基本思辨能力。 文化意識：總結保持身心健康的三要素。
Step 4 Summary& Homework	1.Retell the story. 2.Care about your friends' and families’ diets and lifestyles, try to give them advice.	進一步拓展思維能力，并通過自主查找信息提升學習能力。	學習能力：自主學習、合作學習 語言能力：自主獲取信息

 
學習反饋
Option 1:
復述課文，比一比誰表達的最準確，發音最標準。
Option 2:
制作一份有關健康生活的宣傳小報，分享給你的家人和朋友。
 
設計說明
本課時首先通過整體讀、分段讀等方式獲取表層信息，并強調正確語音語調朗讀，實現聽說能力提升；并側重學習能力培養，引導學生進行看圖思辨、回答問題、完成病例等方式閱讀，以多種閱讀手段增加學生閱讀樂趣，激發學生閱讀熱情，提升學生閱讀素養；同時挖掘文本背后深層次含義，即帶領學生通過了解兩位同學的生活方式，分析、思考其合理性，以深度思考促進學生思維品質發展；最后以回歸身邊同學、互問互助的方式實現遷移創新，增強文本代入感，更有效檢驗本課所學。
 

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