視頻標(biāo)簽：東莞市,DNA,分子的結(jié)構(gòu)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《DNA分子的結(jié)構(gòu)》東方明珠學(xué)校-魏玲玲（附

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《DNA分子的結(jié)構(gòu)》東方明珠學(xué)校-魏玲玲（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）

DNA分子的結(jié)構(gòu)
——課題來(lái)源：人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》    所屬單元章節(jié)：第三章第二節(jié)

教師姓名	魏玲玲	所在學(xué)校	東方明珠學(xué)校
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一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求	1.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 2.制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
教材分析	《DNA分子的結(jié)構(gòu)》編寫在高中生物人教版必修2第三章第2節(jié)。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，本節(jié)內(nèi)容是從分子水平上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)，是在前兩章的基礎(chǔ)上完成的；另一方面，又為后面基因的表達(dá)、生物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。 內(nèi)容主要包括DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。其中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是DNA結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制以及DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中遵循的重要原則。DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；DNA獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了DNA具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，它是學(xué)生理解生物多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 通過(guò)閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的故事，使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方面得到啟示。
學(xué)情分析	學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。  高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)	重點(diǎn)： 1、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建 難點(diǎn)：    DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)策略	下發(fā)導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法完成教學(xué)內(nèi)容。 教法：觀察法、討論法、探究法、問(wèn)答法等教學(xué)方法。  DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意運(yùn)用多種多媒體教學(xué)手段，展示DNA的空間結(jié)構(gòu)模型，化抽象為直觀。此外，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)“設(shè)問(wèn)——討論——合作——補(bǔ)充——結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)	1.知識(shí)與技能 理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.過(guò)程與方法 （1）培養(yǎng)觀察能力、分析理解能力：通過(guò)觀察DNA結(jié)構(gòu)模型來(lái)提高觀察能力、分析和理解能力。 （2）通過(guò)分析DNA結(jié)構(gòu)模型的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用最新研究成果以及與人合作的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的求知欲。

 
二、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)	教學(xué)目的	教師行為	學(xué)生行為
引入新課                           研讀科學(xué)家的研究歷程                                                     【課堂活動(dòng)一】                           【課堂活動(dòng)二】                   教師精講             【課堂活動(dòng)三】	激發(fā)學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣         明確學(xué)習(xí)目的                     體會(huì)科學(xué)家善于捕獲和分析信息，合作研究及鍥而不舍的科研精神。為自主探究做準(zhǔn)備。                                     引導(dǎo)學(xué)生探究一個(gè)脫氧核苷酸組成         引導(dǎo)學(xué)生探究脫氧核苷酸的連接方式以及兩條鏈之間的連接方式。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。體驗(yàn)科研過(guò)程。                       通過(guò)對(duì)幾個(gè)小組構(gòu)建的模型的比較，讓學(xué)生歸納出DNA分子結(jié)構(gòu)的三大特性。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。	（展示我國(guó)幾起重大拐賣兒童案件中解救兒童認(rèn)親儀式照片） 提問(wèn)：有些兒童在剛出生沒(méi)多久后就被拐走，若干年后才被解救出來(lái)。兒童在樣貌上已經(jīng)發(fā)生很大變化，那么父母是通過(guò)什么方式去辨認(rèn)自己的孩子的呢？   DNA作為遺傳物質(zhì)已經(jīng)不容置疑，就像每個(gè)人的基因身份證一樣，可以作為每個(gè)人身份的證明。 既然DNA有這樣的功能，而我們生物學(xué)常說(shuō)“結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系”，那么要弄清DNA為何有這樣的功能，首先就要先學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)。 【板書】第二節(jié)、DNA分子的結(jié)構(gòu)     請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P47-48內(nèi)容，了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程。   【板書】一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建 1、構(gòu)建者：                  2、過(guò)程   介紹研究過(guò)程：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立過(guò)程中，威爾金斯和弗蘭克林這兩位科學(xué)家卻比沃森和克里克研究得還要早。1951年，威爾金斯在DNA結(jié)構(gòu)的研究中，采用了Ｘ射線衍射法，得到了一張非常清楚的DNA的Ｘ射線衍射圖譜。此外，當(dāng)時(shí)科學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到DNA是由4種脫氧核苷酸組成，分別含有A、T、C、G四種堿基。   在DNA結(jié)構(gòu)的研究過(guò)程中，沃森和克里克的研究成果，讓世人終于認(rèn)清了這個(gè)生命現(xiàn)象決定者的真面目——DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。   沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。 提問(wèn)：他們的這種工作方式給予你哪些啟示？               指導(dǎo)學(xué)生分組利用自制紙片工具構(gòu)建一個(gè)脫氧核苷酸。   提問(wèn)：堿基和磷酸分別連接在脫氧核糖的哪幾號(hào)碳原子上。                       組織學(xué)生構(gòu)建一條含有3個(gè)脫氧核苷酸的長(zhǎng)鏈，并同組之間交流嘗試構(gòu)建對(duì)應(yīng)的一條鏈。 提問(wèn)：每?jī)蓚�(gè)脫氧核苷酸之間是如何相連的？ 提問(wèn)：兩條鏈之間的堿基如何相連？?jī)蓷l鏈的方向如何？ （關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)請(qǐng)出在黑板上展示后，由其他同學(xué)討論點(diǎn)評(píng)后糾正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接方式。）   （分組制作時(shí)，教師巡視，檢查各組模型，并隨機(jī)展示、點(diǎn)評(píng)1到2個(gè)作品，做好恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，避免盲目探究。）   展示雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生觀察空間結(jié)構(gòu)。 歸納DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 【板書】二、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：               小組間交流構(gòu)建出的DNA片段的堿基對(duì)排列順序。     提問(wèn)：片段一樣嗎？比較哪組的DNA最穩(wěn)定？     提問(wèn)：如果給予充足的脫氧核苷酸，你們總共能構(gòu)建出幾種這樣的DNA片段？ 大概引導(dǎo)下排列組合類型的計(jì)算。   提問(wèn)：以上問(wèn)題體現(xiàn)了DNA分子結(jié)構(gòu)的什么特性？遺傳信息儲(chǔ)存在DNA分子中的哪個(gè)部分？ 教師詳講。   【板書】 三、DNA分子的特性：穩(wěn)定性、多樣性、特異性 四、遺傳信息：堿基對(duì)的排列順序代表遺傳信息。	（親子鑒定，驗(yàn)DNA……）                 認(rèn)真聽(tīng)講。                       仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)案中有關(guān)構(gòu)建過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)圖。                                        思考……     （1.善于與他人交流、溝通2.對(duì)從事的研究要保持激情3.小組成員知識(shí)背景上最好互補(bǔ)4.善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)……）                 認(rèn)識(shí)脫氧核糖的五個(gè)碳原子位置。 堿基——1號(hào)碳原子。磷酸——5號(hào)碳原子。                         思考問(wèn)題，制作雙鏈模型                           補(bǔ)充筆記、學(xué)案                   表達(dá)，交流   思考   認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記。
課堂小 結(jié)		★化學(xué)組成：           一分子磷酸 基本單位：脫氧核苷酸  一分子脫氧核糖                       一分子含氮堿基   ★空間結(jié)構(gòu)    兩條鏈反向平行               基本骨架：磷酸和脫氧核糖  規(guī)則的雙      堿基對(duì)在內(nèi)  螺旋結(jié)構(gòu)      堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 ★特性：穩(wěn)定性、多樣性、特異性	回憶，總結(jié)歸納

 
三、教學(xué)反思
    本節(jié)課選自必修2《遺傳和進(jìn)化》中第三章第二節(jié)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”。本節(jié)內(nèi)容在初中生物課和高中生物必修1《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底結(jié)構(gòu)如何，使學(xué)生對(duì)DNA有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于本節(jié)內(nèi)容中DNA分子的結(jié)構(gòu)是立體的空間結(jié)構(gòu)，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到難以理解。若能結(jié)合多媒體課件、模型，則能較好地突破這一難點(diǎn)，起到良好的教學(xué)效果。
    教學(xué)一開(kāi)始以發(fā)生在身邊的案例引入，拉近抽象的DNA與學(xué)生的距離。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)閱讀資料，對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程和DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了一定了解，但對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)，如DNA的兩條鏈為什么“反向平行”？一條鏈上每?jī)蓚�(gè)脫氧核苷酸之間如何連接？堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)為什么必須A-T配對(duì)，C-G配對(duì)？等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都不夠深刻。我們通過(guò)讓學(xué)生親子動(dòng)手體驗(yàn)構(gòu)建的方法，加上老師的問(wèn)題串式的銜接，讓學(xué)生在課堂上既動(dòng)手又動(dòng)腦，全方位地調(diào)動(dòng)感官，使抽象的知識(shí)形象化，有效地解決了以上的難題。
    在課時(shí)安排上，時(shí)間主要留給學(xué)生做構(gòu)建，因此對(duì)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的應(yīng)用內(nèi)容沒(méi)有安排在本節(jié)課內(nèi)完成。
    互動(dòng)的教學(xué)模式比較受學(xué)生的歡迎，但對(duì)老師的課堂調(diào)控能力來(lái)講也是一大挑戰(zhàn)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)展示、討論、糾正。
 
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
    魏玲玲老師的課：1。導(dǎo)課新穎，從身邊的人和事（從拐賣兒童，到DNA親子鑒定）輕松導(dǎo)入新課《DNA的分子結(jié)構(gòu)》。2。課前準(zhǔn)備充分，自制了不少教具和課件，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，思路清晰，重難點(diǎn)突出。3。教學(xué)過(guò)程中教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，思路流暢，善于啟發(fā)式教學(xué)，有講有練講練結(jié)合，善于理論聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)功底4。讓學(xué)生上黑板或分組構(gòu)建DNA的有關(guān)模型，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同樣也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。總之，這堂課學(xué)生參與度高，課堂氣氛濃，效果好。——科組長(zhǎng)李忠生老師
 
 
 
 

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