視頻標簽：孟德爾,豌豆雜交實驗

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視頻課題：人教版必修二第一章第一節《孟德爾豌豆雜交實驗一》大慶

教學設計、課堂實錄及教案：人教版必修二第一章第一節《孟德爾豌豆雜交實驗一》大慶市第二十三中學

第一章 遺傳因子的發現 第一節 孟德爾的豌豆雜交試驗（一） 
教案 
一、知識結構  一對相對性狀的遺傳實驗 
      
孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 對分離現象的解釋  對分離現象解釋的驗證 
      
分離定律 
二、教學目標 
 1、闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。  2、體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維。  3、運用分離定律解釋一些遺傳現象。 三、教學重點 
 ⑴對分離現象的解釋，闡明分離定律。 
⑵以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。 ⑶運用分離定律解釋一些遺傳現象。 四、教學難點 
⑴對分離現象的解釋。 ⑵假說——演繹法。 五、課時安排 
2課時 六、教學方法 
直觀教學法、講述法等。 七、學生活動 
1、交流、探討身邊的生物遺傳現象及對孟德爾的初步認識。 2、結合圖解，分析總結回答相關問題。 
3、指導學生閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內涵。 八、教學設計思路 
            孟德爾生平介紹，雜交實驗方法介紹介紹                             ↓ 
孟德爾一對相對性狀雜交實驗 
↓ 
分析性狀分離的現象 
↓ 
模擬實驗突破思維的難點 
↓ 
分析測交實驗，領悟假說—演繹法 
↓ 
歸納、概述分離定律 
 
                    
             
                    
                            ↓ 
                   技能訓練，夯實基礎知識 九、教學程序  
情景創設：多媒體屏幕展示雙眼皮，平卷舌等學生熟悉的性狀 ①什么是遺傳現象？ 
②親代將什么遺傳給子代？ 
③遺傳中究竟蘊含著什么樣的奧秘？ 學生討論 
1.引入新課 這都要從從遺傳學之父—孟德爾說起 講授孟德爾生平，引起學生興趣 2.豌豆適于雜交試驗的生物學特征 ①自花傳粉，閉花授粉，天然的純種 與此同時介紹豌豆的花的結構 ②具有許多易于區分的相對性狀 
介紹性狀，相對性狀概念，并舉例，同時配以練習題 3.一對相對性狀的雜交試驗 
板書并敘述一對相對性狀的雜交實驗。    P  純種的高莖豌豆×純種的矮莖豌豆                ♀   ↓      ♂    F1            高莖豌豆                     ↓自交 
   F2    高莖豌豆           矮莖豌豆           3           ：        1 
 介紹顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。 
同時步步提問：①F1會出現什么性狀？并引入融合遺傳的觀點 
              ②難道父親決定矮莖性狀的遺傳物質不見了？父親在形成子代
過程中沒起作用？如果起作用了，怎么證明？ 
③F2統計是3：1的數量比？這比值是偶然還是必然？是普遍現象還是個別現象？怎么證明？ 
給出假說性狀是由遺傳因子決定，由學生作出解釋 板書講解假說： 
 
 
                    
             
                    
                            介紹詳細的孟德爾分離定律   第2課時 
提問：生物體在有性生殖時，形成配子時遺傳因子分離，配子隨機結合真能出現3：1的性狀分離比嗎？我們用模擬實驗來體驗一下。（演示實驗） 
拿出兩個紙盒：每個紙盒內分別裝白乒乓10只上標D、黃乒乓10只上標d。紙盒外分別標記♀、♂。讓一個同學來按要求抓取乒乓球報出顏色，下面的同學對配子組合結果進行記錄。 
 抓取50次后，統計結果；再抓取50次，統計100次的結果。 DD：Dd：dd接近于1：2：1，  高莖：矮莖接近于3：1。 那么能否就說明孟德爾的假說就一定正確了呢？ 指出：一個正確的假說僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，還應該能預測另一些實驗結果。孟德爾如何來驗證自己的假說呢？ 
講述孟德爾的測交實驗，并讓同學進行運用其假說進行預測。             F1       隱性純合子            Dd   ×    dd 
↙  ↘       ↓ 
配子：D    d       d 雌雄配子   隨機結合      
測交后代        Dd   dd                 高莖  矮莖 
1  ：1 
實際情況如何？展示孟德爾的測交實驗的結果。與理論值接近。  得出結論：孟德爾第一定律即分離定律。 九、板書設計 
第一章 遺傳因子的發現 
第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 一、一對相對性狀的雜交實驗   
P  純種的高莖豌豆×純種的矮莖豌豆                ♀   ↓      ♂    F1            高莖豌豆                     ↓自交 
   F2    高莖豌豆           矮莖豌豆           3           ：        1 二、對分離現象的解釋 
 
三、對分離現象的驗證—測交 
 
                    
             
                    
                            十、教學反思 
通過課堂中的學習活動，學生成功分析了孟德爾的科學研究方法（假說—演繹法）。初步掌握科學研究的方法和過程，在學習的過程中學生不僅加深對知識的理解還使學生體會了孟德爾這位“現代遺傳學之父”的科學精神。培養了學生積極提出問題和分析問題的能力，培養了創新精神和科學的思維方法。 
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發揮了學生的想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現！如何充分理解和領悟對分離現象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實質打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數學統計方法分析實驗結果的必要 
在對分離現象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導下學生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學習的過程中學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創新之處，在體驗科學研究方法的同時同時領悟了“假說—演繹法”這一科學的研究方法。

1.1 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） （第一課時）   導學案
[教學目標]：
知識目標：
1.        闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律；
2.       體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維；
3.       運用分離定律解釋一些遺傳現象。
能力目標：
1.       運用數學統計方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現象；
2.       嘗試設計雜交實驗的設計。
情感目標：
    認同敢于質疑、勇于創新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。
[教學重點]：
1. 對分離現象的解釋，闡明分離定律；
2. 以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育；
3. 運用分離定律解釋一些遺傳現象。
[教學難點]：
1.       對分離現象的解釋；
2. 假說——演繹法。
[教學過程]：
遺傳，俯拾皆是的生物現象，其中的奧秘卻隱藏至深。人類對它的探索之路，充滿著艱難曲折，又那么精彩絕倫！
    讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，循著科學家的足跡，探索遺傳的奧秘。
融合遺傳：兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質會在子代體內發生混合，使子代表現介于雙親之間的形狀。
討論：
按照上述觀點，當紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹花會是什么顏色？
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一、為什么選用豌豆作為實驗材料容易成功？（觀察圖1-1，1-2，1-3，總結選用豌豆的優點）
1. 豌豆        傳粉（且閉花傳粉），結果是：自花傳粉（自交），產生          ；
自交：兩性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程叫自花傳粉,也叫自交。
雜交：基因型不同的個體之間的交配。
豌豆花大，易于進行人工雜交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；
父本：供應花粉的植株叫父本（♂）
母本：接受花粉的植株叫母本（♀）
正交、反交：若甲作父本、乙做母本為正交，反之為反交。
2. 具有穩定遺傳、              的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區分，進行統計。
性狀：是指生物體的形態特征和生理特征的總稱。如：豌豆莖的高矮。
相對性狀是指一種_____    _的____    __性狀的____      _表現類型。如：_____________                。
設問：豌豆有多對相對性狀，孟德爾做雜交實驗時是同時觀察的嗎？他先觀察一對相對性狀的遺傳，并對此進行分析。
二、一對相對性狀的遺傳實驗（觀察圖1-4）
P  純種的高莖豌豆×純種的矮莖豌豆
         ♀（♂）   ↓      ♂（♀）
   F₁            高莖豌豆
                    ↓自交
   F₂    高莖豌豆           矮莖豌豆
          3           ：        1
思考：
F₁為什么表現出高莖，沒有表現出矮莖的性狀？
_______________________________________________________________________________
F₂為什么又出現了矮莖？且統計是3：1的數量比？這比值是偶然的嗎？
_______________________________________________________________________________
具有________    的兩個親本雜交所產生的F₁中__________       _的性狀叫顯性性狀。而_______________    的性狀叫隱性性狀。
性狀分離指在______     _后代中，同時顯現出________     _和_________     _的現象。
 
三、對分離現象的解釋
1、孟德爾在觀察和統計分析的基礎上，果斷地摒棄了前人融合遺傳的觀點，通過嚴謹的推理和大膽的想象，提出了如下假說：
（1）性狀是由_________    決定的。遺傳因子不融合、不消失。
顯性性狀：由顯性遺傳因子控制（用大寫D表示）
隱性性狀：由隱性遺傳因子控制（用小寫d表示）
（2）體細胞中遺傳因子是___________存在。
純合子是指_________________的個體。如：純種高莖豌豆：DD；純種矮莖豌豆：dd
純合子表現出來的性狀能穩定遺傳，自交或測交后代均不發生性狀分離。
雜合子指_________________的個體，如：F1高莖豌豆：Dd
雜合體表現出來的性狀不穩定遺傳，自交或測交后代均發生性狀分離。
（3）生物體在形成生殖細胞（_____      _）時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子中的一個。
（4）受精時，雌雄配子的結合是              的。
2、觀察遺傳分析圖解圖1-5

思考：
F₁形成的雌雄配子種類、比值都相等。 兩種雌配子和兩種雄配子結合機會______，因此F₂便有了____、_____、_____三種基因組合，比例為_______    ，在性狀上則近于高：矮=________。

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