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視頻標簽：生物的變異與育種
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修二期末復習《生物的變異與育種》湖南省優課
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生物的變異與育種的教學設計
一、考綱要求
1.基因重組及其意義（Ⅱ）。 2.基因突變的特征和原因（Ⅱ）。 3.染色體結構變異和數目變異（Ⅱ）。 4.生物變異在育種上的應用（Ⅱ）
【設計意圖】緊扣課程標準，突出目標教學，讓學生明確學習任務，有目的的進行學習。
二、設計思路
本節課通過構建概念圖的形式將考綱中大的考點細化，通過學生獨立思考，回答相應問題，教師對易錯點進行點撥、適當拓展來復習、鞏固、提升舊知識。每個考點設計對應練習，總結答題思路和強調答題規范。考點及時總結，進行前后聯系，將零散的考點有機整合，幫助學生構建整體知識網絡。
三、教材分析
本節內容由體液免疫和細胞免疫兩個部分組成，內容較為復雜，在整個動物生理中具有凸顯的現實意義，同時在必修三中起到了承上啟下的作用，在中學生物學科和高考中占有十分重要的地位。
四、教學目標分析 1、知識與能力
（1） 復習三種可遺傳的變異 （2） 總結五種育種方式 （3） 鞏固基因工程的有關知識
2、過程與方法
以構建過程圖為核心,通過層層設問及構建過程圖等方法，引導學生自主、合作探究，從而整理出相關知識程。 3、情感態度價值觀
引導學生從生物學角度對變異與育種做科學的了解，形成正確的科學價值觀，激發學生的責任感。 五、學情分析
本課是復習課，針對高一學生。高一學生已經具有粗淺的了解和初步的基礎，并且認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定內在的信念，認知活動能力明顯增強；而在這一節知識中，對于變異與育種的過程的知識，部分學生可能會覺得知識內容復雜，不容易掌握，因此聽課時不能全程投入，馬虎應對；部分學生可能會覺得知識復雜難理解，跟不上；由于學生對這部分知識不熟悉，名稱多且易混淆，因此，教師在教學中應注意教學生辨別和記憶的方法。 六、重點、難點
2019年上期東安縣第一中學高一生物期末復習
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重 點：復習五、六章知識點。
難 點：梳理知識點，提升解題能力。 七、授課過程
復習反饋環節： 課前布置構建知識體系，分小組進行。
【設計意圖】培養學生自學能力，檢查預習效果，了解學生對于本課重難點的理解程度，以便針對學生存在的問題進行有針對性的教學。 導入：
“海水稻”并不是直接用海水澆灌生長的水稻，而是種植在海邊灘涂上的水稻，相比于普通水稻，這種水稻更耐鹽堿。
學生通過看找出海水稻的研究采用了什么技術引入本堂教學內容
【設計意圖】 通過海水稻研究成果的視頻引入復習課，既提高學生學習興趣，又可以鞏固知識。
將學生制作的概念圖制作成視頻，課堂播放，學生分小組派代表講解制作的意圖，了解重點和難點。
【設計意圖】 小組探究，培養學生歸納和整合知識的能力。總結梳理育種方法的流程，熟悉各種變異類型。
【易錯診斷 】
1、某種極具觀賞價值的蘭科珍稀花卉很難獲得成熟種子。為盡快推廣種植,可采用花粉粒組織培養獲得單倍體苗。 ( )
2、在有絲分裂和減數分裂的過程中均可產生非同源染色體之間發生自由組合,導致基因重組。 ( )
3、染色體片段的缺失和重復必然導致基因種類的變化。 ( ) 4、作物育種中最簡捷的方法是雜交育種和單倍體育種( )
【設計意圖】針對學生學習過程中易忘、易混點設計訓練，同時通過改錯把知識轉化為解決實際問題的能力。
知識點一、生物的變異 【要點整合】 1.理清變異的種類 (1)關于“互換”問題
①同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換：屬于
。
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②非同源染色體之間的互換：屬于染色體結構變異中的 。
【設計意圖】學以致用，通過畫易位和交叉互換圖、對答案進行闡述，培養學生的思維能力，歸納總結能力，實際應用解題能力。 (2)關于“缺失”問題
①DNA分子上若干“基因”的缺失：屬于 。 ②基因內部若干“堿基對”的缺失：屬于 。
【考向設計】
例1.如圖表示某種生物的部分染色體發生了兩種變異的示意圖，圖中①和②，③和④互為同源染色體，則圖a、圖b所示的變異( )
A.均為染色體結構變異
B.基因的數目和排列順序均發生改變 C.均使生物的性狀發生改變 D.均可發生在減數分裂過程中
例2、下列是對a～h所示的生物體細胞圖中各含有幾個染色體組的敘述，正確的是（ ）
A.細胞中含有一個染色體組的是h圖，該個體是單倍體 B.細胞中含有兩個染色體組的是g、e圖，該個體是二倍體
【思考】畫圖區別易位與交叉互換？交叉互換是否屬于染色體變異？
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C.細胞中含有三個染色體組的是a、b圖,但該個體未必是三倍體 D.細胞中含有四個染色體組的是f、c圖，該個體一定是四倍體
【設計意圖】學以致用，學生總結出判斷染色體組數目的方法，培養學生的思維能力，歸納總結能力，實際應用解題能力。
知識點二、變異原理在育種中的應用 類型 雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種 原理
常用方法 優點 缺點 實例
1、
(1)“親本 A、D 新品種”為 育種。 (2)“親本 B、C 新品種”為 育種。 (3)“種子或幼苗 E 新品種”為 育種。 (4)“種子或幼苗 F 新品種”為 育種。
(5)“植物細胞 G 新細胞 H 愈傷組織 I 胚狀體 人工種子―――→ 新品種”為 育種。 2、不同需求的育種方法的選擇
1）將兩個或多個品種的優良性狀集中在一起,要用_________方法。 2）若要快速獲得純種,則用___________方法。 3)若要培育原來沒有的性狀,則可用_________方法。
4)若要提高品種質量,提高營養物質含量,可用___________方法。 5)若要克服遠緣雜交不親和的障礙,則可以選擇_________育種。
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6)若要培育隱性性狀個體,則可用___________,只要出現該性狀
【設計意圖】學生自己出題，自己講解，學生設計了磁鐵粘貼，簡單明了，容易理解。 針對學生學習過程中易忘、易混點設計當堂訓練，通過聯系鞏固提高，同時通過改錯把知識轉化為解決實際問題的能力。
例3、利用雌雄同株的野生型青蒿(二倍體)可培育抗病高產青蒿素植株。下列敘述錯誤的是（ ）
A.利用人工誘變的方法處理野生型青蒿，篩選可能獲得抗病高產青蒿素的植株
B.選擇抗 病低產青蒿與易感病高產青蒿雜交，再連續自交，篩選抗病高產青蒿素的植株 C.提取抗病基因導入易感病高產青蒿體細胞中，用植物組織培養獲得抗病高產青蒿素的植株
D.抗病低產青蒿與易感病高產青蒿雜交得F1，利用花藥離體培養獲得最穩定遺傳的抗病高產青蒿素植株
【小結與反思】
【課后作業】
1.洋蔥根尖分生區細胞中由一個著絲點連接的兩條染色單體所攜帶的基因不完全相同，其原因是 ( )
A．復制出現差錯 B．發生過交叉互換 C．聯會發生紊亂 D．發生了自由組合 2.有絲分裂過程中，不會發生的是 ( )
A．基因自由組合 B．基因突變 C．染色體結構變異 D．染色體數目變異
3.在下列培育新品種的方法中，可獲得無子西瓜、青霉素高產菌株、矮稈抗病小麥和無子番茄的方法分別是（ ）
①誘變育種 ②雜交育種 ③單倍體育種 ④多倍體育種 ⑤生長素處理
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A．⑤①②④ B．④①②⑤ C．⑤①③② D．④①③② 4．已知玉米的基因型為AaBbDd（無連鎖）。若利用其花藥離體培養獲得玉米幼苗，則其中基因型為AAbbdd的個數占（ ）
A．1/4 B．1/8 C．1/6 D．0
教學反思：
學習是一個邊學習邊反思的過程，因此在學完一課內容時，我們應當適時的進行教學反思，這樣有利于以后的學習。
1.課堂容量大和時間緊之間的矛盾。
2.如何引導更多學生參與課堂,面向全體學生，以體現出學生主體地位。
3.引導學生用圖解的形式歸納出育種的過程，通過各種教學方法達到突破重難點的目的。 4.充分發揮了學生的主動性和小組合作探究能力。
在教學過程中要注意：突出變異與育種作用，而不是單純地介紹知識，從整體上認識育種原理的利用。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
