視頻標簽：孟德爾的豌豆雜交實驗

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視頻課題：高中生物人教版必修2第1章第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）海南省國興中學

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高中生物人教版必修2第1章第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）海南省國興中學

孟德爾的豌豆雜交實驗(二)”(第一課時)的教學設計 
1.教學目標 
1.1 知識目標 闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程及自由組合定律的內容。 1. 2 能力目標 以孟德爾的遺傳實驗為素材，深入理解孟德爾遺傳實驗的科學方法;通過動手操作模擬實驗，體驗 F 1 形成配子的種類及比例為 1∶ 1∶ 1∶ 1 的合理性。 
1.3 情感態度與價值觀目標 領悟并認同孟德爾敢于質疑、大膽創新和嚴謹求實的科學品質和科學精神。 2教學過程 
2. 1 創設情境，導入新課 
   首先，課件展示兩種羊的圖片，簡單介紹其中一種羊產奶量很多但生長速度慢，而另外一種產奶量少但生長速度很快，問1：如果你是農場主，你想得到什么樣的奶牛？問2：如何得到？由此引入新課。 
2. 2 兩對相對性狀的雜交實驗———觀察實驗，發現問題     課件分步展示豌豆兩對相對性狀雜交實驗過程問1：孟德爾研究的是哪幾對相對性狀？問2：親本是什么樣的個體？問3：F1是什么性狀？說明了什么？問4：F2出現了哪幾種性狀表現？與親本有何不同？問5：F2中兩種性狀組合類型與親本性狀有什么關系？問6：孟德爾不只限于對性狀的觀察和描述，他還做了什么工作呢？運用什么方法對實驗結果進行分析？問7：在兩對相對性狀的遺傳中，每對相對性狀的遺傳都遵循什么規律？引導學生對兩對性狀單獨觀察發現分離比都符合3：1，而兩種性狀一起出現時，F2出現的分離比是9：3：3：1，為什么會出現9：3：3：1，以問題驅動，激發學生的學習興趣，實現有意學習，并讓學生了解，科學研究的第一步就是要善于觀察，勤于思考，并能提出有研究價值的問題。 2.3 對自由組合現象的解釋———分析問題，提出假說 
引導學生思考9：3：3：1與3：1的關系即（3：1）X（3：1）=9：3：3：1，讓學生明白所謂新類型不外乎是親本性狀的重新組合，同時分離比也發生了相應的變化。引導學生對此做出假設（閱讀教材）。引導學生根據假設寫出親本的遺傳因子的組成及產生的配子和F1的遺傳因子的組成，F1（YyRr)形成配子時，能形成幾種配子？接下來通過一個模擬實驗，讓學生在親自動手操作中思考并找到這一問題的答案。為了能有效、順利地完成這一教學環節，教師可以產生雄配子為例，講解 F 1 形成配子種類及其比例的模擬實驗的過程及要求。每一學習小組(2 ～ 4 人)的學具為五角硬幣（正反面各代表R、r)和一元硬幣（正反面各代表Y、y)各一枚，首先向空中同時拋兩枚硬幣，硬幣落在桌子上后，記錄這兩枚硬幣的字母組成方式，得到F1產生四種配子，這樣讓學生通過模擬實驗直觀的理解F1產生了四種配子，在引導學生從理論上理解這四種配子的比例為1：1：1：1，接下來，由學生嘗試構建 F 1 雌雄配子結合產生 F 2 的棋盤圖，并思考回答問題:配子結合方式有多少種類型? 性狀表現有多少種類型? 遺傳因子組成有多少種類型? 教師適時傳授用棋盤圖解答遺傳問題的學習方法。在統計性狀分離比(9∶ 3∶ 3∶ 1)與孟德爾實驗結果一致的基礎上，師生達成共識:“F 1產生 4 種配子，比例為 1∶ 1∶ 1∶ 1”的假設是合理的，并進一步體會孟德爾假說的創新性。 

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