視頻標(biāo)簽：DNA重組技術(shù)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版生物選修三1.1DNA重組技術(shù)的基本工具_(dá)遼寧省優(yōu)課

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

人教版生物選修三1.1DNA重組技術(shù)的基本工具_(dá)遼寧省優(yōu)課

教學(xué)目標(biāo)
知識與能力方面:
      1.簡述基礎(chǔ)理論研究和技術(shù)進(jìn)步催生了基因工程。
2.簡述基因工程的原理和技術(shù)。
過程與方法方面:
1.運(yùn)用所學(xué)的DNA重組技術(shù)的知識,模擬制作重組DNA模型
2.運(yùn)用基因工程的原理,提出解決某一實(shí)際問題的方案
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:關(guān)注基因工程的發(fā)展,體會S、T、S三者之間的關(guān)系。
2學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容在必修二有過一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對基因工程有個粗略的了解。學(xué)生必修一,二中跟遺傳物質(zhì)DNA的相關(guān)知識是本節(jié)內(nèi)容很好的鋪墊。學(xué)生普遍存在這樣的問題:1、記不住,2、想不起來,3、不會用,4、學(xué)知識缺乏主動性。5、學(xué)知識停留在文字表面不注重對知識深入的理解。積極開展探究式教學(xué)對解決這些問題有著非常重要的作用,為此我設(shè)計(jì)了一種利用學(xué)生自主探究,學(xué)生設(shè)計(jì)講解,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的教學(xué)模式,有效地提高了課堂教學(xué)的效率。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
DNA重組技術(shù)所需要3種基本工具的作用。
     基因工程載體需要具備的條件。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)導(dǎo)入新課：　首先簡短介紹本模塊的內(nèi)容安排。接著利用視頻（藍(lán)貓?zhí)詺馊�千問中轉(zhuǎn)基因植物的精彩介紹）激發(fā)學(xué)生對基因工程的強(qiáng)烈興趣，接著選用一些生活中的轉(zhuǎn)基因動植物圖片展示，讓學(xué)生充分體會到基因工程就在我們身邊。到此，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣和好奇已經(jīng)達(dá)到了高潮，由此順暢地進(jìn)入本節(jié)教學(xué)。　　　　知識內(nèi)容：　　　　　　　　　學(xué)生活動：學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)案中自己所填的四個方面的內(nèi)容。　一．　　　　此部分內(nèi)容為基因工程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，因此由一組學(xué)生公布答案。　學(xué)生活動：由一個小組同學(xué)輪流發(fā)言說出答案。　教師活動：對于答案中有爭議的地方做以引導(dǎo)更正。接著利用必修二關(guān)于基因工程操作德的基本步驟的教材插圖，幫助學(xué)生回憶起，三個基本工具并明確第一課時(shí)我們只學(xué)習(xí)前兩個工具酶。　二． 限制酶的作用，切割結(jié)果是重點(diǎn)，其中學(xué)生容易對切割的化學(xué)鍵分不清楚。所　　　　　以事先布置給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，分組設(shè)計(jì)方案形象直接地將兩個工具酶講解清楚。　學(xué)生活動：由一組同學(xué)展示本組設(shè)計(jì)的限制酶知識講解。他們是利用硬紙板做成DNA序列，然后配合講解員的講解，本組成員用道具表演限制酶的作用過程（學(xué)生把知識編成了情景劇）在學(xué)生表演過后，由本組成員對限制酶的來源，作用，結(jié)果的學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行總結(jié).　教師活動：結(jié)合圖片對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化補(bǔ)充。　學(xué)生活動：分組討論教材第4頁的尋根問底：原核生物中限制酶的作用　教師活動：啟發(fā)引導(dǎo)找尋出答案　三． DNA連接酶的種類及作用，在限制酶知識點(diǎn)的理解基礎(chǔ)上，該知識點(diǎn)相對容易　　　理解些　學(xué)生活動：由另一組同學(xué)展示本組的設(shè)計(jì)講解。一名同學(xué)做為講解員，五名同　　　學(xué)利用白色苯板制作的道具（代表于來源不同的兩段DNA序列）直觀地演示出DNA連接酶種類及作用，而后總結(jié)學(xué)案本部分內(nèi)容。　　　　　　　　　教師活動：此內(nèi)容中兩種DNA連接酶的名稱容易寫錯，因此安排學(xué)生動手書寫，同組學(xué)生互相檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了容易出現(xiàn)的錯誤。這種方式，使得學(xué)生深刻地記住了正確書寫。　四．對比4種與 DNA相關(guān)的酶　　　學(xué)生活動：對于學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容給出自己的答案。　　　教師活動：總結(jié)相應(yīng)的知識點(diǎn)。引出教材第6頁的尋根問底：DNA連接酶和DNA聚合酶的異同點(diǎn)。　　　學(xué)生活動：分組討論，填出對比表格的知識內(nèi)容　　　教師活動：引導(dǎo)總結(jié)兩種酶的對比　　　學(xué)生活動：做課堂反饋練習(xí)，并分組討論答案　　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生做出正確的習(xí)題答案。
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】DNA重組技術(shù)的基本工具
首先簡短介紹本模塊的內(nèi)容安排。接著利用視頻(藍(lán)貓?zhí)詺馊�千問中轉(zhuǎn)基因植物的精彩介紹)激發(fā)學(xué)生對基因工程的強(qiáng)烈興趣,接著選用一些生活中的轉(zhuǎn)基因動植物圖片展示,讓學(xué)生充分體會到基因工程就在我們身邊。到此,學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣和好奇已經(jīng)達(dá)到了高潮,由此順暢地進(jìn)入本節(jié)教學(xué)。
活動2【活動】DNA重組技術(shù)的基本工具
 課堂中期多次采用分組討論形式,讓學(xué)生自己探尋答案。對于難于理解的兩種工具酶,學(xué)生借助道具,通過本組設(shè)計(jì)的表演,形象直觀地進(jìn)行講解。
   在課堂最后,教師對本節(jié)內(nèi)容做以總結(jié),幫助學(xué)生明確應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。
 
選修3  專題1基因工程  
1.1  DNA重組技術(shù)的基本工具——學(xué)案(第一課時(shí))
編者：唐海霞
一．基因工程:
是指按照人們的愿望，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，通過體外      和    賦予生物以新的遺傳特性，創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品。由于基因工程是在 水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工的，因此又叫做                                     

基因工程的別名
操作環(huán)境
操作對象
操作水平
基本過程
結(jié)果

二．限制性核酸內(nèi)切酶——“分子手術(shù)刀”
（1）限制性內(nèi)切酶的來源：主要是從              生物中分離純化來的。
（2）限制性內(nèi)切酶的功能：能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定的        序列，并能將每一條
鏈上特定部位的兩個脫氧核糖核苷酸之間的                鍵切開。
  （3）限制性內(nèi)切酶的切割方式：①在中心軸線兩側(cè)將DNA切開，切口是            末端。
②沿著中心軸線切開DNA，切口是          末端
三．DNA連接酶——“分子縫合針”
（1）DNA連接酶的分類：             連接酶和         連接酶。
  （2）作用及作用部位：E.coliDNA連接酶作用于        末端被切開的磷酸二酯鍵，T₄DNA
連接酶作用于         末端和         末端被切開的磷酸二酯鍵，
但連接 之間的效率比較低。
四．幾種酶的比較：
（1）             酶：能夠?qū)�DNA水解成四種脫氧核苷酸，徹底水解成磷酸、脫氧核糖和含氮堿基。
（2）             酶：能夠?qū)�DNA或DNA的某一段解成兩條長鏈，作用的部位是堿基和堿基之間的氫鍵。
注意：使DNA解成兩條長鏈的方法除用           酶以外，在適當(dāng)?shù)母邷兀ㄈ?4℃）
重金屬鹽的作用下，也可使DNA解旋。
（3）             酶：能將單個的核苷酸通過磷酸二酯鍵連接成DNA長鏈。
（4）             酶：是通過磷酸二酯鍵連接雙鏈DNA的缺口。
注意：比較DNA聚合酶和DNA連接酶的異同點(diǎn)。
課堂反饋練習(xí)：
一．1.能夠使植物體表達(dá)動物蛋白的育種方法是 
   A．單倍體育種   B．雜交育種      C．基因工程育種   D．多倍體育種
二．1、下列關(guān)于限制酶的說法正確的是（      ） 
A．限制酶廣泛存在于各種生物中，但微生物中很少
B．一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列
C．不同的限制酶切割DNA后都會形成黏性末端
D．限制酶的作用部位是特定核苷酸形成的氫鍵
2.下圖表示限制酶切割某DNA的過程，從圖中可知，該限制酶能識別的堿基序列及切點(diǎn)是
（      ） 
A．CTTAAG，切點(diǎn)在C和T之間
B．CTTAAG，切點(diǎn)在G和A之間
C．GAATTC，切點(diǎn)在G和A之間
D．CTTAAC，切點(diǎn)在C和T之間
三．1.以下是兩種限制酶切割后形成的DNA片段，分析回答問題。
 
 
（1）其中①和 是由一種限制酶切割形成的 末端，兩者要重組成一個
DNA分子，所用DNA連接酶通常是                    。
  （2） 和 是由另一種限制酶切割形成的 末端，兩者要形成重組
DNA片段，所用DNA連接酶通常是 。
四．1.依右圖有關(guān)基因工程的工具酶功能的敘述，不正確的是（      ） 
   A．切斷a處的酶為限制核酸性內(nèi)切酶    B．連接a處的酶為DNA連接酶
   C．切斷b處的酶為解旋酶              D．連接b處的酶為DNA連接酶

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com -----更多視頻請?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿癉NA重組技術(shù)”其中的單個詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“人教版生物選修三1.1DNA重組技術(shù)的基本工具_(dá)遼寧省優(yōu)課”，所屬分類為“高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“人教版生物選修三1.1DNA重組技術(shù)的基本工具_(dá)遼寧省優(yōu)課”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：9899267】 -----