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視頻課題：高中物理人教版必修1第三章4力的合成-湖南省 - 常德

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高中物理人教版必修1第三章4力的合成-湖南省 - 常德

力的合成 
一、教學任務分析 
《力的合成》是人教版物理必修一第三章第4節的內容。在本節內容前學生已經學習了力的概念及力的三要素，掌握了重力、彈力、摩擦力等力的概念，對力有了一定的感性和理性的認識，同時在第一章中已經學習了位移、速度、加速度等矢量，對矢量也有了初步認識。 
力的合成又是高中物理中極為重要的一個知識點，同時本節課所學平行四邊形定則也是處理矢量運算的一個通則，因此本節課具有承上啟下的作用。 二、教學目標 （一）．知識與技能： 
1．理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。 
  2．理解合力與分力的關系是作用效果上的等效替代。 
  3．掌握平行四邊形定則的含義和使用方法，會用它求幾個分力的合力。   4．通過平行四邊形定則進一步理解合力與分力的大小關系。 （二）．過程與方法： 
1．通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學中常用的研究方法──等效替代法。   2．通過研究求互成角度的兩個力合力方法的過程，向學生滲透科學探究的基本過程。 （三）．情感態度與價值觀： 
   1．實驗探究培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度。 
2．體會科學探究中與他人合作、交流的重要性和必要性。   
三、教學重點和難點： 
重點：1、合力與分力   
      2、 實驗探究力的合成的規律； 
難點：引導學生自己完成實驗，并得出力的合成滿足平行四邊形定則這一結論； 突破辦法：組織學生分析討論  啟發引導 四、教學資源 
1、學生實驗器材 (每兩人一套，共24套):。 
  畫板、橡皮筋、彈簧秤(2個)、三角尺、白紙、繩套、鉛筆、橡皮等     2、自制powerpoint幻燈片   
五、教學過程 教學
環節 教師活動 
學生活動 設計目的    
新課引入 
  1. 用細棉線提起一個重錘，緩慢張開棉線的夾角，讓學生觀察會出現什么現象？為什么會出現這個現象？   2.提水的圖片展示，問學生有幾種辦法把水提來？圖片展示方法，教師引導，體會等效替代的思想 
觀察，聯系生活實踐 
通過提水桶這個簡單的生活實例，讓學生感知物理與生活的聯系，提高課堂氣氛，引起學生的
   
 
                           
                  
                           
                                     興趣 
 新課教學                                       
（一）合力、分力、力的合成 
明確：什么是合力？什么是分力？  
引導學生回答合力和分力。（展示PPT、板書：合力和分力） 
啟發學生用生活的實例說明。 
（展示PPT、板書：等效替代）教師根據學生所舉實
例，點明等效、合力與分力。  
如果一個物體受到多個力作用，比如剛才的水桶，總能找到一個力能夠等效替代它們，這個力就是合力。這個尋找合力的過程我們稱為力的合成。 
（展示PPT、板書：力的合成） 
一、讓學生回顧同一直線上力的合成規律 
二、猜想互成角度的分力與合力之間的定性關系 
 
猜想：兩個分力F1、F2數
值相加（或想減）正好等于合力F的數值嗎？  
三、實驗探究分力與合力之
間遵循的規律               （一）設計方案，合作交流     
請同學們根據提供的實
驗器材，閱讀教材實驗板塊，設計方案。 
實驗器材：木板，白紙，
 
   
認真聽講，形成分力與合力的概念   
PPT展示生活中的
實例說明
等效可替代。  
 
展示圖片，讓學生回顧共線力的合成  
學生猜想：學生根據經驗作出初步猜想。 
 
  
  
 
 
交流與討論： 如何根據提供的器材設計實驗方案？  
    
引入合力與分力的概念為后面進一步研究合力與分力的關系做鋪墊。 
     
  
學生根據經驗猜想，突出感性認識是理性認識的基礎。 
       
 
  培養學生提出科學猜想、設計實
驗、進行實驗驗證的能力。   
  
設計實驗方案，這對學生的實驗
   
 
                           
                  
                           
                                                                            
 
 
 
圖釘，彈簧測力計（兩個），橡皮筋，繩套，鉛筆，橡皮擦，三角板等 
    實驗目的：探究求合力的方法 
設計方案的過程中，思考以下幾個問題： （1）怎樣保證合力和分力等效？ 
（2）力的大小怎樣知道？ 
（3）力的方向如何確定？ 
 
學生閱讀教材并討論， 教師提問。 
教師總結：總的說來：先表示出三個力，再來找它們關
系。關于表示力，把大家剛才
說的，梳理一下形成步驟： 教師黑板上演示講解： 
1、固定橡皮筋一端，兩
次作用需將結點拉到同一位
置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。2、一位同學兩力互成
角度拉橡皮筋，另一位同學記
錄結點位置、力的大小和方
向。大小由彈簧秤讀出，方向通過在線的下方取較遠的兩點，由兩點畫線來確定力的方
向。3、用一個力拉達同一點，
記錄力的大小和方向。4、用同一標度，作三力的圖示。 
教師引導學生搞好協作，
分組實驗：下面請同座位為一
組，搞好協作，一位同學操作彈簧秤，另一位同學記錄數   
 
 
積極參與，認真思考，交流討論 
                     
根據自己設計的實驗步驟，完成實驗操作   
  
   充
分合
作動手實驗、
畫能力的培養是非常重要的。 
 
     
教師強調一些細節，學生應該注意的地方，這樣可以培養學生探索知識的科學性，嚴謹性。 
 
 
 
  
 
根據實驗
目的，兩人
分工合作，既培養了
學生的動
手能力，又
可讓學生
得以充分合作，體現了合作探究的思想。

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