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視頻標簽：交變電流
所屬欄目：高中物理優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版高二物理選修3--2第五章第一節(jié)交變電流-安徽省優(yōu)課
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第五章 交變電流
§1 交變電流
教學目標：
知識與能力：
1、理解交變電流、直流的概念；
2、能對交變電流的產生有比較清楚的認識，了解中性面的概念； 3、知道交變電流的變化規(guī)律及表示方法。 過程與方法：
1、讓學生體會物理學研究從特殊到一般的研究過程和方法，培養(yǎng)學生運用這種過程和方法分析問題、解決問題的能力；
2、圖像具有形象、直觀的特點，培養(yǎng)學生運用圖像來描述物理量變化的能力； 情感態(tài)度與價值觀： 1、先讓學生通過描點作圖來猜想交變電流的變化規(guī)律，隨后再進行嚴謹?shù)睦碚摲治龊万炞C，培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
2、體會人類利用自然規(guī)律改造自然，改善生活的巨大成就。
重點：
了解交變電流的產生過程，認識交變電流的特點及變化規(guī)律。
難點：
交變電流的變化規(guī)律
課時數(shù)：
1
教學過程設計：
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
新 課 導 入
實驗演示直流、交變電流的電壓波形，引出交變電流和直流的概念。
觀察、比較、聽講 一方面讓學生直觀了解兩種電流波形，一
方面為下面的探究方法作鋪墊，在定性探究交變電流的過程中，采用了描點法作圖的研究方法。 新 課
1、交變電流發(fā)電機模型
教 學
在引出交變電流概念后，學生潛意識會產生“交變電流是如何產生”的疑問，因此，實驗演示教學用發(fā)電機的發(fā)電過程，說明交變電流發(fā)電機原理，引出交變電流發(fā)電機模型。 觀察、思考、回答問題、聽講
許多學生在處理物理問題時，不能建立相應的物理模型，因此，通過實驗，讓學生直接觀察交變電流發(fā)電機的組成部分、工作過程，目的是讓學生通過體驗和感悟來建立物理模型。
2、定性探究交變電流發(fā)電機產生的交變電流 展示特殊位置的立體圖，設計下列問題：
○
1我們的研究方法是從特殊到一般，在線圈的旋轉過程中，有哪些特殊位置？（選取下面四個位置，它們垂直或平行于磁感線）
○2線圈旋轉時所產生的電動勢是哪種原因引起的？
○
3既然是切割磁感線引起的，那么是哪幾條邊在切割？
○
4在線圈的勻速旋轉過程中，邊的旋轉的速度大小有沒有發(fā)生改變？
○
5既然旋轉的速率沒有發(fā)生改變，那是不是意味著這些位置都有感應電動勢？
在回答上述問題后，接著提出如下問題：
○
1在甲—>乙—>丙過程和丙—>丁—>甲過程中，電流方向變了沒有？
○
2在哪些位置電流方向發(fā)生了變化？ 和學生充分討論后，提出中性面概念，總結出交
思考、回答問題、聽講、在學案上填寫表格、通過描點作圖來猜想交變電流的變化規(guī)律
學生雖然已有了一定的電磁感應基礎知識，但遷移到本節(jié)課仍是難點，為此，在中性面的概念和電流方向變化規(guī)律的探究過程中，把要解決的問題設置成由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題，調動學生積極主動的參與思考和學習。 學生在沖突中不斷的自我探究，在探究中不斷的自我完善、形成概念，最終掌握了規(guī)律。
這種設計充分遵循了構建主義理論指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學設計理念，避免了知識以枯燥、呆板的形式傳授給學生，引發(fā)學生的認知需求、激發(fā)學生的學習動機。
變電流方向的變化規(guī)律。
在分析出上述特殊位置感應電流情況后，讓學生描點作圖來猜想交變電流的變化規(guī)律。
圖像形象、直觀、易于被學生接受，因此，讓學生通過描點作圖來猜想交變電流的變化規(guī)律。
3、交變電流的變化規(guī)律
詳細推導交變電流的變化規(guī)律，總結“峰值”等概念。
畫出交變電流的變化曲線。
思考、回答問題、聽講、驗證自己猜想的交變電流變化規(guī)律
學生將自己的猜想的交變電流變化規(guī)律曲線與實際的交變電流變化曲線比較，更加深刻認識交變電流的變化規(guī)律。
先讓學生通過描點作圖來猜想交變電流的變化規(guī)律，隨后再進行嚴謹?shù)睦碚摲治龊万炞C，符合人們探索和認識世界的一般過程。 小 結
梳理上課內容，進行總結
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