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視頻標簽：電和磁
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版科學六年級上冊第三單元第一課電和磁-吉林
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教科版科學六年級上冊第三單元第一課電和磁-吉林省- 撫松
《電和磁》教學設計
教材分析：
本課內容是讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。有兩個主要活動：
1．指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程。21·cn·jy·com
2．做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。
在教學中要注重活動鏈接和層次性，教材安排兩條線，一條是思維線，同一系列的研討活動，形成電和磁的必然聯系；一條是活動線，通過有結構的活動，讓活動幫助推動思維、解釋的發展，形成一個豐滿的，有深度的電磁現象的認識。 學情分析：
對于六年級的學生來說，本課的實驗和結論接受起來沒有難度，重要的是讓學生在多個體驗活動中有思維的歷練。因此，在眾多的體驗實驗中，注重假設和推理，嘗試對磁針偏轉現象進行嚴謹的科學解釋。對于電路的知識，在四年級已經進行了詳細的學習和研究，教師在上課的過程中只要適當的提醒一下就可以了，把關注的焦點放在利用磁針偏轉現象來體會電產生磁。因為是能量單元的第一課，沒有太多的總結性的結論，因此，教學的成功之處就在于讓實驗不斷有新意，讓學生保持探索的欲望。2·1·c·n·j·y 教學目標：
1．科學概念：
知道電流可以產生磁性，并知道增強磁性的方法。 2．過程與方法：
做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過現象分析建立解釋。
3．情感、態度、價值觀∶
體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。 教學重點、難點
重點：電磁現象實驗。
難點：對通電導線產生磁性的解釋。 教法與學法：
利用多媒體展圖片，視頻、利用投影儀放大展示，生動、直觀，大大提高教學的品質。 課前準備：
教師和學生的每個小組均準備：一號電池（1節）、電池盒（一個）、小燈泡（一個）、燈座（一個）、導線（3根）、小開關（一個）、指南針（一個）、 教學過程： 一、課前復習
1、 投影儀出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用?指針最后指向哪里？它之所以能夠指示南北，是因為它的指針是一根小磁針。（板書：磁）
2、老師這有個袋子，等指南針停止偏轉后，我輕輕的靠近它，看有什么現象？你們覺得老師的袋子里有什么？猜一猜？（預設：磁鐵）
3、總結：我們三年級的時候學過磁鐵和小磁針會吸引或排斥，那么還有可能是什么？（鐵類物質）老師這里就藏著一根磁鐵。老師這里還有一根鐵釘，是不是也能使磁針發生偏轉呢？所以根據磁鐵的性質，能夠使指針發生偏轉的一般都是鐵和磁鐵，因為磁鐵能夠吸鐵。
4、四年級的時候我們學過電，回憶一下電在電路中是怎樣流動的呢？（真了不起，對學過的知識掌握得真好）自然界中存在兩種電荷，即正電荷和負電荷。相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引 。你發現了什么？ （過渡：同學們真了不起，你們發現電和磁有相似的地方。）
PPT：其實在古代，人們把電和磁一直當作是兩種互不相關的現象。有一位丹麥物理學家他和一些人都相信電與磁之間可能存在著某種聯系。研究了十幾年，仍沒有獲得科學依據。在1820年，他在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近指南針時，結果他有了一個驚人的發現？他究竟發現了什么？同學們，你們想
不想和奧斯特一樣，自己來動手做一做？我們想做這個實驗，得到這個驚人的發現，必須要做到，認真、仔細、規范操作，一不小心你就會和發現擦肩而過。 二、新授：
（一）通電導線周圍有磁性
1、要想做這個實驗，動手之前，老師給大家提幾點建議
（出示課件）實驗方法：在桌面上放一個指南針，指針停止擺動后，看看指南針指向什么方向？然后把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。
2、知道實驗怎么做了嗎？能做到認真、仔細、規范操作嗎？
3、請材料員拿出材料和實驗記錄單開始操作吧？（一定要使指針停止偏轉后才能實驗，這是關鍵。）
4、如果你們有了發現，在組內討論交流，完成實驗記錄單。
5、匯報交流：通過實驗操作我們有什么發現？通電流之前，小磁針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？斷開電流后又怎樣了？你發現指針怎么動的？同學們，你們真棒。奧斯特的發現也跟你們非常的相似。
6、當導線接通電流以后，指針就會奇怪的發生偏轉，那么針對這個奇怪的現象，你有什么感興趣的問題想提出嗎？（引出關鍵問題：是什么原因使指針發生了偏轉）
7、交流：你認為是什么原因使指針發生了偏轉？
8、生：是電流使指針發生了偏轉。師：為什么就認定是電流，而不是其他的原因呢？生：因為在沒有通電流之前指針是沒有變化的，只有在通電流的時候指針才發生偏轉，所以我認為是電流的原因。師：分析的很有道理，看來是電流使指針發生了偏轉，那讓我們再沿著這個思路繼續分析下去，為什么電流會讓指針發生偏轉呢？生：電流可能產生了某種磁性，是這種磁性使指針發生了偏轉。師：同學們分析的真是越來越有道理了，讓老師不得不佩服同學們的分析能力。那讓我們一起來總結一下：指針偏轉的原因是什么呢？生：電流產生了磁性，是磁性使指針發生了偏轉。
9、為了幫助同學們更好的研究問題，老師這里有個視頻：在一根通電的直導線周圍撒上一些鐵屑，（如果導線變成了鐵，他們是不會吸引的；如果導線產生了磁性，鐵屑是會被吸引的…….）學生猜測會有什么現象發生？（我們看到鐵屑呈圓環狀分布，這個圓環是客觀存在的一個磁場，實際上磁場是看不見，摸不到的）。
10、大屏幕：奧斯特在偶然的發現之后，通過多次實驗，排除了空氣流動等一切其他因素的影響，證實了電流能產生磁性。（板書：電流能產生磁性） 從此電和磁的關系就越來越密切了，奧斯特并沒有停止研究的腳步，他繼續研究電和磁，今天我們也跟隨他繼續研究。
11、誰能用一個詞來形容一下剛才實驗中指針的偏轉角度是什么樣的？（微微的、較小的、一點點……），那么讓我們想一想有什么辦法可以讓指針的偏轉角度變大呢？(怎樣使現象更明顯？你的依據是什么？你想怎么做？)我們先動腦在小組里討論，交流一下方法？
（或者：如果前面學生提出了這個問題，教師此時正好引入：剛才xx同學提出了一個非常值得研究的問題，就是怎樣可以讓指針偏轉的角度變大呢？現在就讓我們一起來研究這個問題吧！）
剛才我發現有很多同學忍不住想嘗試一下，我們先把想到的方法交流一下，你們想到了哪些方法是現象更明顯？這個問題學生可能會回答：1、加大電流；（辦法想的真妙，那么怎樣能使電流變大呢？）2、增加導線的數量；（一根可以偏轉一些，那么多一些導線是不是可以偏轉的更多呢？你的想法很有道理啊！多根導線放在一起也就是一個線圈啊，這種方法我們一定要試一試。）3、多加幾節電池；（多加電池電流就會變大了，但是小燈泡喜歡嗎？）4、把電路變成短路電路；(你得想法對我們來說很具挑戰性啊，你能說說為什么要把電路變成短路的電路呢？因為短路的電路電流大。)
梳理方法，進行板書
方法一：短路電路（板書，短路電路） （1）如果使電路發生短路
既然是一個短路電路，那么在實驗中，你覺得我們還需要注意那些問題呢？ 請看大屏幕。（出示課件，內容為提示：電路短路，電流很強，電池會很快發熱。所以只能接通一下，馬上段開，時間不能長。）
（3）匯報交流：這次實驗看到了什么現象？得到了什么結論？（板書，偏轉變大 磁性變強）
方法二：通電線圈
還有什么辦法也可以讓指針偏轉的角度變大呢？（生：線圈……）師：一根可以偏轉一些，那么多一些導線是不是可以偏轉的更多呢？你的想法很有道理啊！多根導線放在一起也就是一個線圈啊，這種方法我們一定要試一試。那么我們先來制作一個線圈。（板書，線圈）
其實制作一個線圈挺容易：（邊說邊演示）只要將導線在四根手指上繞上10圈左右取下，一個線圈就做好了。
（4）那么你打算怎樣讓這個線圈通上電流呢？那么這樣的電路又是一個什么電路？（短路電路）那么同樣在實驗中，我們需要注意什么問題?(1、通電時間要短，看到現象后立即斷開電路；2、小組要配合好，一個同學拿好線圈準備好，另一個同學開接通電流；3、注意安全，規范操作。)那么線圈怎么放置，指針的偏轉角度最大呢？這是我們這次實驗中的又一個重點問題。（出示課件：線圈怎么放置，指針的偏轉角度最大？）
（7）通過這個實驗又讓我們看到了什么現象？得到了什么結論？ （通電線圈果然使指針的偏轉角度更大了；通電線圈的磁性比一根通電導線增強了；給線圈通上電流，磁性更強了……）
四、總結
大屏幕：同學們，其實奧斯特在發現通電導線能產生磁性這個現象…(看大屏幕出示課件。)奧斯特了不起吧！今天我們一起跟隨著奧斯特一起來學習了電和磁的研究，那么學習了以后你們有什么收獲嗎？（電和磁是有關系的？怎樣的關系？電流產生了磁性。）
電和磁在奧斯特的發現下建立了密切的關系，讓我們一起來欣賞一下一段視頻吧！很神奇吧，我們今后會進一步的學習。希望同學們在今后的學習中更要善于觀察和勤于思考，我相信在我們中間會誕生新時代的奧斯特。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
