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視頻標簽：光是怎樣傳播
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版五年級上冊第二單元第三課光是怎樣傳播-寧夏
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教科版五年級上冊第二單元第三課光是怎樣傳播-寧夏
授課內容：教科版 科學五年級上冊第二單元第3課《光是怎樣傳播
的》
教學目標
1.有依據地推測光的傳播路徑，培養愛思考的習慣，知道推測要有依據。 2.通過設計驗證光的傳播路線的實驗，培養在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理的實驗素養。 3.通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。
教學重點難點 以及措施
重點：設計驗證光是直線傳播的實驗，并通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。
難點：有依據地推測光的傳播路徑，并設計驗證光是直線傳播的實驗。
教學準備
每小組學生：激光筆1支，穿孔卡紙5張，帶夾黑色卡紙1張，噴壺1個，滴有幾滴牛奶的牛奶水溶液1杯，直管和彎管，黑色卡紙1張。
小組分工：6人為一小組，組長、操作員、材料供應員、記錄員各1名，觀察員2名。
學習者分析
學生對影子的形成條件及特點已經了解，知道影子的形成離不開光，影子總是和太陽的方向相反。但對光是如何傳播的并不十分清楚，對為什么影子總在背光的一面解釋不好，不會獨立設計實驗進行驗證，本課學習使學生在老師的引導下學會用不同方法驗證光直線傳播的。
教學環節
教學內容
活動設計
活動目標 導入
觀看視
頻，感受
自然之美 播放提前制作好的有關光的視頻，讓學生談談看完視頻后的感受。
師：你們看完視頻后，什么令你印象最深刻？
是什么渲染得大自然如此之美？
（學生談感受）
師板書：“光”
以觀看視頻引入新課，讓學生談感受，引出本節課的關鍵詞：“光”。 說說想知道些什么
師：光是我們什么中不可缺少的東西，雖然就在我們
身邊，但對于光，你們也許只是一知半解。今天我們就來學習有關光的內容。有關光，你想知道些什么？
（學生說自己想知道的，師引出課題“光是怎樣傳播的”）
首先讓學生去思考想知道些什么，再給出課題，激發學生的思考欲和求知欲。
猜測光的傳播路線
師：有同學想知道光是怎樣傳播的，那么你們先來猜想一下，光的傳播路線是怎樣的？
（學生談猜測）
師：剛才同學們有各種各樣的猜想，那么你的猜想有
什么樣的依據呢？或者說，你為什么認為光是這樣傳播的，能給大家說具體一些嗎？
（學生說依據）
同學們的猜想有了依據，也就是根據已經知道的事物來想象不知道的事情，這樣的行為叫做推測。
（板書：推測）
讓學生經歷推測的科學探究活動
過程，養成有依據的推測習慣。
驗證光的傳播路線
探討實驗方法和步驟，以及實驗注意事項
師：對于光的傳播路線，同學們心里大概都有了各自的想法，一些同學也有自己的推測，那么只有推測行不行？接下來我們還要怎么做？
（學生說想法）
師：想要驗證光的傳播路線，你有什么好方法嗎？把
你想到的大膽地分享給大家！
（學生談方法，用簡潔的語言說出實驗器材和實驗步驟）
師：同學們真愛思考，想到了這么多的方法。馬老師為同學們準備了一些實驗器材，有的是同學剛剛提到的，還有一些是馬老師想到的。接下來同學們可以選擇其中的任意一件或幾件實驗器材進行實驗。實驗前，同學們有沒有想給大家提醒的實驗過程中要注意的地方？
（學生談實驗注意事項）
學生討論驗證方法，不拘泥于單一的方法，只要認為可行都可以表達，讓孩子相互學習。 實際操作，匯報交流
師：接下來，同學們就按照分工，認真、有序地進行實驗。
（學生分小組進行實驗，教師巡視指導） 匯報交流：
各小組的實驗記錄員匯報實驗記錄單上的內容。
結論：光是直線傳播的。
師：同學們通過小組的通力合作對光是怎樣傳播的這一問題進行了探究和驗證，有的小組看到了實驗現象，得出了實驗結論，而有些小組遇到了一些困難。馬老師也嘗試做了這些實驗，接下來用視頻的形式分享給大家，希望能給大家帶來一些啟發。
（師播放微視頻）
學生看完后，對感興趣的實驗再次動手做。
共同探討本課重點問題，揭示本課重點知識
光沿直線傳播在生活中的應用
師：光沿直線傳播在生活中的應用非常廣泛，下面我們一起來了解一下。
1.影子的形成
2.夜晚車燈直射 3.小孔成像 4.日食和月食的形成 5.激光檢測儀的使用原理
師：你們還留意到哪些光在生活中的應用呢？分享給大家。
（學生談想法）
將理論與實際聯系起來，學以致
用。
小結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
板書設計
光是怎樣傳播的
猜想
推測 驗證
結論：光是沿直線傳播的
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
