視頻標(biāo)簽：觀察一種動物

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視頻課題：教科版一年級下冊《觀察一種動物》溫州

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教科版一年級下冊《觀察一種動物》溫州市籀園小學(xué)

基于學(xué)生需求開展教學(xué) 
——《觀察一種動物》教學(xué)設(shè)計(jì) 
【教材簡析】 
《觀察一種動物》是教科版一年級科學(xué)下冊《動物》單元第三課。在前一課的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式從整體到局部觀察蝸牛的外形、反應(yīng)、運(yùn)動等方面特征。通過這些觀察活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動物的共同特征，建立起生命體的概念。也為后一課《觀察魚》的概念學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在本單元教學(xué)中，本課的探究學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。 【學(xué)情分析】 
學(xué)生總是帶著先前獲得的觀念進(jìn)入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，只有清楚學(xué)生的原有知識，把握好教學(xué)起點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)生。我對一年級個別學(xué)生進(jìn)行前概念探查，讓學(xué)生以簡圖的形式表示心中蝸牛的樣子并口頭描述對蝸牛的了解。從探查結(jié)果看，大部分學(xué)生都能畫出蝸牛的身體、殼、一對觸角、嘴巴。但他們對蝸牛眼睛、觸角的認(rèn)識是模糊的。學(xué)生大部分能說出蝸牛爬得慢，但并不了解蝸牛的運(yùn)動方式，更加不知道蝸牛對外界刺激做出反應(yīng)的行為。從心理角度，不少學(xué)生有些害怕蝸牛，不敢觸碰，甚至有些學(xué)生會覺得惡心，產(chǎn)生一些反感。但他們對蝸牛這種動物還是充滿著好奇。因此，對蝸牛外部特征、應(yīng)激方式和運(yùn)
動方式的學(xué)習(xí)顯得很有必要，是學(xué)生的一種需求。 
 
【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)： 
1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等結(jié)構(gòu)。 2.知道蝸牛能對外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)等。 3.知道蝸牛能利用腹足在不同的物體表面上緩慢爬行。 
 



科學(xué)探究目標(biāo)： 
1. 觀察蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動方式。 2. 嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。 3. 能用簡圖畫出蝸牛的外形。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 
1. 能在好奇心驅(qū)使下，對蝸牛表現(xiàn)出探究興趣。 
2. 愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)： 
1.認(rèn)識到蝸牛是有生命的，是大自然的重要組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動物的意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察蝸牛，了解蝸牛的身體特點(diǎn)、反應(yīng)和爬行。 教學(xué)難點(diǎn)：初步感知蝸牛的爬行與身體特點(diǎn)相關(guān)性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 
學(xué)生準(zhǔn)備（每組）：白紙4張、蝸牛4只、蝸牛畫像4張、蝸牛小屋3個（棉線屋、樹枝屋、玻璃屋） 
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、蝸牛結(jié)構(gòu)板貼、蝸牛頭箍、亞克力板一塊、棒子一根 【教學(xué)過程】 
一、創(chuàng)設(shè)情景，聚焦學(xué)生需求 
瞧，在這片陰暗潮濕的地方，生活著一群快樂的蝸牛。有一只叫牛牛的蝸牛小哥哥，最近正在為一件事發(fā)愁。他在愁什么呢？ 
牛牛：前幾天我們家剛出生了100只小蝸牛。這么多個小寶貝，照顧不過來。要是誰能幫幫我們就好了。 你們能幫幫他嗎？ 
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。以幫助牛牛哥哥照顧弟弟妹妹為任務(wù)，聚焦本課的研究主題——觀察并描述蝸牛的外部形態(tài)特征。 
要對蝸牛有一定的了解，才能照顧好他們。 
1.你知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)嗎？別急，請你簡單的把蝸牛的身體畫下來？ 師：請從抽屜里拿出白紙，畫在上面。選擇一名學(xué)生上臺繪畫在指定的框中。 生：仔細(xì)回憶畫蝸牛。    
 



師：請同學(xué)們3秒內(nèi)把白紙藏回抽屜。（預(yù)設(shè)：孩子畫了眼睛、一對觸角、殼、身體、嘴） 
設(shè)計(jì)意圖：課堂開始進(jìn)行簡單的前測，利于之后孩子們將自己想象中蝸牛的樣子與科學(xué)觀察后的蝸牛身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，強(qiáng)化蝸牛部位的認(rèn)識。 
2.看來你們對蝸牛有一些了解。想知道他們的身體到底是不是這樣，有什么辦法？ 生：找個蝸牛觀察一下。 
3.有道理，如果牛牛的弟弟妹妹們來到我們教室，可以用哪些方法觀察？ 生：1.觀察他們的身體 師：用什么觀察？ 生：用眼睛看 
師：還有呢？還可以？ 生：用手摸 
牛牛：我們蝸牛很友好。你可以輕輕的拿出蝸牛放在手心進(jìn)行觀察，和我們做朋友。 
師：哪個細(xì)心勇敢的孩子想來試一試？相信你一定能照顧好它。 師：你們很會觀察小蝸牛，牛牛還想考考你們。 
牛牛：我們的家陰暗潮濕而且很安靜，因此小蝸牛們很害羞，膽子也很小。你知道和我們相處的時(shí)候，有哪些事不能做嗎？（拿出蝸牛盒子） 生：不可以傷害它，動作很輕，聲音很輕。 
師：你們說的很對，這下牛牛可以安心的把蝸牛交給我們照顧了。 
設(shè)計(jì)意圖：滲透用眼睛看、用手摸等科學(xué)方法觀察蝸牛。消除孩子們初次近距離接觸蝸牛的顧慮，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)小動物。  
二、任務(wù)驅(qū)動，微課先行 1.完成任務(wù)單、演一演爬行。 
牛牛：先在發(fā)下去的“蝸牛畫像”上寫上自己的名字，仔細(xì)觀察，邊觀察邊將畫像上的蝸牛身體補(bǔ)充完整。也可以放在手心上觀察。完成后，帶蝸牛去樹枝屋、棉線屋、玻璃屋活動活動身體。將蝸牛放在紅點(diǎn)上，看一看他們是怎么爬行的。
 



兩人一組，互相演一演，看看他們是怎么爬行的。將蝸牛放在第二個屋子里，再看一看，演一演。將蝸牛放在第三個屋子。你們能做到嗎？ 師：音樂聲響，將材料全部放回材料盒。  
三、尋找證據(jù)，合作探索 
師：請小組代表上來領(lǐng)取迎接我們的新朋友。 生：認(rèn)真觀察記錄。 
師：根據(jù)孩子記錄情況，小組分發(fā)第二步所需材料。（第一輪觀察孩子是否敢接近蝸牛，第二輪引導(dǎo)孩子記錄并下發(fā)材料，第三輪引導(dǎo)孩子觀察爬行并演一演） 
設(shè)計(jì)意圖：給孩子們寬裕的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察，教師進(jìn)行個性化指導(dǎo)，提出觀察建議。引導(dǎo)孩子用簡圖畫出蝸牛的外形。了解蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動方式。  
四、交流研討，達(dá)成共識 
你認(rèn)識蝸牛的身體了嗎？請一個同學(xué)帶上蝸牛畫像跟大家一起分享。 1. 傾聽分享畫像（學(xué)生邊用手指邊說） 你畫了什么？  預(yù)設(shè)： 
生1：觸角；師：幾條？生：4條。；師：4條都是一樣的嗎？；生：2條長2條短；師：其他孩子，你們都看到了嗎？； 
①生：看到了；師：那你畫對了嗎？沒畫完的補(bǔ)充完整。師：那我也擺出來。這4條是他們的觸角。 
②生：沒有，我就2條；師：你看到的是哪兩條？；生：長的；師：另外2條為什么沒看到？所以觀察的時(shí)候要注意更加仔細(xì)。 生2：眼睛，在長的觸角的頂端。（擺板貼 寫字） 
生3：看到了黏液；師：黏液哪里來的？；生：是蝸牛的身體，肚子分泌的；師：這個部位有什么用？；生：蝸牛用肚子爬行；師：肚子也叫腹部，用腹部爬行，所以這個地方叫做腹足（黏液）。師：你怎么看到黏液？生：手上粘、玻璃上有
 



痕跡。在哪里看到黏液？生：紙上，手上。什么樣的？黏黏的、透明的、有點(diǎn)光亮。 
師：提前拿一張有嘴的，其他都對。唉？我看到有人是這么畫的。他還畫了？你看到了嗎？在哪個位置？ 
師：看不清，老師拍到了蝸牛吃東西時(shí)的視頻。 
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。 
2. 說說你的新發(fā)現(xiàn) 
（一）觀察蝸牛在小屋中爬行時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：在繩子上爬，在玻璃上爬   
師：那在樹枝上能爬嗎？都能爬，他們的爬行本領(lǐng)可真大啊。本領(lǐng)這么大，跟什么部位有關(guān)？     生：腹足 
（二）怎么用腹足爬的？你來演一演。腹足是怎么動的？ 生：又大又扁，像個吸盤，運(yùn)動起來蠕動。（上臺演一演） （三）腹足這里厲害，有什么特點(diǎn)呢？ 生：腹足大大的，會分泌粘液，會伸縮。 3.你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 
生：碰他一下，他就會縮回去。 師：你碰的是哪里？ 生：觸角 
師：有碰到其他地方嗎？ 
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子描述與表達(dá)的能力。 
4.觀察對比，了解科學(xué)觀察后畫下的簡圖。 
師：蝸牛的每個身體結(jié)構(gòu)都對他很重要。你們發(fā)現(xiàn)了好多秘密啊。真了不起。現(xiàn)在請你從抽屜里拿出課前畫好的那張紙。與蝸牛畫像比一比，看看科學(xué)觀察后畫下的有什么不同。 
生：我少畫了2只觸角，我沒有畫眼睛。 
 



師：看來，只有通過正確的科學(xué)方法觀察、畫簡圖，才能發(fā)現(xiàn)蝸牛最真實(shí)的樣子，更好的照顧好他們。 
設(shè)計(jì)意圖：通過對比課前畫下的蝸牛，引導(dǎo)孩子們理解觀察需要更加仔細(xì)，畫簡圖應(yīng)當(dāng)更加實(shí)事求是，科學(xué)有效。  
五、課外延伸，激趣拓展 
牛牛：你們能幫助我照顧小寶貝們，真是幫了我的大忙呢~如果還想了解我們，可以回家養(yǎng)一養(yǎng)。偷偷告訴你們，我和蝸牛弟弟們還有很多很多有趣的故事呢~我都寫在了日記本里了。 
1.牛牛的故事來自一本繪本，叫做《蝸牛的日記》，牛牛的很多動物朋友都有《螞蟻的日記》、《蚯蚓的日記》等等。你可以和爸爸媽媽一起先讀一讀繪本，再用今天學(xué)習(xí)的畫簡圖的方法，觀察這些小動物們。 
2.牛牛：忘記提醒你們啦，在接觸完小動物后，記得去把你們的小手洗干凈哦~ 
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們?nèi)プx一讀繪本，將科學(xué)與閱讀融合。同時(shí)引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生研究動物的興趣，并提出進(jìn)一步感興趣的問題。為后面課堂動物的觀察鋪墊情感基調(diào)。 
【板書設(shè)計(jì)】 
觀察一種動物 
    
【教學(xué)反思】 
基于學(xué)生需求開展的科學(xué)課堂 
本課教學(xué)基于學(xué)生需求開展，始終堅(jiān)持以“生為中心”，尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上，改變學(xué)生原有的樸素理解甚至是錯誤的觀念，構(gòu)建合理、可發(fā)展的科學(xué)概念。 
學(xué)生畫的蝸牛 
蝸牛板貼處 
 



尋找學(xué)生學(xué)習(xí)真起點(diǎn)。通過課堂前對蝸牛原有知識的前測，了解學(xué)生的真實(shí)想法，尋找教學(xué)的著力點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)生。在前測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對蝸牛充滿好奇但了解不夠全面。因此，對蝸牛外部特征、應(yīng)激方式和運(yùn)動方式的學(xué)習(xí)顯得很有必要，是學(xué)生的一種需求。 
創(chuàng)設(shè)適合一年級學(xué)生的教學(xué)情景。一年級的學(xué)生任務(wù)驅(qū)動力相對較弱，創(chuàng)設(shè)貼合課堂的情景或是尋找適合課堂教學(xué)的繪本故事，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生帶入課堂的教學(xué)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)幫牛牛照顧蝸牛寶貝的情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄的能力，更好的推動任務(wù)進(jìn)程。 
優(yōu)化活動的材料。首先注重材料的擺放與呈現(xiàn)時(shí)間，保證探究活動有序進(jìn)行。本節(jié)課共有三份材料，第一份是繪畫蝸牛的白紙，藏于抽屜，用完放回抽屜。第二份是任務(wù)單與蝸牛活體藏于講臺下，由小助手上臺領(lǐng)取。第三份是輔助觀察蝸牛運(yùn)動的工具，由老師課堂中發(fā)放，與第二份材料一起由小助手收回。本節(jié)課中蝸牛活體有特殊性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候呈現(xiàn)能避免課堂上無序的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，改進(jìn)有利于結(jié)果呈現(xiàn)的材料。本節(jié)課中為了孩子們能更加深刻了解蝸牛腹足的爬行，將原來單獨(dú)的棉線、樹枝、塑料片加以改造。讓蝸牛更好的在3種物體上爬行，方便學(xué)生的觀察。同時(shí)材料中的去掉了對學(xué)生活動過程中造成一定影響的放大鏡，菜葉。學(xué)生更加省時(shí)高效的得出結(jié)論。 

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