視頻標簽：著衣母嬰臥像,全國中小學美術

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視頻課題：全國中小學美術現場課觀摩優質課視頻《著衣母嬰臥像》（北京市海淀區）

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全國中小學美術現場課觀摩優質課視頻《著衣母嬰臥像》（北京市海淀區）

《著衣母嬰臥像》教學設計
汪秀華   海淀區實驗小學
授課年級：五年級

主要教學環節流程：             1、秘圖我來猜（激發欣賞興趣）             2、問題大風暴（激發探究欲望）

教學過程

秘圖我來猜 →激發欣賞興趣 【設計意圖】以神秘的方式呈現作品，從“廓”到“形”，感受作品主要特征之一：如山的外形。同時激發學生欣賞興趣。 1、出示《著衣母嬰臥像》后半段剪影。 猜一猜，這是什么？（板書：山） 2、出示完整的雕塑剪影 學生繼續猜 ：人  師：什么人？ 3、呈現完整的雕塑圖片并簡單描述作品內容 二、問題大風暴  →激發探究欲 【設計意圖】初識作品，受知識經驗所限，學生在沒有完全理解作品創作手法之前，對作品的質疑與評價可能大多為淺顯的感性認識，但這正是教學的最佳起點，一方面引起調動欣賞的內心需要、引起學生對作品的高度關注，另一方面有助于教師了解學生對作品最初的看法。通過問題聚焦作品創作手法并激發學生探究欲。 引導學生質疑 能說說你第一眼看到這件作品的感受嗎？為什么？ 2、學生讀書中作品簡介并大膽質疑，寫下心中疑惑。 3、問題歸類，明確學習任務。 教師根據學生問題板書作品主要特征。 4、學生試回答自己的問題 教師針對學生問題簡介亨利·摩爾簡要生平與成就。 （究竟有哪些因素影響到亨利·摩爾的創作呢？先讓我們帶著問題一起跟隨鏡頭靜靜地圍繞它去感受一下，仔細看清這件作品的整體面貌再一起來探究好嘛？） 多角度欣賞→ 分析作品 【設計意圖】全方位欣賞作品，使學生的認識更全面、細致，有利于后面環節中進一步的探究活動。 1、播放《著衣母嬰臥像》視頻 2、小組活動：欣賞不同角度視頻截圖 【設計意圖】化動為靜，感受作品不同角度的美感，探究創作手法。 仔細觀察：從你最喜歡的角度說說自己的新發現吧！ 結合亨利·摩爾兒時給媽媽揉背的故事體會雕塑背面的美感。 “探秘”（出示視頻最后一張截圖，與書中作品比較）。 比一比：還有什么新發現？ 設問：為什么要在腰部雕一個洞呢？（師生互動） 讀亨利·摩爾自傳中關于作品“洞”的來源片段（讓學生感受到藝術家的創作跟兒時經歷有關）。 探究風格形成→ 追根溯源 【設計意圖】通過圖像的并置比照和學生探究活動中逐步理解《著衣母嬰臥像》創作手法的形成的重要根源：藝術的影響與個人喜好對創作的影響。從而理解亨利·摩爾的創新。 1、藝術對亨利·摩爾雕塑的影響  簡要介紹并就原始藝術等與作品的亨利·摩爾異同（師生互動） 2、來自大自然的靈感 （1）小組探究大自然中的物體對亨利·摩爾作品的影響并匯報研究結果 【設計意圖】不告訴答案，讓學生先自主探究，發現亨利·摩爾創作手法來源，使學生體會探究的喜悅。 每組配備創作亨利·摩爾鐘愛的自然界中的物品，學生對照亨利·摩爾作品進行自主研究并匯報研究結果。 證實學生的研究結果 【設計意圖】讓學生體驗成功的喜悅，認識到藝術家的創作跟自己的喜好有關并理解亨利·摩爾雕塑手法的創新。 教師讀亨利·摩爾自傳關于收集自然界物品的片段，證實學生的猜想。 播放播放亨利·摩爾利用骨頭創作雕塑的過程演示視頻。 將視頻截圖，理解靈感與創作的關系。 小結（也可由學生來回答）：亨利·摩爾的作品一方面來自于兒時的經歷與藝術的影響，另一方面他把自己對自然界物體的觀察有機地融入到自己的雕塑中，從而創造了自己獨特的風格。 小小鑒賞家→ 心領神會 【設計意圖】階段性學習效果檢驗，看學生是否已經真正理解了亨利·摩爾創作手法。 出示亨利·摩爾作品與其它作品并置圖。 學生判斷并說出理由。 六、雕塑光影美→ 感悟內涵 1、闖關游戲：POS臥像 【設計意圖】增強欣賞體驗，啟發學生從雕塑臥姿上進一步體會和感悟母愛。 活動：每組推選一名學生模仿《著衣母嬰臥像》母親的臥姿。 教師講解模仿要領：側臥， 右手90直角橫著擺放，頭部姿態昂揚、挺拔，面無表情，腰部不能坍塌。 教師現場采訪模仿的同學，在互動中提升對母愛內涵的感悟。 獎勵：帶學生走進亨利·摩爾家鄉約克郡的國家雕塑公園看《著衣母嬰臥像》在美麗自然環境中的實景。 2、播放《著衣母嬰臥像》動態圖片   【設計意圖】欣賞作品光影之美， 感悟作品與自然的關系和母愛的溫暖 在大自然的懷抱里，在不同時間和光線下，《著衣母嬰臥像》又會呈現怎樣的美呢？ 說明：9張圖片從暗到亮疊加并選擇漸變方式依次播放，類似視頻效果。 欣賞完師生互動說感受。   小結：如果說大自然給予亨利·摩爾創作的靈感，那么他用自己的作品來回報大自然，他說“雕塑應該在大自然里呼吸”。在《著衣母嬰臥像》里對母親的愛和對大自然的愛交相輝映！這就是亨利·摩爾最高的藝術追求！ 七、我手寫我心 →課堂總結 【設計意圖】通過寫欣賞評述體會，內化所學知識。 簡要了解學生質疑環節所提的問題是否得到解決（首尾呼應）。 學生可進行全面總結，也可以根據自己感觸最深的寫課堂隨想   3、作業展示：將自己的體會粘貼在展板上，并請同學讀感受（教師注意在展示學生心得體會時提升學生的認識并進行評價）。 八、課后拓展 【設計意圖】在更開闊的藝術背景中回顧亨利·摩爾的創作，拓展視野，加深體會。 教師播放世界各國描繪母愛的作品和摩爾其它《母與子》雕塑視頻。 教師旁白（略）

5.學習效果評價設計

教師對學生學習效果的評價 教師在每個教學環節隨堂進行評價,適時、即興。教學過程中教師肯定學生大膽的質疑和對作品獨到的理解，“一千個人就有一千個哈姆雷特”，對藝術作品的欣賞沒有唯一的答案，教師應以開放的態度重視學生獨立思考的價值。評價方式多樣：或肯定、或補充、或鼓勵思辨、或推動學生思考、或提升學生對作品的認識與感悟等。 檢驗學習效果環節設計   設計“小小鑒賞家”環節，檢驗階段性學習效果。 在深入探究和理解作品風格之后，學生在很多中作品中甄別出亨利·摩爾其它 作品，檢驗學生是否真正理解了亨利·摩爾作品風格。 設計“我手寫我心”環節，檢驗總的學習效果。 在整節課完成之后，學生就作品相關的方方面面進行總結性的欣賞評述。包 括與最初的認識相比較、怎樣欣賞現代雕塑和理解亨利·摩爾的創作、對母愛的新認識、是否解決了心中的疑惑等。

6.教學設計特色說明

教學總體設計思路類似吃水果，由“皮”→“肉”→“核”，層層揭示《著衣母嬰臥像》神秘的面紗。在解決教學重難點的環節主要有以下幾點做法。 動態資源和靜態圖像資源的互換與運用。 《著衣母嬰臥像》是圓雕作品，根據直觀性教學原則，能看實體作品為最佳 （在課堂上不可能實現），視頻其次，靜態圖像又其次。2000年亨利·摩爾中國大展在北京舉行，購得亨利·摩爾創作紀錄片DVD，很幸運其中有《衣母嬰臥像》全方位觀看等視頻。由于視頻播放受時間所限，播完學生映像不深，將視頻中作品從不同角度截圖，化動為靜，有利于學生觀賞和細細品味作品不同角度的美感。    亨利·摩爾一生偏愛露天大型雕塑，露天雕塑的欣賞還應讓學生感受到光影美。視頻中只有雨中的《著衣母嬰臥像》。網搜到一張英國約克郡雕塑公園高清《衣母嬰臥像》實景圖，做成9張明暗不同的圖，疊加播放，呈現出動態視頻效果，化靜為動，讓學生通過感受光影美體會母愛的內涵以及作品與自然的關系。 圖像的動靜互換、增強欣賞實效是本課主要特色之一。 在更開闊的文化背景中理解《著衣母嬰臥像》創作手法 2011版《國家美術課程標準》強調在“廣泛的文化情境中認識美術現象”，使學生養成“尊重世界多遠文化的態度”。欣賞領域還提出新的要求，要通過教學提高學生的“審美品位”。藝術作品創作手法的形成因素很多，來自傳統和同時代藝術風格的影響、藝術家的生活經歷和體驗、藝術家的審美取向和創新能力都是影響作品的重要因素。因此欣賞和品鑒藝術作品需要加入創作背景相關知識，僅僅停留于學生粗淺的感受顯然是不夠的。同時鑒于學生年齡特點，教學中并不是直接告訴學生《著衣母嬰臥像》相關創作背景（這樣學生認識必定不牢固，即便知道了答案也不一定真正理解），而是將這些有機地在滲透在各教學環節的學生活動中，在學生感受、體驗的基礎上來討論和講解，做到適時、有效。這樣有利于對作品的理解和知識的內化。 開放式課堂，體現對學生的尊重 對學生的尊重表現為：對作品的欣賞不能變成老師“一言堂”，允許并贊許課堂中可以出現不同的聲音和意見，鼓勵獨立思考；欣賞過程比結論本身更重要，注重課堂生成；教學環節設計適合學生身心特點并盡最大可能讓全體學生參與活動；鼓勵學生質疑、提出問題并在結束時設計開放式作業，了解學生解決問題情況，做到首尾呼應。

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