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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：繪本閱讀教學(xué)
所屬欄目：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：2017十一屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽及教學(xué)研討會(huì)視頻（附課件）繪本閱讀教學(xué)I want to be me_1
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：2017十一屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽及教學(xué)研討會(huì)視頻（附課件）繪本閱讀教學(xué)I want to be me_2繪本閱讀教學(xué)I want to be me_1
Era繪本I Want To Be Me
教學(xué)設(shè)計(jì)
蔡蕾 成都金蘋果公學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)繪本I want to be me。該繪本屬于 RR Level: 17, 文本類型：narrative, 3rd person- dialogue/ discussion.主題為：Cycles in nature, Animals, Identity。 繪本講述了一只獨(dú)具個(gè)性的毛毛蟲的成長(zhǎng)軌跡和內(nèi)心真實(shí)想法。在毛毛蟲整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，熟知每一只毛毛蟲終將羽化成蝶的蟋蟀總是不厭其煩地告知他該做什么的時(shí)候到了，可毛毛蟲畢竟還太小，無(wú)法看見(jiàn)自己的未來(lái)，所以始終想做現(xiàn)階段的自己，不愿改變。最后遵循大自然的規(guī)律，羽化成蝶，外形有了質(zhì)的改變，他在欣然接受了這些變化的同時(shí)仍然堅(jiān)持：我依舊是我。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課的學(xué)生是五年級(jí)的孩子。從心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正處在自我意識(shí)形成期，獨(dú)立思維能力迅速發(fā)展,對(duì)很多事物都有了自己的觀點(diǎn)和看法。因此，在閱讀該繪本時(shí)，他們很容易走入這只渴望做自己的毛毛蟲的內(nèi)心世界，體會(huì)主人公的情感并產(chǎn)生共鳴。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生了解句型“It’s time for you to...”和“I want to ..” “I don’t want to ...”的含義。對(duì)毛毛蟲羽化成蝶這一自然規(guī)律有一定了解，但對(duì)變化過(guò)程中涉及到的一些精準(zhǔn)的英語(yǔ)動(dòng)名詞或詞組如：nibble，wriggle, fall off等不熟悉。目前孩子們接觸國(guó)外原版繪本的機(jī)會(huì)不多，閱讀時(shí)大多停留在理解文字的表面意思，而對(duì)繪本人物情感的體會(huì)和作者在字里行間想要表達(dá)出的深層次思想的揣摩，仍需老師的不斷引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1) 學(xué)生能借助圖片,道具和動(dòng)作，在老師的幫助下讀懂繪本。能通過(guò)視頻資料以及繪本的閱讀，了解毛毛蟲羽化成蝶的自然成長(zhǎng)軌跡。
(2) 學(xué)生通過(guò)觀察圖片，角色體驗(yàn)朗讀等方式，揣摩繪本人物的內(nèi)心情感。能通過(guò)分析文本，讀懂繪本人物的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。同時(shí)能有一些自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)和看法。
2. 情感態(tài)度：
通過(guò)閱讀這只毛毛蟲的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生能得到啟發(fā)，懂得我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)不斷變化，我們應(yīng)勇敢地接受和面對(duì)，但我們?nèi)匀皇亲约海匀豢梢詧?jiān)持自己的觀點(diǎn)和看法。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，道具，動(dòng)作和文本信息讀懂故事。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本人物的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，對(duì)人物做出客觀的評(píng)價(jià)，并揣摩作者在字里行間想要表達(dá)出的深層次思想。
六、教學(xué)材料：
PPT，詞卡，圖片，道具
七、教學(xué)過(guò)程：
| 時(shí)間 | 教學(xué)步驟 | 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| Min 5 | Pre-reading |
1. 觀看Caterpillar圖片，思考 What will a caterpillar change into when he grows up? 2. 帶著問(wèn)題 How does a caterpillar change into a butterfly?觀看毛毛蟲成蝶的視頻。 3.將圖片進(jìn)行排序，初步了解毛毛蟲的成長(zhǎng)軌跡 |
1. 展示圖片 2.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，播放毛毛蟲成長(zhǎng)視頻 |
通過(guò)觀看短片的形式，激活背景圖式，使學(xué)生獲得理解該繪本所要具備的自然科學(xué)常識(shí) |
|
Min 15 |
While reading |
1.讀封面，了解書名，故事人物， 作者，插畫者。 預(yù)測(cè)故事內(nèi)容 Who said “I want to be me’? 自讀文本，了解故事大意 |
出示封面圖片，板書課題 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè) |
通過(guò)書名和圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，自讀文本，學(xué)生能對(duì)故事內(nèi)容有基本了解。 |
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2. 觀察圖片，聽(tīng)老師講故事 分析文本，讀懂人物的觀點(diǎn)和立場(chǎng) 角色體驗(yàn)朗讀，揣摩人物的內(nèi)心情感 |
引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖片信息 ，借助道具，講故事 引導(dǎo)學(xué)生分析文本 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)朗讀 |
學(xué)生能理解故事中的生詞，讀懂故事的來(lái)龍去脈。讀懂繪本人物的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，，揣摩繪本人物的內(nèi)心情感。 | ||
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3. 討論： Caterpillar has changed into a butterfly. Can he still be himself when he is a butterfly? 分享自己的觀點(diǎn) |
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生遇到問(wèn)題，提供幫助。 |
學(xué)生能揣摩作者在字里行間想要表達(dá)出的深層次思想。 |
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| Min 10 |
Post reading |
1. 完成題單，對(duì)繪本人物做出客觀評(píng)價(jià)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn) |
引導(dǎo)學(xué)生完成題單，學(xué)生遇到問(wèn)題，提供幫助。 | 學(xué)生能在讀懂故事人物的觀點(diǎn)和立場(chǎng)的基礎(chǔ)上， 用批判性思維去審視，有一些自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)和看法 |
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2. 將繪本人物聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷 分享自己的觀點(diǎn) 觀看視頻，再次體會(huì)本課主題。 |
引導(dǎo)學(xué)生思考 播放視頻 |
學(xué)生能聯(lián)系 到自己的現(xiàn) 實(shí)生活經(jīng) 歷，并得到 啟發(fā) |
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作業(yè) 板書設(shè)計(jì) |
排練劇本，為下一次的Readers’ theatre 做好準(zhǔn)備。 |
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視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com
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