視頻標簽：In a nature,park

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視頻課題：五年級上冊Unit 6 In a nature park B溫州市實驗小學

教學設計、課堂實錄及教案：五年級上冊Unit 6 In a nature park B溫州市實驗小學

Pep 5A U6 B Let’s talk 
A day in the nature park
 
             
一、教材解析：
本課教材為PEP教材五（上）Unit6 In a nature park 單元B部分的Let’s talk版塊。教材關于There be 句型內容的編排十分詳實。第五單元的內容為 There be 句型的陳述形式，U6 A 部分為Is there …?句型（即There be 句型的單數的一般疑問形式）的學習。而教師執教的本課正是U6 B部分為Are there …?句型（即There be 句型的復數的一般疑問形式）的學習與運用。教材單元主題是In a nature park，
A部分對話場景是forest，而根據書本圖片判斷，B部分對話場景是主人公在restaurant門前的桌子邊。因而教師以單元的視角，融會nature park中的A、B兩個talk場景，以 Miss White、Robin 帶領一群學生瀏覽自然公園開展各項學習活動。
二、學情簡析：
本課的教學對象是五年級學生，五年級的學生對自然景觀極為有興趣。因而學習活動的開展是在故事主人公Miss White、Robin帶領一群學生游歷自然公園的一天行程為主線，通過猜測、詢問、體驗等多種活動形式，一步步夯實語言教學目標及感悟主題，讓學生見識到自然公園的多彩畫面，欣賞到各國自然公園景色的獨特魅力。
 
三、教學目標
1、知識目標
①學生能正確運用Are there any ______?句型詢問是否有人與物（復數形式）的存在，并能做出相應的回答。
②學生能正確朗讀Let’s talk的篇章，并理解自然公園環境的安靜與舒適。
③學生能根據自己想做的事請，用I want to ….Is there a _____? Are there any ____?等詢問自然公園不同場景下的具體物體，并做出恰當的回答。
2、過程與方法：
①學生通過朗讀、體驗等方式步步夯實核心句型和篇章。
3、情感目標：
①學生能與同桌或小組合作完成活動任務，達到互助互學。
②學生能感悟自然公園的美麗與恬靜，激發學生熱愛大自然與享受自然的美好愿景。
 
四、教具：電腦、詞卡、任務單、地圖
五、雙軌活動設計藍圖：
1、本課的教學設計以2條主線（即雙軌）層層鋪開，正如兩腿行走，扎實平穩。
軌道1：時間軸（活動開展按一天的行程進行）
軌道2：單元內容（復習A部分—教學B 部分—綜合運用AB部分內容）
 
Miss White和學生自然公園一日游

 

In the morning ----復習舊知型----------------A部分對話

			學習核心語言的同時，能感悟自然公園的美麗，從而產生向往大自然的美好生活的愿景。
	時間軸 （一天活動時間）

 
 

At noon------------文本學習-----------------B部分對話
 
 
In the afternoon----拓展活動--------------AB部分綜合運用
 
 
 
 

2、雙軌下的教學設計特色
1）語言表達的推進
在語言內容的推進過程中，本課教學從Is there a ______?的復習，到 Are there any ______?的核心學習，再到Is there a ______?和Are there any ______?的綜合運用，語言上層層推進。整節課教師引導學生從單數疑問句到復數疑問句，再到綜合運用，循序漸進、語言逐步豐富和不斷積累。
2）情感的體驗的推進。
本課加入了很多圖片與音效，讓學生身臨其境，感受大自然生活的美，并體驗出The nature park is so quiet.的情感。同時，在拓展運用中，筆者帶領學生觀賞了Wild Animals, Tree Houses等自然公園中常見的活動區域，讓學生體驗到The nature park is so quiet and fun.因而，學生對自然公園的熱愛逐漸加溫、步步升華。
六、教學過程描述
1、活動1：（時間主線1：Miss White, Robin和學生在Forest的所見所聞景色）

活動流程	活動詳解
①師生欣賞	步驟1、世界自然公園欣賞 學生欣賞螢火蟲自然公園—玉龍雪山—泰國大象自然公園等圖片 借助圖片和音樂引出學習的話題，激發了學生的極大興趣。                 步驟2、通過Free talk，激活關于與活動相關的語言知識。 I want to_________. It’s __________.
②nature park知多少	學生通過對錯環節，形成對nature park 的初步了解。               句子以There be句型肯定或否定形式出現，利用紅色字體提醒學生否定形式的表達及發音，強調aren’t的學習。
③學生回顧 Let’s A 內容	學生在教師的帶領下一起快速復習上節內容，內容以this morning為時間線，講述Miss White 和學生一起游覽forest的所見所聞，復習了Is there …?句型的問答。                   T：Is there a _______?  （a river? / a lake?） S: Yes, there is.  No, there isn’t.
④學生接觸核心句型 Are they any ____?及其回答	步驟1、學習Yes, there are. No, there aren’t.                 從Miss White、Robin 和學生一起游覽forest，完成Is there a _______?問答后，學生通過看forest場景下的圖片，學習Yes, there are. No, there aren’t.   步驟2、學習Are there any ____? 通過提問機器人Robin，“Are there any ____?” 步步扎實句子結構及其運用。             步驟3、學生2人合作問答，通過AB不同圖片的信息差，幫助對方完成任務，過程中運用Are there any ____?進行詢問及其回答。

 

2、活動2：（時間主線2：Miss White 和學生中餐看到的景色）

活動流程	活動詳解
①Let’s try 環節	步驟1、 Let’s try 對話背景介紹 早晨， Miss White 和學生一起游覽forest，forest僅是 Nature Park的一部分。整個Nature Park的地圖出示，教師帶著學生了解整個地圖中Restaurant的具體位置。   步驟2、Let’s try學習 T：It’s 12 o’clock. It’s at noon. They are hungry. Where do they go? S: They go to the restaurant area.                     學生帶著問題，聽Let’s try部分內容。 1）  Are they any tables? 2）The tables are beside the _____. A. lake  B. hill 步驟3、文本呈現，從文本中找尋理由,確認學生聽懂弄明白。
③Let’s talk環節	步驟1、聽前準備 Miss White 和Zhang Peng在餐廳桌子邊聊天，他們都有可能在討論些什么？聽前，先掃清詞匯障礙。重點學習新詞匯tall buildings音與意義。                       步驟2、聽力，初次接觸文本 學生帶著問題What do they talk about?，通過邊聽邊打勾，個人獨立完成一次與文本的親密接觸。   步驟3、學生二次接觸文本 通過看書，回答Are there any people/   animals/   tall buildings in the nature park?等三個問題.   步驟4、文本意義的理解。 通過三張不同圖片厘清學生對于There aren’t many people.句子的意義。                 步驟5、文本意境提升。 學生靜心欣賞圖片，感受自然界的溪水流淌，鳥語花香的曼妙。 T: Let’s enjoy the nature park with Zhang Peng. How do you feel about it? S: The nature park is so ___quiet and beautiful_____.   步驟6、模仿跟讀 1）學生跟讀磁帶，并模仿磁帶有節奏的朗讀。教師在學生朗讀時點撥有Are there any ____? 句子的語調. 2）學生分角色朗讀 3）學生同桌對話練習

                                              
 
 
 
 
 
 
 
 
3、活動3：（時間主線3：游覽的下午時段，根據學生的個人愛好，挑選喜歡去觀賞的景點）

活動流程	活動詳解
①拓展活動	步驟1、談論Zhang Peng的個人愛好。 從文本中Are there any animals?談論Zhang Peng的個人愛好。                     學生通過猜測 Zhang Peng提問 “ Are there any animals?”的原因有可能是喜歡動物. S: I like animals soooooooo much. I want to….               學生能在圖像的幫助下，根據不同的情感來表達 “Are there any animals?”這一問句該如何來提問。               根據音頻中Zhang Peng的說話口吻，確定Zhang Peng的人物特征之一是害怕動物。       根據教材圖片資源，知道Zhang Peng是a sport boy，但不喜歡動物的個性特點。           步驟2、任務示范----為Zhang Peng下午在nature park選擇合適的觀賞地點   根據Zhang Peng 的人物特點，詢問無事不曉的機器人Robin為下午Zhang Peng在nature park選擇合適的觀賞地點。人機模式既是學生興趣所在，又為后期學生獨立開展活動起了示范作用。                   在幫助Zhang Peng尋找適合的活動地點這一任務，過程活動語言也是層層遞進。從教師語言的示范I want  to play football. Is there big grassland?到語言結構I want  to go boating. Is there …/ Are there any…?的半開放形式，最后到I want  to …. Is there …/ Are there any…?的開放語言空間，步步夯實與運用目標語言。   步驟3、任務活動---- 為三個人挑選適宜的活動地點。   結合教材圖片資源，了解Chen Jie和 John的個性愛好，請學生分別扮演這三個人物中的一個，為他/她在自然公園的Wild Animals, Tree Houses, Camp Huts三個場所，尋找適合其個人愛好的活動地點。                     學生扮演Zhang Peng/Chen Jie / John,根據自身的個性特征，分別提問機器人“I want to ….Is there a ______?  Are there any _______?” 機器人根據提問回答Yes, there is./ No,…. It's ….Yes, there are./ No, there aren’t. They’re ….
②學生再次欣賞自然公園	首尾呼應，學生再次欣賞世界上有代表性的自然公園，激發學生享受美好自然風光的愿望和心情。

七、作業設計

 
 
 
 
 
 
 
 

八、板書設計

 
 
 

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