視頻標簽：The balloons,flying away

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視頻課題：外研版六年級下冊英語Module4 Unit1 The balloons are flying away山東省

教學設計、課堂實錄及教案：外研版六年級下冊英語Module4 Unit1 The balloons are flying away山東省

		班級	六年級	科目	英語
		時間	2016.3	課型	新授
課題	新標準英語MODULE 4   Unit 1 The ballons are flying away。
設計目標	目標如何達成					建議思考
知識目標： 1.掌握單詞careful, balloon，carry 2.掌握目標句子：Who can help me? I can. Sorry, I can’t. I am on the phone. 能力目標運用Who can help me? I can help you. Sorry, I can’t. I am on the phone.這類語句尋求幫助和提供幫助。	Mum bought so many things. Is she tired? Who can help her? Listen again and answer. 1) What’s Simon’s mum trouble(困難) ? 2) Who can help Mum? 3) What is Simon doing? 再聽錄音回答下列問題 4.Can Simon help his mum? 5.Who can help Simon’s mum? 6.What is  Simon doing? 7.What ’s happening?           Daming can help Mum, But what’s happening? Let’s listen and underline the answers. 并且利用課件，感知falling和flying away.并利用書掉了、氣球飛走了等，為學生創設真實情境，幫助學生感知理解。					課件出示圖片，讓學生仔細觀察，并且組織恰當的語句進行針對性的提問。活用文本教材，利用文本情境，激活學生的思維，調動學生的主動性和積極性。同時，在全班檢查答案的過程中，教師帶領學生通過更多的提問和回答梳理了對話脈絡并板書，為后面的活動提供語言支持。 。         通過不同的呈現方式，吸引學生的注意力，調動學生多種感官，強化記憶、深化理解。在活動中給學生創設真實的情境，為后面的活動提供語言支持。
情感態度和價值觀目標：能聽懂會說并熟練在情景中運用“Who can help me? I can. Sorry, I can’t.” 這類語句尋求幫助和提供幫助。 培養學生在情境中運用口語的能力。	talking about the pictures  T: Wow, let’s look at these pictures. Let’s talk about What’s happening?					通過看圖寫句子這個機械性的操練活動，學生對句型的掌握從課文過渡到通過生活中的場景，并通過問答活動鞏固操練了句型“Who can help me? I can help you. Sorry, I can’t. I am on the phone.”體現了活動的層次性，也關注到不同層次的學生。
文化意識目標：學會關心他人，幫助他人。樂于助人。	Make a short play. T: This time let’s make a short play. The topic is ask for help. Look at the madel. A: I’m cleaning the blackboard. But I’m short. Who can help me? B: Sorry, I can’t. I’m doing my homework. C: I can help you. D: I can help you, too. A: Thank you. C: You are welcome.					課件出示不同場景的圖片，例如學校、家庭、養老院、貧困兒童等，讓學生分組討論，設計類似的需要他人幫助的情境，并嘗試用所學過的知識創設不同的、有趣的情境，體現了用英語做事情的教學理念。在活動過程中也激發了學生學英語、用英語的積極性。同時培養學生的愛心和助人為樂的品德。
各環節教學目標設計	（一）導入環節、呈現新內容較自然。    在本節課中，我從Free talk導入做猜謎游戲，通過猜謎游戲復習以前學過的食物單詞，然后接著說：I bought so many things last night. Do you know Why? You can guess. Are you going to …? My daughter’s birthday is coming. I’m ready for her party. Our friend Daming, Simon and his mum are ready for a party, too. Let’s Listen and answer.讓學生在輕松、有趣的參與中不知不覺進入課文情境。
	創設情境，學習新知。 通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，我在《The balloons are flying away.》一課的教學時注意做到：創設豐富的課堂教學情境，通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。在本課教學中，我創設了較為生活化的交際環境，例：書掉地上，找氣球等，讓學生根據實際的情況讓學生結合語境大膽嘗試，用英語進行交際對話，讓學生根據情況，作適當的回答，把完成任務的主動權交給了學生。交際用語就自然地融入到交際環境中，并在期間滲透情感教育，即使別人因有事要做不能幫助你，也要同樣表示感謝，做懂禮貌的好學生。學生通過交際活動，能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力。					這一環節可以加入一些小組評價
	課文學習環節，在分散突破了單詞、詞組及相關句型的教學之后，回到課文的學習，同學們就能較好地理解課文內容，掌握課文知識了。并在課文學習中運用足球隊和籃球隊開展競爭的方式激發學生的積極性。課文學習中的分角色朗讀，自己找出疑問點，使小組合作學習得到了充分體現。					課文學習環節，學生展示的時間有些少，可以讓他們多幾組上臺展示。
	6、拓展應用環節： 盡量創設情境，使學生學到如何在真實生活環境中用英語進行交際。					這一環節，小組活動的時候，任務可以再具體一些，上臺展示的時候，不要只是一個人問，可以交換著提問和回答。

評析總結：
  本節課有效地落實了各個教學目標，在新課導入中，通過談話提問的形式，創設了貼近學生生活實際的學習情境，充分調動了學生學習的積極性。
課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生，單詞的學習始終貫穿“詞不離句，句不離篇”的原則，為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體英語的情景化教學。
 

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