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視頻課題：深圳市小學英語優質課牛津深圳版 六年級下冊 Unit 8 Reading signs第一課時 Getting to know some signs

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牛津深圳版 六年級下冊 Unit 8 Reading signs第一課時 Getting to know some signs

 
 
牛津深圳版 六年級下冊 Unit 8 Reading signs
——第一課時 Getting to know some signs 教學設計與思考
 

 
一、學情分析：
1.      六年級學生對英語有濃厚的興趣。
2.      該年齡階段的學生在英語聽說讀寫的能力方面有一定的積累。
3.      該年齡階段的學生思維的拓展性強,能通過話題表達自己的看法。
4.  通過平時的生活積累，六年級的學生對日常生活標識比較熟悉，尤其是對于一些地鐵標識尤其深刻。
5.  學生已經在《牛津深圳版》6B Unit 7 Helping others中學習過get lost相關知識，能夠明白日常生活標識當中，有一類是指示標識，能夠提供方位信息。
 
二、教材分析：
1.本單元的教學內容為《牛津深圳版》六年級下冊Unit8 Reading signs 課文圍繞signs 這一主題，通過兩個故事：其一是主人公Mark給外國游客提供幫助，認識生活中的標識，并且發現每個地方通過生活標識的不同所體現出來的文化差異性；其二是故事The path of stones，Jack 和Jane到森林里去探險，發現能給他們指路的標識不僅僅是傳統意義上的signs，還可以是鋪在地面上的石頭stones。通過講述這兩個故事，對日常標識進行描述，從而引導學生學會描述公共場所標識及其含義。語篇的語言信息比較豐富，，話題與學生的生活息息相關，激發學生提高觀察意識，在生活中發現和學習英語。
2.由于本單元的話題主題明顯，為了整合和豐富話題資源，使學生更多地了解有關signs的相關知識，在單元設計上，我們設計了一條主線：Getting to know some signs, following the signs, making some signs. 在語句的教學中添加了What can we see in the middle? What does it say? What does it mean?  在語音部分的處理上，通過歸納學習，學生學習到單詞中重讀音節的概念,并能正確朗讀單詞。配合小詩和歌謠的學習，有利于培養學生的語感。語音學習是讓孩子在語篇中習得語音知識。
3.本單元的設計實現了層層遞進，語言知識點滾動向前，讓學生在不斷復現的語言和情境中習得語言。
 
三、單元設計整體思路和依據

 
四、單元教學安排（課時、內容）(表格列舉、對比)

課時	主題	內容	亮點
第一課時	Getting to know some signs	Listen and say Look and learn	1. 歌謠、韻律詩、詩歌跟語言知識點的整合。 2. 在小組活動中鞏固操練核心句型，使學習有趣高效。
第二課時	Following the signs	Read a story Read and tick	1.通過故事的脈絡，板書成為了一個邏輯性強的思維導圖。 2.立足課本，又發展故事。在原本的故事基礎上，加入更多息息相關的標識。
第三課時	Making some signs	Learn the sounds. Make a poster	1.復習鞏固本單元的標志詞組和核心句型：Look at the sign. There is a ……in the middle. It says…… We should/shouldn’t…… 2.本節課通過操練不同地方的標志表達，幫助學生鞏固本單元所學的單詞和句型。并通過觀看相關視頻，幫助學生認識到不同標志對生活的重要性。最后學生發揮想象力，為學校閱讀書吧設計并制作小組的標志海報并進行介紹。

 
五、單元目標：
1.語言知識目標：
（1）學會描述公共場所標識的詞組: in the middle, look out, no smoking, no swimming, get lost, some time, on the way.
（2）學會描述公共場所標識及其含義：We must look out for them. We can follow them back home. We shouldn't smoke in the library.
（3）學會區分單詞的重音。
2.語言技能目標：
（1）聽：能聽懂關于問路及如何通過標識認路的對話。
（2）說：能用can, must和 should說說可以做和禁止做的事情;能用恰當的句子問路和指路。
（3）讀：能讀懂故事《石子路》。
（4）寫：能結合語境寫出正確的句子,并給一個特定的場所寫一些標識。
3.學習策略目標：能在語境中正確運用本單元的核心詞組,復習已學相關核心詞匯；能認識不同的標識,并說出標識表示的含義；初步了解單詞中重讀音節的概念,并能正確朗讀單詞。
4.情感態度目標：識別公共場所標識并描述其含義；能通過識別標識判斷哪些事可以做、哪些事
不可以做；在公共場所遵守規則,做文明公民。
5.文化意識目標：能了解標志的特點和功能。
 
六、具體教學設計
第一節
課型：新授課   執教者：羅詩慧
時間：40分鐘
教學內容：《牛津深圳版》六年級下冊Unit8 Reading signs（Listen and say, Look and learn）
教學目標:
1. 學會描述公共場所標識的詞組: in the middle, look out, no smoking, no swimming, get-
lost, some time, on the way.
2. 學會描述公共場所標識及其含義：We must look out for them. We can follow them back
home. We shouldn't smoke in the library.
           3. 通過歌謠和韻律詩培養英語語感。
4. 能跟同伴合作學習并完成相應學習任務。
教學重難點：
1.核心句型：即教學目標的第2點，能正確使用核心句型來描述標識及其含義。
2.在理解熟悉對話的基礎上，運用有關有關句型來進行交際。
教學過程：

步驟	目的	教師活動/教法	學生活動/學法	條件/手段
組織教學	1.該環節呈現本課的主題，讓學生初步了解整節課的中心任務。   2.課前準備：介紹故事背景和人物。	1. Talk about the topic with the kids.       2.Preparation for the class：Introduce the story background and roles in it.	1. Read the class title and get to know the meaning of signs. Look at the pictures and they are signs.     2. Today we have a friend. She is Miss White. She gets lost in Beijing. And she met Mark.	1.呈現本節課的主題——日常標識。課件呈現一張滿是日常標識的圖片，學生看圖明白signs的含義。   2. 故事背景是來自于上海但昨日來到北京旅游的英國女士。由于迷路，恰巧碰到了Mark，他們進行了關于signs的對話。
新知識的呈現與歸納	1.新課呈現：初步學習描述標識及其含義。         2. 快速問答：句型呈現。                   3.小組活動1：反復操練核心句型。               4.小組活動2：反復操練核心句型，為接下來的學習做鋪墊。           5.聽錄音，跟讀課文：帶著提出的問題，有目的地跟讀課文。   6. 根據課文，完成填空。	1. Presentation：Learn to describe the sign and its meaning.               2.Presentation：What can you see in the middle of these signs?               3. The 1st Group work: ask and answer for practicing the key sentences.             4. The 2nd Group work: ask and answer for practicing the key sentences.             5. Listen and answer.           6. Fill in the blanks.	1. The teacher shows the sign for Beijing underground station to the students. And see what is in the middle.   2.Show four signs to the students and let them choose which one is for Beijing underground station. And in this process, try to describe other sighs.   3. The 1st Group work: ask and answer for practicing the key sentences: What is in the middle? There is a … in the middle. 4. The 2nd Group work: ask and answer for practicing the key sentences: What colour is it? It is….What is in the middle? There is a … in the middle.   5. Read the article with the questions: Are there any special signs in the UK?   6. Fill in the blanks.	1.課件呈現北京地鐵標識，嘗試敘述在標識中間，能看到什么，用句型There is/ are...in the middle.     2.課件呈現4個不同類型的標識，分別是餐廳，洗手間，公園和地鐵標識。學生需要看標識，選擇出地鐵標識。       3.分小組用核心句型進行操練，描述標識：What is in the middle? There is a … in the middle.     4. 分小組用核心句型進行操練，描述標識：What colour is it? It is….What is in the middle? There is a … in the middle.   5.學生帶著問題跟讀課文。。       6.根據課文內容，完成填空。
新知識的鞏固與活用	1. 描述標識。                     2. 根據上課內容，完成課本練習。     3. 描述標識。                   4. 歸納總結：通過歌謠總結標識的作用。	1. Describe the animal sign together .                 2. Complete the diary for Mark.       3. Describe the sign by students.                 4. Sum-up： Chant.	1.The kids describe the animal sign with the teacher. They need to use the key sentences: Look at the sign. There is … It says…. We should….   2. Complete the diary for Mark.   3. Describe two signs by the students. One is No smoking. The other one is No swimming. They also need to use the pattern.   4. Chant: Signs, signs. Look at the signs. The signs can be letters; The signs can be words; The signs can be pictures. Remember the signs. The life can be better.	1.老師帶著學生一起用重點句型描述動物標識：Look at the sign. There is … It says…. We should….       2. 上課內容，完成課本練習。   3.由學生來完成描述標識的任務，一共兩個標識，一個是No smoking，另一個是No swimming。       4. 唱起歌謠，通過歌謠總結標識的作用。
小結	小組活動及展示。	Group work and presentation.	學生通過四人小組活動，分別描述自己小組的標識。	每個小組拿到任務紙，即標識，以小組為單位，每人一句話來描述標識。最后分享給全班。
作業布置	通過標識制作，讓學生立足本課知識又高于課本知識。	1. Find more than three signs around us. 2. Draw or make them. 3. Write about the signs: What can we see in the middle?   What do they say? What do they mean?		在PPT呈現作業內容。

 
板書設計：

 
教學后記：
在本次的授課中，我感悟頗深，受益匪淺。
一、  要從宏觀上把握課堂教學，整合主題課程資源。本節課共有六個signs, 分別為Look out for children. Keep quiet. No swimming. No smoking. Look out for animals. Don’t walk on the grass. 但由于生活中還有很多日常標識，作為老師，應當授之以漁，所以在課程上，我更愿意教給孩子們怎樣去描述一個標識，而非僅僅是描述書本上的標識。因此，我設計出本課的核心句型，即：What can we see in the middle? What does it say? What does it mean? 并且反復操練，使學生能夠用相應句型：There is/ are … in the middle. It says: …. We should…. We shouldn’t….回答，即完整描述一個標識。這樣較好地把握了本課的重難點，并有效突破。
二、本課的亮點是歌謠、韻律詩、詩歌跟語言知識點的整合。為了讓教學符合學生的認知規律，我注重讓學生在語篇中習得語言知識，大量的語篇輸入，匯聚了本課的所有詞匯和句型，堅持了“語言輸入要大于語言輸出”這一基本原則。讓學生有充足的時間消化和吸收對話內容，同時也讓學生的認知能力得以發展，進而培養和發展學生的語言運用能力。
三、對學生語言技能的訓練扎實，有效。系列活動都圍繞著主題進行，緊湊而有序，綜合能力訓練扎實到位。
 

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