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視頻標簽：哈里啰
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版二年級下冊第8課演唱 哈里啰-黑龍江省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版二年級下冊第8課演唱 哈里啰-黑龍江省級優課
小學音樂《哈里羅》教學設計
教材分析：
《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節尾部使用的切分節奏“XX .”，伴奏“X X”的設計，以及在第四樂節開頭出現的“X X X”切分節奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。 教學目標：
1、學唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。
2、能在歌曲中唱好切分節奏，并體會切分節奏在這首歌曲中的作用。
3、運用歌聲、體態律動、節奏小棒表達無限歡樂的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。 教學重點：
唱準歌曲中的四個哈里啰，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲 教學難點： 切分節奏的掌握 教學準備：
電子琴、多媒體、節奏小棒、雙響筒 教學過程：
一、 律動：音樂《哈里羅》伴奏音樂
學生模仿教師的動作隨音樂做律動。 師：首先讓我們隨著歡快的音樂動起來。 生：模仿教師律動。
設計意圖：（一年級學生活潑好動讓他們伴隨著歡快的音樂動起來能夠充分的調動孩子們的積極性。同時本課的音樂第一次出現，給孩子們一個最初的印象）。 二、導課：
1、直接導入課題：
師：伴隨著一首歡快活潑的音樂，開始了今天我們這堂音樂課。這節課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在學唱這首歌歌曲的同時我們還要到這首歌曲的家鄉特立尼達，去看看那里美麗的風光，了解那里小朋友的生活，你愿意去嗎？ 生：愿意！
2、律動：
師：首先隨音樂動一動，你看老師做了什么動作，你仔細觀察。 擺頭、拍手、拍腿 生：模仿
3設問：剛才伴隨著音樂拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？ 生：很開心、高興等等。
4、學生跟隨教師踏著節拍圍繞座位走一次隊列。
設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內容是什么，抓住學生的注意力。直接進入律動和節奏的訓練為下面的學習做好準備，打好基礎）。 三、歌曲學習：
1、導入：剛才在活動的同時不知不覺中老師把今天要學的這首歌《哈里啰》播放給同學們了，你們注意到歌聲中唱到了什么？ 2、初聽：（提出要求）讓我們靜下來仔細聆聽，看看那個同學耳朵最靈，能把每個歌詞都捕捉到，然后告訴大家。
3、復聽：（提出要求）第一段和第二段只有兩個字不同，誰能捕捉到？這首歌反復出現最多的一個詞是什么？ 生答：唱歌、跳舞《哈里啰》
設計意圖：（學生已經反復聽了幾遍音樂，對旋律已經比較熟悉了，這時讓學生自己聽歌詞，能很好抓住學生注意力做到課堂中的動靜交替）。
教師板書課題《哈里啰》
4、歌曲節奏練習，突破重難點切分節奏。 （1）和老師一起做全曲的節奏練習。 （2）教師出示樂器雙響筒敲擊第四樂句節奏
X X X X X
（3）學生拍手模仿節奏口讀：咚噠噠咚噠
X X X X X
（4）加上最后一小節連起來練習
（X X X X X | X XX X O|） 學生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里啰
（5）邊打節奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里啰設計意圖：（這個難點突破由淺入深，在結尾處老師采用和學生不同的樂器將節奏敲擊出，激
發了學生的興趣和積極性，學生都愿意來嘗試在這種學習熱情下將難點的節奏突破）。
5、設問：歌中反復唱的“哈里啰”是什么意思？ 生答:歌中猜想。 師：播放PPT（事先錄好聲音，激發學生興趣） 師：原來“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！
6、完整播放歌曲，學生聆聽。
7、學唱歌曲： （1）、接龍游戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學生唱歌譜中紅色的部分。 （2）重點學唱每樂句最后的“哈里啰”。出示圖片張貼在黑板上。學生在老師的指導下唱會每樂句最后的旋律。 8、填詞演唱歌曲。
9、糾正學生唱歌的音準。 師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。 設問：老師為什么要這樣做？ 生：是根據音的高低 生：一邊做動作一邊唱歌 設計意圖：（設計動作讓孩子們掌握音高的關系，輔助學生唱準音高）。 四、拓展： 師：這首歌曲來自一個遙遠的國度，隨著音樂的翅膀我們已經慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個什么樣的國度出了這樣美妙的音樂。 師：PPT介紹特立尼達。
五、結束 師：無論是生活在哪個國家，無論有著怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個在座的各位老師，讓我們在音樂中結束本節課的學習。 生：唱著《哈里啰》離開教室。 設計意圖：（此時在結束時讓
孩子們欣賞特立尼達這個美麗迷人的國度，進行審美的教育和德育教育。使本節課在美麗的風景和學生們優美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。 《哈里啰》教學設計點評：
《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。本節課的設計從節奏入手，運用多種教學模式，將感受特立尼達音樂文化情景為主線貫穿每一個教學內容和環節，通過聽、唱、看、奏等多種音樂實踐活動，引領學生積極主動的參與表現，從而完成本節課的教學目標。 教學中，教師結合一年級學生特點，充分調動學生的積極性，從節奏入手由淺入深，既讓學生在節奏訓練中得到了樂趣，也輕松的解決了本課的難點——切分節奏。使學生很快掌握了難點能夠唱準、奏準。課堂氣氛活躍，教學效果很好。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
