視頻標(biāo)簽：鄉(xiāng)村四月

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視頻課題：長春版小學(xué)語文三年級下冊《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)-重慶市 - 梁平區(qū)

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《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、教學(xué)目標(biāo)： 
1.讀出古詩的節(jié)奏，韻味。 
2.通過抓字眼，如：“遍、滿、雨如煙”等詞語，給孩子的想象搭支架，讓孩子的想象有法可依，一步步展開想象，最后能讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的魅力——詩中有畫，畫中有詩。 
3.通過改寫語言，如：子規(guī)聲里（     ）如（    ），幫助孩子孩子想象畫面。并體會語言文字的妙處，明白以后寫文章時(shí)：所有的景都應(yīng)該為文章的中心服務(wù)。 4.通過教學(xué)生查找和篩選資料這一方法，走進(jìn)詩人，領(lǐng)悟詩情。 
二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過抓字眼——“遍、滿、雨如煙”等詞語，給孩子的想象搭支架，讓孩子的想象有法可依，一步步展開想象，最后能讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的魅力——詩中有畫，畫中有詩。 
2. 通過改寫語言，如：子規(guī)聲里（     ）如（    ），幫助孩子孩子想象畫面。并體會語言文字的妙處，明白以后寫文章時(shí)：所有的景都應(yīng)該為文章的中心服務(wù)。 三、教學(xué)過程 板塊一：想成一幅畫 
1.(師畫一個(gè)圓圈)提問：你看見了什么？  預(yù)設(shè)：眼睛、腦袋、肚子、嘴巴…… 2.現(xiàn)在，你能把它想成大自然里的事物嗎？ 
3.你們真敢想，把一個(gè)圓圈想成了這么多事物。現(xiàn)在你還能把這些事物想成一幅畫嗎？ 
引導(dǎo)：一輪紅紅的太陽高高地掛在天空，金色的陽光照射著森里，森林也變得金光閃閃。 
 
                    
             
                    
                            （一）綠遍山原白滿川 1.學(xué)習(xí)“綠遍山原” 
（出示“綠”）教師提問1：你們，真會想。現(xiàn)在，還敢想成一幅畫嗎？ 預(yù)設(shè)：嫩綠的小草在微風(fēng)中、陽光下，滿滿地探出腦袋，也想看看這五彩繽紛的世界。 
小結(jié)：在你們的口中，我感覺綠就是一個(gè)調(diào)皮的娃娃，她還會跑了！它跑向了菜地，菜地綠了；跑向了草原，小草綠了；跑向了大山，大山綠了，它跑到了大江南北，世界都綠了…… 
提問2：可是，有一位詩人用的不是跑，而是一個(gè)？ 預(yù)設(shè)：“遍”字。 
教師小結(jié)：瞧，這個(gè)遍字也會跑，它跑向了高山，跑向了原野。一個(gè)遍字，讓畫面有了生命，把綠色的世界呈現(xiàn)在我們眼前，這就是古詩的魅力。（讀：綠遍山原）你們的朗讀，讓我看到了一個(gè)綠意盎然的夏天：綠得那么寬廣。（再讀） 2.學(xué)習(xí)“白滿川” 
提問1：現(xiàn)在，看著稻田里的水，你想到用什么詞語來形容它？ 預(yù)設(shè)：看到了水很平，真是水平如鏡。 （出示：白滿川） 
提問2：詩人看見了水的什么？你又能用什么詞語來形容？ 預(yù)設(shè)：看到了顏色：白、白茫茫、白花花、 
教師引導(dǎo)：看著這個(gè)“滿”字，三點(diǎn)水給人田里注滿了，明晃晃的感覺。（再讀） 提問3：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢？到了秋天呢？ 預(yù)設(shè)：綠    綠滿川 ；黃   黃滿川 
 
                    
             
                    
                            （出示“遙看瀑布掛前川。”） 提問4：會看的孩子一定發(fā)現(xiàn)了—— 預(yù)設(shè)：都有川 區(qū)別川：平地、大河 
小結(jié)：同一個(gè)字在不同的詩句中，表示兩種截然不同的意思。孩子們，一字多義，是學(xué)習(xí)古詩詞的難點(diǎn)。所以，抓字眼，明詩意，是學(xué)習(xí)古詩的好方法。（板書：抓字眼，明詩意） 3.板書課題，齊讀課題。 
（設(shè)計(jì)意圖：古詩詞短小精悍，常常是“一字頂萬言”。我通過抓“綠、遍、滿”這幾個(gè)很有張力的字，讓孩子想象詩中有畫，進(jìn)一步感受古詩詞用詞的魅力。）  
板塊二：讀成一幅畫 1.生自由讀這首詩。 2.師生合作讀。 
（加上手勢，拉長“遍”、“滿”） 3.男女合作讀。 
（二）學(xué)習(xí)“子規(guī)聲里雨如煙” 1. 聲聲子規(guī)催人忙 
教師引導(dǎo)：這就是子規(guī)的叫聲。其實(shí)，這種鳥是別名最多的鳥，有70多種名字。所以，中國文人書寫子規(guī)的作品數(shù)不勝數(shù)。（出示：子規(guī)的詩句） 
提問：在這些詩句中，子規(guī)給人一種著哀怨的感覺，所以有子規(guī)啼血 。在這句詩里，在農(nóng)民伯伯的耳朵中，這聲音意味著什么？ 
 
                    
             
                    
                            預(yù)設(shè)：催促他們?nèi)ッΑ?nbsp;2.蒙蒙細(xì)雨輕如煙 
提問：在悅耳的子規(guī)聲里，煙雨籠罩下，想象還有哪些風(fēng)景呢？ （出示“子規(guī)聲里       如       ”） 
預(yù)設(shè)：綠如茵、柳如煙、絮如雪、花如海、水如鏡…… 教師引導(dǎo)：孩子們，我們剛剛說的這些都是——景 預(yù)設(shè)：子規(guī)聲里景如畫。 
教師引導(dǎo)：可是，不管是草如茵，柳如煙，還是花如海，水如鏡……這所有的一切，都不如翁卷筆下的“雨如煙”那么貼切。（再讀“子規(guī)聲里雨如煙”） 教師引導(dǎo)：春雨貴如油（出示：沙、沙——春雨來啦！蒙蒙春雨，綠了樹、綠了草、綠了山坡、綠了原野……綠遍山原。蒙蒙春雨，白了河流、白了稻田……白滿川）一切都離不開雨水的滋潤。（再讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。） 小結(jié)：孩子們，和你們學(xué)習(xí)真愉快，我要給你們點(diǎn)贊，真是“子規(guī)聲里思如泉”呀！在你們的想象中詩如畫。所以，有人說：詩中有畫，畫中有詩。這真是一幅有聲有色的畫呀！（板書：有……有……）讓我們再次走進(jìn)這句詩，把它讀成一幅畫。 
（設(shè)計(jì)意圖：始終貫穿“抓字眼，想成畫”的方法，讀整首詩。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過抓“子規(guī)”這樣一個(gè)意象，并區(qū)別本首詩和其他古詩，感受“子規(guī)”在詩人眼中不一樣的韻味。抓“雨如煙”，想象還有哪些風(fēng)景，并進(jìn)行語言的創(chuàng)作。最后，回到詩中，通過一首小詩，再次感受“雨如煙”的妙處。）  
板塊三：讀出詩中情 
（三）學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。” 
 
                    
             
                    
                            提問1：咱們剛剛欣賞了這么美的景色，農(nóng)民伯伯有這個(gè)閑情嗎？ 提問2：用一個(gè)字形容他們？（忙）從哪里知道？ 預(yù)設(shè)：閑人少   才……又…… 
提問3：我有一個(gè)疑惑：為什么詩人不直接寫忙人多？而寫閑人少？ 預(yù)設(shè)：聯(lián)系下文：閑和忙一對比，我發(fā)現(xiàn)，寫閑也是為了寫出忙。 
聯(lián)系上文：閑人少，和前面的蒙蒙細(xì)雨，悅耳子規(guī)更和諧統(tǒng)一，給人一種舒緩，從容、恬靜的感覺。 
提問4：其實(shí)不光農(nóng)民伯伯忙，這首詩中還有那些也在忙？ 
預(yù)設(shè)：子規(guī)也忙，忙著催農(nóng)民耕種；春雨也忙，忙著滋潤原野，滋潤稻田。 教師引導(dǎo)：其實(shí)寫作文也是一樣，讓所有的景為文中的“情”服務(wù)。 提問5：他們還會忙些什么？ （出示：才了      又       ） 
教師引導(dǎo)：孩子們，看來你們了解的農(nóng)事有限。沒關(guān)系，請看大屏幕。 （出示：清明前后，種瓜點(diǎn)豆�！端臅r(shí)田園雜興》） 
教師引導(dǎo)：是呀！為了“春種一粒粟，秋收萬顆籽”（ppt），農(nóng)民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩） 
為了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”(ppt)，農(nóng)民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩） 
為了“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”(ppt)，農(nóng)民伯伯閑不住呀！所以我們看到：（生讀詩） 
提問6：讀到這，你現(xiàn)在最想對農(nóng)民伯伯說什么？ 預(yù)設(shè)：農(nóng)民可真辛苦；農(nóng)民伯伯，謝謝你們…… 
 
                    
             
                    
                            提問7：你知道詩人寫這首詩，想表達(dá)什么感情嗎？讓我們走進(jìn)詩人。（出示詩人資料） 
預(yù)設(shè)：羨慕，向往，熱愛。 
小結(jié)：以后面對浩如煙海的資料時(shí)，學(xué)會篩選資料很重要。正是因?yàn)樵娙藢︵l(xiāng)村生活的向往，熱愛，所以他的筆下才有——悅耳子規(guī)，蒙蒙細(xì)雨和一個(gè)個(gè)閑適的人們。詩中景圍繞詩中情。（出示：一切景語皆情語。）這就是我們說的“畫意”“詩情”，也就是“詩情畫意”！讓我們帶著這種對鄉(xiāng)村的熱愛和向往之情，讀讀整首詩。（板書：讀出情） 
總結(jié)：就是這樣一首詩，為我們呈現(xiàn)了一幅“有聲有色”的夏景圖（板書：夏景圖）在詩人眼中，所有的景都沒有那勤勞的勞動人民美麗。（板書： 最美不過農(nóng)耕圖）這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩，配樂，隱去詩句。）今天，咱們學(xué)了這首詩，以后也會用這種方法（回顧板書）讀其他的詩。下課！ 
（設(shè)計(jì)意圖：抓住“閑人少”，通過聯(lián)系上下文，感受詩人的閑情。“才了……又……”整合教材，讀說結(jié)合。最后，走進(jìn)詩人，讓孩子學(xué)會在浩如煙海的資料中進(jìn)行篩選。讀出詩中的情�；仡櫚鍟�，再次點(diǎn)明學(xué)習(xí)古詩的方法，正所謂：授人以魚，不如授人以漁。）  板書： 
鄉(xiāng)村四月                                              
             宋  翁卷 
        抓字眼   明詩意 
          想成畫 
                 讀出情     有聲有色     春景圖                             最美不過     春耕圖

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