視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版

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視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課六年級(jí)《竹節(jié)人》河南洛陽(yáng)

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第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課六年級(jí)《竹節(jié)人》河南洛陽(yáng)

六年級(jí)上冊(cè)第10課《竹節(jié)人》
 教材分析
《竹節(jié)人》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元是閱讀策略單元，這是本套教材第四次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。該單元的主題為“帶著目的閱讀”，它既是對(duì)前面三個(gè)年級(jí)所學(xué)閱讀策略的再次提升，又是第四學(xué)段閱讀能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，起到了承接與拓展的重要作用。
   這篇文章回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。
教材在“學(xué)習(xí)提示”中給學(xué)生提出了三個(gè)閱讀任務(wù)：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。”帶著不同的任務(wù)去閱讀，就等于有了不同的閱讀目的。三個(gè)任務(wù)引導(dǎo)著學(xué)生從不同角度去閱讀這篇課文。第一個(gè)任務(wù)偏重于實(shí)用、需要從課文中提取關(guān)鍵信息來(lái)完成；第二個(gè)任務(wù)偏重于體驗(yàn)，需要從字里行間去體會(huì)、感受竹節(jié)人帶給大家的樂(lè)趣：第三個(gè)任務(wù)偏重于敘事，需要把握住事情的前因后果和細(xì)節(jié)去講述故事。
通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，如瀏覽、圈畫、批注、分類、搜集信息、關(guān)聯(lián)、想象等；同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中展開(kāi)閱讀探究，在傾聽(tīng)中交流分享，但是如何綜合運(yùn)用這些閱讀策略，特別是如何根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法，是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是他們的認(rèn)知需求。
本課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不同，關(guān)注的閱讀內(nèi)容會(huì)不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)提示明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)；再帶著不同的閱讀任務(wù)，選取相應(yīng)的課文內(nèi)容來(lái)讀，在讀的過(guò)程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最后結(jié)合課后練習(xí)，梳理閱讀過(guò)程，總結(jié)學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字詞，概括文章主要內(nèi)容。
2.懂得閱讀同一篇文章，閱讀的目的不同，采用的閱讀方法不同。
3.能采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法完成閱讀任務(wù)。
4.朗讀體會(huì)竹節(jié)人帶給人們的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：自主預(yù)習(xí)課文
教師：學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（詳）
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.出示圖片，講述傳統(tǒng)玩具的玩法。
2.檢查預(yù)習(xí)，概括本文的主要內(nèi)容。
二、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明晰任務(wù)。
1.自讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求。
2.指讀“閱讀提示”，知曉學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、自主閱讀，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自主閱讀完成。
請(qǐng)快速閱讀課文，借助表格，講講如何完成三個(gè)閱讀任務(wù)。

閱讀任務(wù)	關(guān)注的段落	閱讀方法
寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.學(xué)生匯報(bào)，指名補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
初步理清完成每個(gè)閱讀任務(wù)，運(yùn)用瀏覽、跳讀等方式找到相關(guān)的段落。 
四、小組合作，完成學(xué)習(xí)單。
（一）請(qǐng)三人小組選擇其中一個(gè)閱讀任務(wù)，合作完成。
任務(wù)一    寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
小組合作，找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落，認(rèn)真讀一讀，討論、交流。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

竹節(jié)人制作指南
工具
材料
制作步驟

任務(wù)二    體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，用小標(biāo)題的形式說(shuō)說(shuō)竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣。再選擇一種“樂(lè)趣”練習(xí)朗讀。

任務(wù)三   講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，小組內(nèi)討論如何講好有關(guān)老師的故事，輪流講講故事。

講講老師的故事
起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果

（二）依據(jù)學(xué)情，相機(jī)匯報(bào)交流，完成任務(wù)一或任務(wù)二。
預(yù)設(shè)：完成任務(wù)二  體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人民帶來(lái)的樂(lè)趣。
1.學(xué)生用小標(biāo)題的形式說(shuō)說(shuō)竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣。
2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，并有感情地朗讀。
預(yù)設(shè)：
（1）名字之趣
竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”,四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上,神氣!
找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人手上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口,神氣!
（2）招式之趣
黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！
咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！
（3）觀戰(zhàn)之趣
下課時(shí),教室里擺開(kāi)場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課,便一哄作鳥獸散。
小結(jié)閱讀方法：抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，體會(huì)竹節(jié)人帶給人們的樂(lè)趣。
預(yù)設(shè)：完成任務(wù)一  寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
1.學(xué)生匯報(bào)“制作指南”。
2.播放制作視頻，完善制作步驟。
3.指名邊演示，邊介紹玩法。
(1)簡(jiǎn)單玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。
(2)升級(jí)玩法：在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器，兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。
教師點(diǎn)撥：語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，步驟清楚；關(guān)注表示連續(xù)動(dòng)作詞語(yǔ)。
小結(jié)閱讀方法：提取關(guān)鍵信息。
五、總結(jié)提升，明晰策略。
通過(guò)大家的匯報(bào)展示，我們明白了，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用閱讀方法也不同。下節(jié)課，我們一起完成第三個(gè)閱讀任務(wù)。
 
第二課時(shí)（略）
一、復(fù)習(xí)回顧閱讀策略。
1.指名回顧閱讀方法。
二、完成“任務(wù)三 講一個(gè)有關(guān)老師的故事。”
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)單。
梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，小組內(nèi)討論如何講好有關(guān)老師的故事，輪流講講故事。

講講老師的故事
起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果

2.小組匯報(bào)展示：老師與竹節(jié)人的故事。
（1）起因：“我”課上玩竹節(jié)人。
（2）經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。
（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。
評(píng)價(jià)：你聯(lián)系前后文，運(yùn)用復(fù)述的方法把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理得清清楚楚。
 3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象加入細(xì)節(jié)描述，使故事更吸引人。
（1）同桌練習(xí)講故事。
（2）指名講故事。
總結(jié)閱讀方法：梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，加入想象講故事。
三、討論交流，總結(jié)閱讀方法。
1.小組討論：為了完成閱讀任務(wù)，大家是怎樣讀這篇文章的？
2.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：完成“寫玩具制作之南，并教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù)，先瀏
覽課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再提取關(guān)鍵信息，串聯(lián)整合。
預(yù)設(shè)二：完成“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”這個(gè)任務(wù)，也要通過(guò)瀏
覽、跳讀的方法，找到相關(guān)內(nèi)容，品讀“我們”投入地做玩具、玩玩具的關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，體會(huì)竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣。
預(yù)設(shè)三：完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)，同樣要先通過(guò)瀏覽、跳讀的方法，找出相關(guān)的內(nèi)容，梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，想象老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神情，“我們”在故事發(fā)展過(guò)程中的心情變化等細(xì)節(jié)，才能講出生動(dòng)的故事。
四、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固字詞。
板書設(shè)計(jì)
竹 節(jié) 人
目的不同        做
方法有別        玩
                          收
 

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