視頻標(biāo)簽：金剛石,石墨和C60

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：九年級上冊第六單元課題一《碳的化學(xué)性質(zhì)》（第二學(xué)時 碳的化學(xué)性質(zhì)）天津市 - 濱海新區(qū)

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九年級上冊第六單元課題一《金剛石 石墨和C60》（第二學(xué)時 碳的化學(xué)性質(zhì)）天津市 - 濱海新區(qū)教學(xué)設(shè)計

《碳的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（常溫下的穩(wěn)定性和高溫下的可燃性及還原性）。
2．建立物質(zhì)性質(zhì)決定用途的觀點。
【重點】碳的化學(xué)性質(zhì)
【難點】結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的認(rèn)識
【學(xué)習(xí)過程】
『課前小測』1.金剛石和石墨是由________元素組成的_________(同/不同)種物質(zhì)
            2.金剛石和石墨物理性質(zhì)差異的原因____________________________________________
            3.書寫下列化學(xué)方程式
  氫氣燃燒  __________________________  氫氣與氧化銅反應(yīng) _________________________________
『問題1』金剛石和石墨的化學(xué)性質(zhì)相同嗎?
『問題2』回憶碳在氧氣中充分燃燒的方程式，結(jié)合視頻內(nèi)容，歸納碳的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)及用途
『問題3』實驗探究——碳與氧化銅反應(yīng)
1.金屬網(wǎng)罩的作用：__________________________________________
2.

實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
①______色粉末變_______色	有________生成
②澄清石灰水_____________	有_________________生成

3.拓展 在此反應(yīng)中，碳奪取氧化銅中的氧，做__________劑，具有__________性，發(fā)生____________反應(yīng)氧化銅失去氧，做_______劑，具有___________性，發(fā)生_______________反應(yīng)
『問題4』畫出碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖，分析常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的？
『問題5』小結(jié)      結(jié)構(gòu)          性質(zhì)           用途
【筆記摘要】

 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

《第六單元課題1 金剛石石墨和C₆₀》

（第二課時）教學(xué)設(shè)計

《第六單元課題1金剛石石墨和C₆₀》

（第二課時）教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容概述
 

教材版本	人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》
學(xué)科	化學(xué)
年級	九年級
學(xué)習(xí)內(nèi)容	第六單元課題1（第二課時）碳的化學(xué)性質(zhì)
本節(jié)課的內(nèi)容特點 及重要性介紹	這節(jié)課內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學(xué)習(xí)過，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識，這兩部分內(nèi)容對后來學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。無論從教材的位置看，還是從學(xué)生的知識貯備、能力水平上分析，碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)可以作為提高探究性學(xué)習(xí)水平的很好選擇，其內(nèi)容、難度均適合，是學(xué)生學(xué)習(xí)的成長點。

 
二、教學(xué)目標(biāo)分析 
【知識與技能】
1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。
2．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。
3．增強學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γɑ�本操作、觀察、記錄實驗現(xiàn)象）。
【過程與方法】
1．通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；
2．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實驗探究——碳還原氧化銅。
【情感、態(tài)度價值觀】
1．學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性，學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。
2．通過解決實際問題增強學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會責(zé)任感，同時體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。
3．通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。
三、重點和難點
【教學(xué)重點】  碳的可燃性和還原性
【教學(xué)難點】  碳與氧化銅、二氧化碳的反應(yīng)
四、學(xué)習(xí)者特征分析
1、班級學(xué)生分析
任教班級共40名學(xué)生，通過一段時間的觀察和了解，有10名左右學(xué)生基礎(chǔ)好，知識掌握扎實；15左右名學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，屬于學(xué)困生；其余學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，知識掌握程度一般，學(xué)習(xí)能力一般。
2、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)
知識方面：學(xué)生已經(jīng)完成化學(xué)1-5單元教材的學(xué)習(xí)，對碳的可燃性有一定認(rèn)識。
能力方面：極少數(shù)學(xué)生具備較強觀察解決問題能力，動手實驗?zāi)芰Α?br /> 3、學(xué)生生活經(jīng)驗
    學(xué)生具備一定生活經(jīng)驗，但不善于觀察和思考生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和問題。
 
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、問題解決學(xué)習(xí)策略、合作式學(xué)習(xí)策略。
根據(jù)化學(xué)學(xué)科一貫的教學(xué)模式，每個學(xué)生都配有學(xué)案，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、進(jìn)行實驗探究、開放式問題討論交流、反饋訓(xùn)練相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生特點，教師對教材進(jìn)行加工，借助學(xué)案構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。重點突出，知識脈絡(luò)清晰，在有限的時間內(nèi)學(xué)生對已有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)補充完善，對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)理解掌握。
反饋訓(xùn)練幫助教師及時了解學(xué)生對知識掌握情況，幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，有利于教師的教后反思和學(xué)生的學(xué)后反思。
 
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件    紀(jì)錄片視頻  學(xué)生學(xué)案 
實驗儀器用品  試管、單孔膠塞、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、火柴等。
實驗試劑  碳、氧化銅、澄清石灰水
 

七、教學(xué)流程圖

 
 
 
 

八、教學(xué)過程
 

教 師 活 動		學(xué) 生 活 動	設(shè) 計 意 圖
組織教學(xué)		全體起立（與教師問好）	開始上課，精中學(xué)生注意力
【課前小測】 題目見學(xué)案     【新課導(dǎo)入】 過渡：上節(jié)課學(xué)習(xí)金剛石、石墨的知識，某天，他們相遇了....... 提出問題：金剛石和石墨的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？   提出本課主題： 碳的化學(xué)性質(zhì)		獨立完成填空題， 組內(nèi)互判，組長計總分       兩名學(xué)生分別扮演金剛石、石墨，展開一段對話   其余學(xué)生傾聽對話后，思考問題，得出結(jié)論：化學(xué)性質(zhì)相同   傾聽，明確本課學(xué)習(xí)主題	復(fù)習(xí)前知識，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊 組內(nèi)互判鍛煉學(xué)生能力，提高效率     創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。 同時鍛煉學(xué)生展示能力
【溫故知新】 展示圖片：碳在氧氣中燃燒     播放視頻： 冬季煤爐取暖，當(dāng)心一氧化碳中毒       依據(jù)舊知和視頻內(nèi)容獨立歸納總結(jié)碳的化學(xué)性質(zhì)，方程式，并推知其相應(yīng)用途     【手腦并用】 提問：碳轉(zhuǎn)化成二氧化碳除了與氧氣反應(yīng)，還有無其他途徑？     提問：如何設(shè)計實驗裝置？ 展示資料卡片：高溫與加熱                 利用學(xué)生組裝實驗裝置進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象             （知識拓展） 從得氧失氧角度分析碳的還原性 由性質(zhì)決定用途，推知其用途 （板書）2.還原性 參照碳與氧化銅反應(yīng)方程式仿寫碳與氧化鐵反應(yīng)方程式，及碳與二氧化碳反應(yīng)方程式   （過渡）以上五個化學(xué)反應(yīng)是在點燃或加熱的條件下發(fā)生的。 （提問）常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)又如何呢？           展示圖片： 1、清代張澤瑞清明上河圖           2、北宋黃庭堅的墨字		回憶化學(xué)方程式       觀看視頻           自主歸納總結(jié)碳的化學(xué)性質(zhì)：可燃性 并板演性質(zhì)、方程式、用途 觀察方程式，既體現(xiàn)氧氣的助燃性又體現(xiàn)碳的可燃性   思考?xì)錃廪D(zhuǎn)化成水的途徑，提出猜想。           根據(jù)資料卡片內(nèi)容，小組討論交流設(shè)計碳與氧化銅反應(yīng)并檢驗是否生成二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置   學(xué)生代表利用交互白板展示實驗裝置 學(xué)生請助手完成實驗裝置的組裝 觀察組裝過程，指出錯誤操作   觀察實驗現(xiàn)象，填寫實驗記錄           板演化學(xué)方程式       傾聽         思考并書寫相應(yīng)化學(xué)方程式           畫出碳原子結(jié)構(gòu)示意圖 思考最外層電子數(shù)的特征，及其對碳化學(xué)性質(zhì)的影響 展示：其最外層電子數(shù)是4，不易得失電子，所以碳的化學(xué)性質(zhì)相對穩(wěn)定           欣賞圖片 思考問題：體現(xiàn)碳常溫下的穩(wěn)定性	回憶舊知，復(fù)習(xí)相關(guān)方程式     讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會“生活中處處有化學(xué)”。從而培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。同時對學(xué)生進(jìn)行安全教育   鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力   提醒學(xué)生多角度觀察事物       化學(xué)學(xué)習(xí)方法：知識遷移思想 活學(xué)活用學(xué)過知識，進(jìn)行舉一反三   提煉卡片內(nèi)容，運用于實驗裝置的設(shè)計，增強學(xué)生信息處理能力根據(jù)具體實驗的區(qū)別對實驗裝置進(jìn)行改裝。   運用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣   鍛煉學(xué)生的動手能力   強化實驗基本操作的規(guī)范性     訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性。   規(guī)范使用化學(xué)用語   明確還原劑、氧化劑的判斷 理解碳的還原性 深刻理解性質(zhì)與用途的化學(xué)思想     鞏固理解并運用碳的還原性 進(jìn)行知識運用練習(xí)             復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖 加深理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想               鞏固理解“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的學(xué)科科學(xué)思想
【知識小結(jié)】 本課知識重點， 展示思維導(dǎo)圖。 強調(diào)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的關(guān)系		梳理本課知識脈絡(luò)	將本課知識形成知識網(wǎng)絡(luò)便于記憶 鞏固理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科思想
【練習(xí)反饋】 1是真的嗎？ 展示圖片（見學(xué)案）   播放視頻：金剛石在液氧中燃燒   2 檢測反饋             【布置作業(yè)】 1 全體學(xué)生 整理學(xué)案 2 A組    質(zhì)監(jiān)P70 1-8   3B組    質(zhì)監(jiān)P70 1.2.7.8		學(xué)生思考并判斷圖中事例真假   觀看視頻， 明確結(jié)論：真鉆怕火煉   獨立完成學(xué)案上反饋部分習(xí)題       組內(nèi)互判，組長記總分         課余時間完成作業(yè)	舉出生活事例，運用所學(xué)知識判斷正誤，增強對知識的理解，同時強化體會生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系     檢驗學(xué)習(xí)效果，反饋掌握情況 通過相關(guān)問題的解答，樹立“學(xué)以致用”的意識，提高知識遷移能力，對所學(xué)知識進(jìn)一步理解和升華。 小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣       課后繼續(xù)鞏固對本節(jié)知識的掌握 形成長時記憶。 作業(yè)分層，符合各層次學(xué)生能力。
課后 反思	本課主要突出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性、可燃性和還原性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)中盡可能多結(jié)合實例，強化了化學(xué)緊密聯(lián)系社會生活的功能，強化了化學(xué)的功能，突出性質(zhì)和用途的關(guān)系：性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。采用探究式教學(xué)，木炭還原氧化銅這個實驗既是個難點也是重點，實驗成功與否決定了能否直觀形象引出碳的還原性。     本課能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。

 
 
 
九．板書設(shè)計     
第六單元課題1 金剛石 石墨和C₆₀
二、碳的化學(xué)性質(zhì)
1.可燃性——做燃料
       點燃
C + O₂＝＝＝ CO₂(O₂充足)
      　   點燃

決定

2C + O₂＝＝＝ 2CO(O₂不充足)
 
2.還原性——冶煉金屬
           高溫
2CuO+ C  ======　2Cu +CO₂ ↑
 

           高溫                          高溫
2Fe₂O₃ + 3C ==== 3CO₂↑+ 4Fe       CO₂ + C==== 2CO
 
 3.常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑
     　   
          
十、評價與反饋
（一）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)      反饋訓(xùn)練答題的正確性
（二）反饋
在完成本節(jié)課后1-2天內(nèi)進(jìn)行反饋練習(xí)（測驗卷形式）當(dāng)堂完成，及時批改，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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