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視頻標簽：蒙古族的興起,元朝的建立
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》南昌
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第10課蒙古族的興起與元朝的建立-南昌外國語學校
《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計
一、教學目標
1、知識與能力：
了解蒙古族的興起與成吉思汗統一蒙古的史實，認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會的發展起了積極作用；了解忽必烈建立元朝的過程，認識元朝的統一為統一多民族國家的發展奠定了基礎。 2、過程與方法：
識讀有關成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字資料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統一的歷史；閱讀《知識拓展》，正確評價文天祥的抗元行動。 3、情感態度與價值觀：
體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用；學習文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈的高尚民族氣節。
二、教學重難點
1、重點：成吉思汗統一蒙古；元朝的建立與統一。 2、難點：元朝的建立與統一 三、教學用具：自制多媒體課件
四、教學過程
▲導入新課（歌曲mv導入）
先播放德德瑪的歌曲mv《美麗的草原我的家》部分片段。
設問：這首歌曲里面的歌詞和風景反映的是我國哪個民族的情況啊？學生回答“蒙古族”； 再設問：提到蒙古族，你你腦海里閃現的“蒙古印象”有哪些？學生七嘴八舌。 （設計意圖：快速集中學生時注意力，活躍課堂氛圍）
展示圖片，老師再講：是的，這個騎在馬背上的民族從12世紀開始，便不斷地征戰，最終完成了全國的統一，建立起強大的元朝。那蒙古族是如何興起、壯大并統一全國的呢？帶著這個問題，我們一起來學習第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。
▲推進新課
一、蒙古的興起
展示北朝民歌《敕勒歌》和圖片《蒙古帷帳》，設計思考探究： 【說一說】蒙古族興起的區域？
【猜一猜】蒙古人的生活情況與習性？
展示動態示意圖，并由教師講：是的，蒙古族是我國北方的餓一個古老民族，原先活動在大興安嶺北段，后來西遷至蒙古草原，過著逐水草而居的游牧生活。起初，蒙古人民的生活是比較安寧的，但是進入12世紀后，蒙古草原發生了改變。那蒙古草原發生了什么變化呢？請閱讀
《蒙古秘史》的一首詩歌：
“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”——《蒙古秘史》 并思考以下問題： 【想一想】它反映了當時的什么局面？為什么會出現這種局面？后來這種局面是怎樣改變的？ 通過對以上問題的回答，順利過渡到第二個問題 二、蒙古的建立
播放視頻《成吉思汗簡介》，并設問： 1、蒙古政權建立的時間、人物？ 2、為什么鐵木真能統一蒙古各部？ 3、蒙古政權建立的意義？
【知識延伸】如何評價成吉思汗？
得出結論：成吉思汗最大的功績是建立蒙古政權。
【史海拾貝】蒙古統一后，成吉思汗發動大規模擴張戰爭，和他的子孫們向西一直打到歐洲多瑙河流域，建立起一個地跨亞歐的強大的蒙古帝國。
（讓學生感受到蒙古疆域的遼闊，并教育學生：反對蒙古擴張過程中的侵略戰爭，主張和平崛起。）
過渡：蒙古族向外達到了歐洲，那向內又是如何發展的呢？ 三、蒙古的發展
展示《南宋疆域》地圖，制作動態示意圖，并依次講述蒙古的發展，最后得出結論：滅西遼→滅西夏→滅金→占吐蕃和大理→攻南宋。
師：蒙古在攻打南宋的過程中損兵折將，損失慘重；蒙哥逝世后，忽必烈繼位，即位后的忽必烈又會怎么做呢？請觀看歷史劇《上朝》 【角色扮演】
角色扮演《上朝》
忽必烈——大汗
阿里不哥、阿藍答兒——蒙古大臣 元好問、李秉忠——漢族儒臣
忽必烈：今年，本汗剛繼位，就有一個大難題讓我頭疼（頭疼煩憂狀），就是，本汗接下來是該繼續攻打宋朝呢？還是該調整政策以穩固統治呢？眾位愛卿（請問手勢，眼睛看向臺下觀眾），你們可有什么妙計？
元好問：大汗，愚臣認為，當務之急應該是稍作調整，待國力強盛后再完成統一大業。
忽必烈：嗯，說的有道理，去年11月，宋朝已經向我蒙古求和，本汗撤兵北返，解散民兵，民眾大悅啊（高興狀）。
阿里不哥：大汗，（緊張地看向忽必烈，語速加快）萬萬不可停止攻打宋朝啊，現在放棄就相
當于前功盡棄，切不可聽信漢人的妖言。
李秉忠：大汗，臣同意元大人的看法，如今天下大亂，最需要的是收攏人心，穩固政權，而不是舉國戰爭。
元好問：是啊，大汗，臣認為，應該禁止之前的濫殺無辜的行為，推行儒家學說，學習漢族的治國方略，實行仁政，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。
阿藍答兒：（憤怒狀）簡直是一派胡言，（驕傲狀）我蒙古男兒向來游牧天涯，馳騁疆場，以天為蓋，以地為廬，廣闊的草原才是是我們的家。我們向來注重的是騎馬射箭，武力至上，從不談農業！再說，成吉思汗的臨終遺言也是囑咐我們子孫繼續攻打宋朝。（望向李秉忠和元好問）元大人、李大人，你們阻止大汗攻打宋朝是何居心？
李秉忠：大汗，（良苦用心狀）正式因為我們一心向著蒙古，我們才建議您推行漢法。畢竟漢人的治國方略沿用了上千年，全國人民已經習慣，再加上漢人之法確實適合穩固政權。大汗，你能文能武，攻打宋朝，不急在這一時，只有先穩定了政局，增強了軍隊實力，方能一舉攻下宋朝啊。
阿里不哥、阿藍答兒：（急切地）大汗，祖宗之法不可變啊，切勿聽信漢人之言啊！ 李秉忠、元好問：大汗，民心所向，體制所趨啊！
忽必烈：好了，都別說了，本汗明白了。眾位愛卿，本汗決定，自今天起，全國上下一律推行漢法。我要設立機構、建立年號、廣開言路、整頓吏治；同時，我還要改革行政制度，設置大司農司負責農業和水利，頒發農書，指導農業生產。對，還有，禁止蒙古人民圈占農田做牧場。
全體大臣齊呼：大汗圣明！
全體鼓掌，表演者回到座位，表演結束。
表演結束后，請學生進行思考： 【合作探究】忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行漢法，這對他完成統一大業有什么作用和影響？ 最后得出：利于取得漢族貴族對元政權的認可，便于穩固政權；利于安定社會秩序，促進了社會經濟的恢復和發展，增強了元軍實力，為元完成統一大業奠定了堅實的基礎。 【歷史穿越】通過忽必烈與李秉忠的對話：
忽必烈：經過近11年的調整和治理，我國國力已經大增，統治也越來越穩固。如今，我想改國號，眾位愛卿，你們可有什么好建議？
李秉忠：陛下，臣建議取《易經》中“大哉乾元”的寓意，將我國國名更名為“大元”。 過渡到第四個問題 四、元朝的建立
學生快速搶答：元朝建立的時間、人物、都城。
過渡：元朝建立后，繼續攻打南宋，進行統一大業。
五、元朝的發展
設置動態示意圖，展示元朝滅南宋的過程：1276年，滅南宋 【各抒己見】從文天祥的抗元斗爭中，你學到了什么？ （忠貞不屈、大義凜然的愛國主義精神）
六、元朝的統一
設置動態示意圖，展示元朝統一中國的過程：1279年，統一中國。 過渡：
忽必烈：今年（1279年）朕終于統一天下了，終于了了我祖父的心愿，我認為此次統一不僅是功在今朝，更是利在千秋。眾位愛卿，你們覺得呢？ 【歸納總結】元朝統一的意義：
對元朝而言：結束了我國歷史上自唐末以來的分裂割據的局面。
都后世而言：開創了明清500多年的統一的局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。 【回味無窮】請你將這節課所學到的歷史知識有條理地寫下來。 （學生上臺歸納） ▲本課小結
1206年，成吉思汗統一蒙古草原，建立了蒙古，進而發動了擴張戰爭，建立起一個地跨亞歐的蒙古帝國。后來，將遼闊的疆域分給子孫后代管理。而成吉思汗之孫忽必烈在中原王朝的基礎之上建立了一個疆域空前遼闊的元朝。那他將如何統治元朝呢？請同學們預習第11課《元朝的統治》。
▲布置作業
1、課堂作業：詳見作業文檔 2、課外作業：練習冊同步
▲板書設計
采用知識框架式，逐條展示，幫助學生回憶，并加強知識的條理性，幫助消化本課內容。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
