視頻標(biāo)簽：我們的來時(shí)路,探尋中華文明

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版初中歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊第八單元《我們的來時(shí)路——探尋中華文明的曙光》浙江省 - 紹興

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《我們的來時(shí)路------探尋中華文明的曙光》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
設(shè)計(jì)意圖：中華文明是世界古代文明中唯一沒有中斷，綿延至今的人類文明。然而中華文明的起源在哪里？是一個(gè)源頭還是多個(gè)源頭？核心特征是什么等。這些問題具體到教學(xué)之中，由于年代久遠(yuǎn)、概念抽象，七年級(jí)學(xué)生的歷史認(rèn)知有限，所以學(xué)生較難理解。時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，本課精選了大量歷史考古圖片，直觀形象的展示文明起源的表現(xiàn)方面和廣闊空間，并輔以相關(guān)的史學(xué)界觀點(diǎn)和文字史料，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解中華文明起源的表現(xiàn)方面和空間分布，把握好中華文明多元一體的特點(diǎn)。 
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠列舉人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志；通過圖文資料，說明中
華文明的起源地和特征，能夠描述這些地區(qū)的自然環(huán)境特征。 
          2、通過探源中華文明，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。對比黃河流域自然環(huán)境變化和人類活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生形成要保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，做到人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理念。 
          3、初步掌握獲取歷史信息的方式，學(xué)會(huì)史論結(jié)合，論從史出，能夠根據(jù)史料實(shí)證開展歷史猜測和歷史評(píng)價(jià)。 
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：中華文明起源的表現(xiàn)、原因及特征。 課時(shí)安排:1課時(shí) 學(xué)教課型:新授課 設(shè)計(jì)方案： 
環(huán)節(jié) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)意圖  導(dǎo)入新課  通過“良渚申遺”的新聞 導(dǎo)入新課  通過新聞來導(dǎo)入新課，以浙江良渚申遺，增強(qiáng)學(xué)生
的好奇感和新鮮感，拉近
距離，活躍氣氛。增強(qiáng)作為浙江人、中國人的自豪感。 
  路起何時(shí) 出示中外史學(xué)界關(guān)于中華文明起源時(shí)間是3000年還是5000年之爭，引出“中華文明探源工程”實(shí)證中華文明上下五千年歷史。 
通過對中外史學(xué)界不同觀點(diǎn)的了解，使學(xué)生明白 論從史出，史論結(jié)合，歷
史猜想需要有史料實(shí)證。    路上何如  開展《如果國寶會(huì)說話》活動(dòng)，選取四方面具有代表性意義的文物，請學(xué)生自由選擇進(jìn)行了解，并由學(xué)生扮演文物進(jìn)行敘述，通過與新石器早期的對比,總結(jié)出中華文明起源的表現(xiàn)。 
以學(xué)生喜聞樂見的形式，通過創(chuàng)設(shè)良好的、接近歷史真相的情境，由表及里、層層推進(jìn)，概括出中
華文明起源的主要表現(xiàn)。 
                    
             
                    
                               
路起緣何 
小組合作探究中華文明起源于大河流域的自然原因，并從提煉文明起源表現(xiàn)中的共同原因——生產(chǎn)的發(fā)展，引導(dǎo)得出勞動(dòng)人民是中華文明的創(chuàng)造者的結(jié)論。根據(jù)史料和地圖得出中華文明多元一體的特點(diǎn)， 
以合作探究的形式讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地理知識(shí)分析大河流域的自然環(huán)境等，從而加深對文明起源的理解，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。  
  路向何方 
觀看《中華文明探源》視頻，學(xué)生思考如何傳承文明？展示歌曲《生僻字》歌詞，引導(dǎo)學(xué)生對于弘揚(yáng)傳承中華文明具體可以做些什么的思考。 
通過流行歌曲使傳承這個(gè)大話題變得實(shí)際可操作，使學(xué)生明白在日常生活中就能夠傳承、傳播中華文明，增強(qiáng)文化自信和民族自信。 
 結(jié)束新課 
齊聲朗讀習(xí)近平總書記關(guān)于中華文明的一段話作為結(jié)束語 
聯(lián)系時(shí)政，讓學(xué)生感受作為中華兒女的責(zé)任和義務(wù)。 
    
教學(xué)反思: 
可取之處:1、以“路”貫穿，設(shè)計(jì)線索清晰，且前后呼應(yīng)。整堂課以“我們的來時(shí)路”比喻中華文明的起源，通過“路起何時(shí)”、“路上何如”、“路起緣何”與“路向何方”四個(gè)板塊來向?qū)W生解釋中華文明起源的時(shí)間、地點(diǎn)、特征及原因，并最后引導(dǎo)學(xué)生如何弘揚(yáng)傳承中華文明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維。本課的導(dǎo)入和結(jié)束分別選取了相關(guān)新聞和習(xí)近平總書記語錄，都聯(lián)系了時(shí)政，做到前后呼應(yīng)，也拉近學(xué)生與中華文明起源這一話題的距離。 
        2、以“如果國寶會(huì)說話”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合。對于中華文明的起源，學(xué)生的認(rèn)知是比較少的，而且覺得距離遙遠(yuǎn)，所以本課引入“如果國寶會(huì)說話”這個(gè)學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，把選擇權(quán)交給學(xué)生，而且讓學(xué)生扮演文物進(jìn)行自我介紹，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并在這一活動(dòng)中展示大量的實(shí)物資料、文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生從這些歷史資料中去探究中華文明的起源，即以歷史實(shí)證為依據(jù)開展歷史猜測和歷史評(píng)價(jià)，做到有理有據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。 
 
                    
             
                    
                                    3、設(shè)問由淺入深，層層遞進(jìn)。如對蛋殼黑陶杯的介紹，教師從學(xué)生想要知道的問題中挑選了三個(gè)問題與大家一起討論：它可能用來干什么？哪些人可能制造出這樣的器物？當(dāng)時(shí)誰可能擁有它？最后得出結(jié)論：當(dāng)時(shí)社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)階層的分化。把比較抽象的知識(shí)點(diǎn)化難為簡，學(xué)生通過自己的探究，答案自然呈現(xiàn)，也更有助于學(xué)生理解。利用中國地形圖和中國氣候類型分布圖，請學(xué)生小組探究中華文明起源的地域特點(diǎn)和成因，并總結(jié)出勞動(dòng)人民才是中華文明的創(chuàng)造者，提升了這節(jié)課的立意，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，既有時(shí)空觀念，又有綜合思維。        4、把板書設(shè)計(jì)成旭日初升的形狀，寓意深刻，而且新穎、形象。在本課的教學(xué)中，教師還使用了大量學(xué)生喜聞樂見的形式，如流行的歌曲、電視節(jié)目等，活躍了課堂氛圍，拉近了學(xué)生與書本知識(shí)的距離。而且最后把如何傳承弘揚(yáng)中華文明增強(qiáng)文化自信落實(shí)到具體生活中，如說好普通話、寫好方塊字等，也突出了歷史學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過這節(jié)課不僅增強(qiáng)了民族自信、文化自信，還可以實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到具體行動(dòng)中。 
不足之處：整節(jié)課雖然課堂氛圍活躍，內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得以突破，但是對于中華文明探源的“探”字體現(xiàn)的還不夠明顯，很多時(shí)候?qū)W生都是按照教師設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生探究的主動(dòng)性和思考還不夠深入。在“路起緣何”部分設(shè)計(jì)的小組探究活動(dòng)：討論中華文明出現(xiàn)在大河沿岸的自然原因，這里的小組合作探究顯得簡單，僅是對七年級(jí)所學(xué)地理知識(shí)的一個(gè)回顧，顯得形式大于內(nèi)容。 再教設(shè)計(jì)：整節(jié)課的設(shè)計(jì)改為三個(gè)環(huán)節(jié)：探何時(shí)、探何地、探何方。給學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，由學(xué)生分組自行選擇討論其中一個(gè)探究的問題，也可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)選擇的問題自行搜集史料來證明自己的觀點(diǎn)。

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