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視頻標簽：明朝的統治
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編七年級歷史下冊14課明朝的統治-黑龍江 - 伊春
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第14課 明朝的統治
教學 目標
知識與技能
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以
八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。
過程與方法 創設情境激發學生探究問題的興趣，重點由學生討論、研究、分析、歸納。同時進行縱向對比、聯系。通過讀書指導法，講授法，學生
自主學習、分組討論，合作探究來完成教學活動。教學中多采用多
媒體輔助教學、包括利用視頻軟件，對所需視頻進行剪切編輯，網絡平臺搜索材料等。
情感、態度與
價值觀
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走
向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯
證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。 課型 新授
課時 2課時
教學重點
明太祖加強君權的措施.(通過自主歸納、前引后聯、溫故知新、直觀圖片史料等一系列的活動與探究，達到切實理解君權加強的措施。) 教學難點 難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響
看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需
要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。 教法分析 創境、設疑、活動探究法 學法分析 合作探究學習法
教 學 過 程 設 計
問題與情境 師生行為
設計意圖 導入新課 播放<<鳳陽花鼓>>里最知名的唱段“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后向學生提問：鳳陽花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起學生的興趣。
在欣賞歌曲之后，回答教師提出的問題。
講授新課 (一）明朝的建立
出示自主學習任務：閱讀課本66頁，第一自然段，進行自主學習，完成學案第一部分——明朝的建立，并能簡單復述明朝的建立情況 。
學生復述出明朝的建立情況：1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今江蘇南京），朱元璋 就是明太祖。
教師引導：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？
學生討論:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有 漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
認真聽取教師的介紹, 并說出明朝的建立情況，強化記憶。
講授新課 (二)朱元璋強化皇權
過渡：“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。
出示自主學習任務：閱讀課本67、68頁，進行自主學習，完成學案第二部分，分別歸納明太祖、明成祖加強君權的措施。（課件展示）
給學生一定時間讓學生自主學習,小組合作討論歸納相關內容.
1.改革行政機構:
取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，
還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。 在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責
;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
多媒體出示中央和地方前后行政機構圖
教師引導：明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊？ 學生討論:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在 一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。 2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
多媒體出示“宋濂請客”和展示錦衣衛圖片和錦衣衛主題 教師引導：結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了哪些影響？
學生討論:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視 和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。
聯系現實，根據你們所了解的法律知識，你們認為特務機構錦衣衛侵犯了公民的哪些權利？對社會造成了哪些影響？
(侵犯了人民的平等權、人身自由權、政治權、名譽權、等等。
學生思維活躍，積極發言，各抒己見。
讓學生理解明朝為加強君權在各個方面采取的措施及其作用，從中培養他們分析問題的能力。
學生思維活躍，積極發言，各抒己見。
講授新課 (三)科舉考試的變化
多媒體出示
“看榜文”圖
出示自主學習任務：閱讀課本67、68頁，進行自主學習，完成學案第三部分，思考明朝科舉制有什么發展？有什么影響？ 學生討論：命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》
學生相互討論、交流，積極思考分析，聯系自身實際大膽發言。以培養學生的創新能力
《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。 材料：愚以為八股之害等于焚書，而敗壞人材，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也。” —顧炎武 根據上述材料，結合課本P68頁最后自然段和P69頁課后活動，談談你對明朝科舉"八股取士"的看法。 學生討論，教師就學生回答問題進行點撥和總結：
從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法，是考試規范化的結果，增大了考試標準的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。各種規定過于僵硬死板，以文體束縛了內容的發揮，加之命題內容的狹窄，束縛了思想。尤其許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，而不講求實際學問，最終成為皇帝的忠實奴仆。這對中國的思想、文化、科學技術的發展 造成嚴重阻礙。
(四）
經濟的
發展
出示自主學習任務：閱讀課本69頁，進行自主學習，完成學案第四部分，思考明朝農業、手工業、商業有什么發展？ 學生結合書本討論，明確：
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花
生、向日葵
等。
2.手工業的發展:棉紡織業(從南方推向北方）、絲織業（蘇
州是明代絲織業的中心）、制瓷業（景德鎮的青花瓷器，暢銷
海內外）
3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另
有數十座較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、
晉商最為著名。
教師引導：為什么要引進這些作物品種？
因為它們的成熟周期短、產量高。解決了糧食緊張的問題 學生看書，歸納總結,回答問題.
本課小結
課件出示明朝強化君權的措施圖。強調明朝是君主專制達到頂峰的一個時期，但是明朝時期我國封建制度開始逐漸衰落。
建構新知體系的同時， 鞏固知識。
作 業 設 計
多媒體顯示練習題，獲取反饋，及時補缺
板 書 設 計
教學反思
通過共同探究讓學生認識到明朝君主專制達到頂峰的一個時期，但是明朝時期我國封建制度開始逐漸衰落這一結論。從其采取的措施看，是以強化君主專制為核心，將對全國的統治最大限度地置于皇帝一人之下，杜絕和排斥其他人的干預，它標明封建制度僅靠正常的統治措施已無法維持，從而只得依靠用強權，靠利用皇權的絕對化、特務，加強對人民的鎮壓和思想控制。統治者的特務統治，八股取士、大興文字獄等違背了歷史潮流，阻礙了歷史進步
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