視頻標(biāo)簽：初三復(fù)習(xí)課,生物圈中的人

所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：北京版初中生物七年級下冊初三復(fù)習(xí)課《生物圈中的人》北京市優(yōu)課

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教學(xué)基本信息 
課題 
《生物圈中的人》 
是否屬于 
地方課程或校本課程 否 
學(xué)科 生物 學(xué)段： 初三復(fù)習(xí) 
年級 
九年級 
相關(guān) 領(lǐng)域  
教材 書名：生物學(xué)          出版社：北京出版社           出版日期：2013年12月 
 
 
指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 
本節(jié)復(fù)習(xí)課的任務(wù)一方面是促使學(xué)生整合新舊知識，濃縮知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生從整體上把握知識的能力，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用性。 
教學(xué)背景分析 
教學(xué)內(nèi)容：本部分內(nèi)容在課標(biāo)中屬于《生物圈中的人》這一主題，內(nèi)容包括：人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、人的呼吸、呼吸與呼吸作用、生物的排泄、生命活動的調(diào)節(jié)等之間的融合與聯(lián)系。這些內(nèi)容在北京版教材中貫穿七年級下冊的各個章節(jié)。本節(jié)課為生物圈中的人第一課時，以課間操跑步為例，構(gòu)建了呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)間的聯(lián)系，體現(xiàn)了知識的立體化，整體性。 學(xué)生情況：初三學(xué)生已學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，但各知識點(diǎn)分布在不同的章節(jié)，相對零散，彼此之間缺乏有效聯(lián)系。通過兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生基本能夠在老師的引導(dǎo)下，對所學(xué)的生物學(xué)知識之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，具有了一定的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)方式：討論式、探究式、歸納式 技術(shù)準(zhǔn)備：PPT、學(xué)案  
 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架) 
 
                    

 
2 
知識目標(biāo)： 
1. 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解 2. 概述各系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系 3. 概述血液循環(huán) 能力目標(biāo)： 
通過對生活現(xiàn)象的分析，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 
形成人是一個高度統(tǒng)一的整體、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科觀念。 
重點(diǎn)：人體血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)之間的聯(lián)系；呼吸作用；物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)、進(jìn)化與適應(yīng)。 
難點(diǎn)：對人體血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)等系統(tǒng)的各自作用與協(xié)調(diào)配合形成整體概念認(rèn)識；認(rèn)識到人是高度統(tǒng)一的整體。形成物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)、進(jìn)化與適應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。    
教學(xué)過程(表格描述) 
創(chuàng)設(shè)情境 
出示一則舊新聞，密云區(qū)體測九連冠 
示圖：學(xué)生上操跑步的圖片 問題：跑步需要的能量從何而
來？ 
組織細(xì)胞的呼吸作用，場所是什么？ 
根據(jù)提供信息，寫出呼吸作用的反應(yīng)式？原料？產(chǎn)物？ 
線粒體呼吸作用所需要的氧氣來源于哪？依靠什么系統(tǒng)？主要器官？主要結(jié)構(gòu)？氧氣進(jìn)入血液的原理？血液運(yùn)輸氧氣的原理？ 
   
有機(jī)物來源于哪？依靠什么系統(tǒng)？主要器官？主要結(jié)
觀看 
二氧化碳、尿酸、尿素 呼吸作用、線粒體、外界、呼吸系統(tǒng)、肺、肺泡、氣體擴(kuò)散（高向低擴(kuò)散）、血紅蛋白在氧濃度高時與氧結(jié)合，濃度低時與氧分離 
外界、消化系統(tǒng)、小腸、小腸絨毛、 吸收小分子物質(zhì) 需要消化 
泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng) 濾過和重吸收 血液循環(huán)系統(tǒng)或血管 
由整體到局部，再
由局部到整體，以求對生物學(xué)概念的深刻了解。 
 
用問題牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生、生生之間的思維對話，從而提高對生物學(xué)基本概念的理解和應(yīng)用
技術(shù)應(yīng)用 時
間安
排 
 
                    
             

 3 
構(gòu)？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)？， 
  
問題：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的廢物通過什么系統(tǒng)排出？主要器官？基本單位？發(fā)生的生理作用？ 
組織細(xì)胞與外界聯(lián)系的橋梁是誰？ 
能力。 
活動 
將提供的器官血管連起來，形成血液循環(huán)路線圖。 
根據(jù)血流方向判斷血管 分析血液流經(jīng)不同器官后，內(nèi)部物質(zhì)變化的情況 
小組討論思考并回答 完成線路圖 展示交流 傾聽 
應(yīng)用所學(xué)知識解釋、研究實際問題，從而提高分析和解決問題的能力。 
多媒體課件 8分鐘 
應(yīng)用 
1你走路和跑步時，有什么不同的感受？你能解釋其中的原因嗎？ 
 
增大氧氣吸入量，加快運(yùn)輸?shù)郊〖?xì)胞，是依靠哪個系統(tǒng)調(diào)節(jié)的？ 
呼吸加快、心跳加速、大汗淋漓 
能量需求不同 神經(jīng)系統(tǒng) 
結(jié)合生活實際應(yīng)用        
 
多媒體課件 
顯微鏡 
玻片    
      
 15分鐘 
  
  
   
 

 4 
同學(xué)分享 
找一個體育成績變化較大的同學(xué)，分享他的跑步感受 最初腿沉、呼吸困難，其他同學(xué)分析原因 
現(xiàn)在比以前強(qiáng)了，是什么原因？  
為什么運(yùn)動員比普通人更適應(yīng)跑步？ 
我們?nèi)说母鞣N生命活動，及對外界的反應(yīng)，都是在長期進(jìn)化過程中，適應(yīng)的結(jié)果。 在快速跑的過程中驟停，會有什么感覺？為什么？ 強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的重要性 
思考并回答 肌細(xì)胞供氧不足 不適應(yīng) 
長期的練習(xí)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合適應(yīng) 
長期鍛煉適應(yīng)的結(jié)果，鍛煉的重要性 
頭暈，腦供氧不足、神經(jīng)調(diào)節(jié)
還沒到位 
應(yīng)用所學(xué)知識解釋、研究實際問題，從而提高分析和解決問題的能力。 
  多媒體課件 
15分鐘 
結(jié)合實際 
出示運(yùn)動會上吃巧克力的情景請大家分析為什么？ 興奮劑的問題，內(nèi)分泌系統(tǒng)參
與調(diào)節(jié) 
人的生命活動需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)人是一個高度統(tǒng)一的整體 
提供易于吸收的糖類， 咖啡因促進(jìn)興奮 
  
多媒體課件 
5分鐘 
發(fā)散小結(jié) 
你覺得跑步還應(yīng)該注意哪些問題？ 
思考、發(fā)散思維 
 
2分鐘 
學(xué)習(xí)反饋 
提示： 
1.先自己獨(dú)立完成 
2.學(xué)師指導(dǎo)學(xué)友完成 
指導(dǎo)學(xué)生：完成學(xué)案中相關(guān)問題的作答。 
傾聽，明確要求 實事求是，獨(dú)立完成。 
及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固
學(xué)習(xí)成果。     
 
 
                    
             
 
 5 
板書設(shè)計 
人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸 
 
 
  
 
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 
評價方式 
1． 在每一小節(jié)學(xué)習(xí)知識的過程中，通過提問檢測知識目標(biāo)的達(dá)成。 2． 隨堂觀察學(xué)生討論，描述分析等，檢測技能目標(biāo)的達(dá)成。 
3、根據(jù)學(xué)生回答問題的積極性、準(zhǔn)確性等情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 
1. 基于學(xué)情分析，設(shè)計教學(xué)。 
由于本部分內(nèi)容的知識點(diǎn)較多，且分布在七年級下冊的各個章節(jié)，學(xué)生對于人體各系統(tǒng)的聯(lián)系和如何綜合發(fā)揮作用沒有形成清晰的認(rèn)識。本節(jié)設(shè)計以跑步運(yùn)動為主線，串連相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成整體認(rèn)識。 2.問題串層層推進(jìn)。 
通過一連串的問題，在已有知識基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生形成整體性、邏輯性的概念。認(rèn)同人是高度統(tǒng)一的整體，物質(zhì)在人體內(nèi)“一入一出”間，向?qū)W生滲透了人與生物圈關(guān)系中的平衡與適應(yīng)。 3． 知識與實際密切結(jié)合。 
從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學(xué)生身邊的案例，運(yùn)用已有知識，分析和解決實際問題。

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