視頻標簽：溫度與溫度計

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視頻課題：初中物理滬科版九年級第十二章第一節(jié) 溫度與溫度計_重慶市優(yōu)課

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初中物理滬科版九年級第十二章第一節(jié) 溫度與溫度計_重慶市優(yōu)課

課 題 
§12.1  溫度與溫度計 
擬用  1   課時 
教  學  目  標 
一、知識與技能 
1、理解溫度的概念，知道溫度的單位； 
2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值； 3、會用溫度計測量溫度。 二、過程與方法 
1、通過觀察了解溫度計的結構； 
2、通過討論和實驗來促進學生探究溫度計的制作原理； 2、通過自主探究，使學生掌握溫度計的使用方法。 三、情感、態(tài)度與價值觀 
1、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理； 2、培養(yǎng)學生細致觀察、積極思考的科學態(tài)度。 
德育教育 激發(fā)學生主動學習的興趣,培養(yǎng)學生自學的能力。 重 點 溫度計的使用方法。 難 點 
使用溫度計的易錯之處。 
實驗器材 
煤油溫度計13支、燒杯（3個）、開水、自制簡易溫度計、冷水若干；多媒
體課件 
教 法 實驗探究、啟發(fā)式講授 課型：新課 
作 業(yè) 
練習冊 
板      書      設     計 §12.1  溫度與溫度計 
一、溫度 
    1.1 定義：表示物體的冷熱程度。     1.2 符號：t   單位：攝氏度（℃）     
九年級物理備課組  
 
2 
1.3 生活中常見的溫度值 
1.4 熱力學溫標： 符號：T     單位：K（開爾文）     關系：T=t+273.15 
    二、溫度計： 
結構、原理、使用方法 
標注 教   師   活   動 
學生活動  
新課引入    
多媒體展示    
知識講解并板書      
設問促進學生搜集信息      過渡 
一、新課引入 
課前多媒體展示四季更替的美景，配合著天氣預報的背景音樂，從感官上帶領學生進入有溫度的世界，創(chuàng)設溫暖的課堂文化。 二、新課展開 （一） 溫度 1、溫度的含義 
多媒體以夏天炎熱街景和冬天白雪紛飛等圖片來創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生熱和冷直觀感受的共鳴，借助學生對情境的描述和體會來進一步引導其思考熱和冷如何準確描述。 
師生總結溫度是表示物體冷熱程度的物理量。（板書） 2、溫度的單位 
引導學生回憶實際生活中對溫度的表達方式，得到溫度的單位為攝氏度，符號為℃。（板書） 
引導學生學會對溫度值的正確讀法進行加強，針對錯誤讀法作出區(qū)分。 
3、常見的溫度值 
鼓勵學生回憶社會生活中的常見溫度值。從沸水和人體溫度出發(fā)，不斷發(fā)掘生活中常見的溫度值。（板書） 4、熱力學溫標 
給出幾分鐘時間讓學生自主閱讀信息窗的內(nèi)容，劃出重要信息。接著用幾個問題來引導學生了解熱力學溫標的基本內(nèi)容。 
（1）國際中常用的溫度標準是什么？它還適用于哪些方面？ 
（2）它的表示符號、單位各是什么？ （3）它與攝氏溫度有什么關系？ （4）絕對零度可以達到嗎，為什么？ 
師生總結熱力學溫標的符號、單位和其與攝氏溫度的關系  
理解了溫度是用來表示生活中物體的冷熱程度，那么如何來
  
觀看并聯(lián)系生活實際情況，通過思考進而理解溫度的概念   
了解溫度的單位   
了解生活中常見的溫度值   
自主學習，了解熱力學溫標的常見信息     
 
                    
             
                    
                            重 慶 市 商 務 學 校 備 課 教 案 
九年級物理備課組  
 
3 
  
引導學生產(chǎn)生生活經(jīng)驗   
實驗探究      
引導學生自主學習和思考        
演示實驗      講解   
組織學生自主探究溫
判斷溫度大小呢？我們該怎么辦？ 
 
（二）溫度計 1、溫度計的引入 
    引導學生回憶生活中如何判斷物體冷熱的？并舉例。接著教師對學生提出的身體感受表示疑惑，為了驗證學生的判斷是否正確，進入實驗環(huán)節(jié)。 
    實驗準備：三杯水，分別為熱水、溫水和冷水 
  想一想，議一議：①如何判斷三杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？ 
  做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。 
    想一想：③生活中還有哪些類似的例子？      師生總結：使用溫度計測量較準確。 2、溫度計的結構 
讓學生觀察所持有的溫度計，并閱讀教材的相關內(nèi)容，教師設計問題來引導其了解溫度計的結構。 
（1）溫度計由哪幾部分構成？ 
（2）為什么溫度計做得又細又長，有什么優(yōu)勢？ 
學生小組討論，得出溫度計的形狀設計是為了便于觀察和讀數(shù)。之后師生總結。（板書） 3、溫度計的原理 
設問：為什么溫度計可以測量出溫度呢？它的內(nèi)在原理是什么？為什么你這樣認為，理由是什么？ 
學生思考并回答自己的猜測。 
教師引導學生觀察溫度計結構，猜測內(nèi)在原理的可能原因。接著通過實驗驗證猜想。 
實驗準備：熱水一杯、冷水一杯、自制簡易溫度計一只 
實驗演示：①將簡易溫度計放入熱水中，觀察現(xiàn)象；將簡易溫度計再放入冷水中，觀察現(xiàn)象。 
學生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出液體溫度計的原理：液體熱脹冷縮。（板書） 
4、溫度計的總類 
    借助多媒體展示，教師介紹溫度計的分類，簡要講解各種溫度計的原理。 5、溫度計的使用 
學生器材準備：熱水、溫水和冷水各一杯；溫度計一支 
組織學生以小組為單位，自行測量三杯水的溫度大小。再讓測好數(shù)據(jù)的小組上臺為大家做實驗展示。其他臺下的同學對其實
 
聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生生活經(jīng)驗，通過自主實驗驗證，得到要選擇工具溫度計來準確測量溫度大小    
閱讀教材尋找溫度計結構，思考并小組討論問題的答案   
思考中大膽猜測，觀察實驗現(xiàn)象總結溫度計的原理     
感受科技的偉大  
親身測量溫度大小 觀察小組
 
                    
             
                    
                            重 慶 市 商 務 學 校 備 課 教 案 
九年級物理備課組  
 
4 
度計的使用方法          
引導學生總結 
驗過程進行點評，得到以下幾點疑問： 
（1）測量時，溫度計的玻璃泡所處位置是什么？ 
（2）讀數(shù)時，什么時候讀數(shù)最好？眼睛朝著哪里讀數(shù)？ （3）如果讀數(shù)仰視或者俯視，其得到的結果會怎樣變化？ 學生討論并說明各種的理解，并給出理由。 師生總結溫度的正確使用方法： 
    （1）看清量程和分度值，并估測。     （2）玻璃泡不能碰到容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。     （3）要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。     （4）讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體。 
    （5）讀數(shù)時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）（板書）  
三、小結 
    以黑板板書內(nèi)容為線索，引導學生對本堂課的內(nèi)容進行總結。 
代表的實
驗操作過程，評價實驗過程中存在的不足，思考其背后的原因，掌握溫度計的正確使用方法的。

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