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視頻標簽：我對誰負責,誰對我負責
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：人教部編版道德與法治八年級上冊第六課第一框《我對誰負責，誰對我負責》廣東省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版道德與法治八年級上冊第六課第一框《我對誰負責，誰對我負責》廣東省優課
我對誰負責 誰對我負責 教學設計
一、教學背景
（一）教學內容分析
本節課是人教版《道德與法治》八年級上冊第三單元第六課第一框內容，本框主要是幫助學生了解什么是責任，責任的來源有哪些；懂得在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色，承擔相應的責任；知道每個人要對自己負責，也要對他人負責，同時其他人也在對自己負責。正是由于我們每個人各負其責，個人才能獲得充分發展，社會才能獲得全面進步。
（二）學情分析
初中學生已經具備一定的責任意識，初步認識到不同的場合、不同角色需要承擔不同的責任，知道承擔責任需要付出一定的代價，初步體會到承擔責任的快樂。大部分學生能夠積極參加學校組織的社會實踐活動，從中感受自己對社會的責任，對勇于承擔責任的人能夠表現出喜愛、敬佩的情感，對不負責任的人產生討厭、憎惡的情感。但是，受認知水平和生活閱歷所限，初中學生的責任意識還不夠強，對如何正確履行對自己、對他人、對社會的責任還沒有全面的認識，履行責任的能力還不強，一直還不夠堅定，情感還不夠牢固。有的學生面對責任有逃避推諉現象，不能積極主動地承擔責任；有的學生只強調社會和他人對自己的責任，沒有看到自己對他人和社會也需要承擔相應的責任。這就需要幫助學生認識到，在社會關系中的每個人，都需要承擔他應當承擔的責任，進而體會到承認成長和社會發展具有重要意義，引導學生能夠扮演好自己的角色，自覺主動地承擔自己應盡的責任，做到對自己負責，對他人負責，做一個負責任的公民。 二、設計思路
本節課的基本理念是“靠活動、強體驗、重學生”。依據新課標“我與國家和社會”中“積極適應社會的發展”，聯系認知主義和建構主義思想及學生的認知規律，從學生的生活經驗出發，以展示“小華”這個人物所代表的學校生活中的沖突事件開始探究，引發思考，創設了 “小華的煩惱”、“現場采訪”、“自我測評”、“制作責任卡”等教學活動，采用情境體驗、探究合作等教學方法，引導學生在探討中學會辯證思考問題，幫助學生梳理責任的含義、來源，責任與角色的關系，以負責任的態度對待自己、他人和社會，引領學生樹立正確價值觀，獲得人生的經驗財富。 三、教學目標
（一）情感態度價值觀目標
1. 對自己的責任有明確的認識，增強責任意識，愿意為自己的行為負責； 2. 對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。 （二）能力目標
1. 能夠分清責任的來源，并依據角色轉換承擔責任； 2. 能對自己負責，也對他人負責。 （三）知識目標
1. 知道責任的含義、來源； 2. 懂得不同角色承擔不同責任； 3. 知道要對自己負責。 四、教學重、難點
教學重點：責任的概念，責任與角色的關系，學會對自己負責。 教學難點：責任的來源。 五、教學過程
【創設情境 導入新課】
多媒體播放2018年海豐城市宣傳片。
教師設問：視頻定格在了這一幕——紅色海豐，崢嶸歲月。憶往昔，多少革命先烈勇擔責任，不惜獻上生命，才成就了我們今天的幸福生活。看今朝，社會和諧、民族振興、國家富強，離不開你我他的責任和擔當。那么什么是責任？我對誰負責？誰對我負責？讓我們一起走進今天的課堂！
設計意圖：充分挖掘本土獨特紅色資源，一方面做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，營造輕松親切的上課氛圍，另一方面能夠有效地調動學生上課的熱情和積極性。
【師生互動 探究新課】 （一）我的角色 我的責任
活動一：小華的煩惱
小華在洗澡時不小心將寢室的浴室門弄壞了，按照學校《公物保護賠償條例》，需照價賠償。他回家找到爸爸。爸爸問：“門是你弄壞的嗎？”小華說：“是。”爸爸說：“那么咱們應當賠償。現在你還小，這次前我來付。等你長大了，再發生類似的事情……”
設問:1.請你續寫爸爸的話。
2.小華應該賠嗎？爸爸該為小華支付賠款嗎？為什么？
3.爸爸為兒子賠償的責任來源？小華損壞東西要賠償的責任來源？爸爸答應賠償并履行承諾的責任來源？
4.你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這么做？ 教師可請四位同學代表來展示小組探究成果。
教師小結：通過一系列的責任問題的探討，我們知道隨著年齡的增長，我們需要承擔的責任越來越多。責任就是一個人分內的事以及責任的來源。
引導過渡：在了解了責任的含義、來源之后，我們來采訪一下現場的同學們，看看大家在社會生活的舞臺上，都扮演著什么角色，承擔著什么責任？
活動二：現場采訪
教師活動：下面符合老師描述情況的請站起來，不符合的請坐著。
學生活動：根據老師的指令來判斷自己的角色，并思考其該承擔的責任。
教師活動：依次呈現父母的孩子、老師的學生、拔河隊員、超市消費者、中國人等角色并對每個角色的責任找2-3名同學采訪。
教師小結：通過剛剛的現場采訪，我們能夠發現，在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色。現在，我們是父母的兒女，老師的學生，將來我們會成為父母，成為醫生、教師、公務員，走上不同的工作崗位，承擔自己的責任。
設計意圖：通過小組探究和現場采訪，啟發引導學生收獲責任的相關知識，最后將態度和能力的培養總結為，責任與角色，突出目標題。先啟發引導后總結，符合學生認知規律，更體現課改要求。
引導過渡：那么，你是不是一個負責任的人呢？下面我們來做一個自我測評，回答是得1分，回答否不得分。請大家對照自己的行為給自己打分。 （二）責任你我他
活動三：自我測評
教師展示測評問題并調查學生得分情況： 1. 能做到上課認真聽講，積極思考。 2. 能做到獨立、按時完成作業。
3. 能堅持定期鍛煉身體，塑造良好體魄。
4. 在食堂就餐后，能夠按要求將餐具放回餐車。
5. 輪到自己做值日時，能認真負責的完成任務。 6. 能堅持自己的衣服自己洗。
7. 在校園內看到垃圾，能自覺的撿起來。 8. 答應別人的事一定會努力做到。
學生回答：根據以上問題反思自身并打分。 教師：展示不同分數所代表的測評結果。
設計意圖：通過圍繞學生平常的學習、生活來展開設問，在測評中引導學生反思及認識自己，達到矯正自己行為的目的，使學生認識到，作為社會的一員，我們首先要對自己負責（板書）。
教師引導：習近平總書記說：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。作為祖國青年一代，我們能為他人，為社會做什么呢？在回答這個問題之前，我想先請大家看一個視頻，讓我們以他們為榜樣，汲取力量。播放感動中國15年剪輯視頻（板書）。
設計意圖：受認知水平和生活閱歷所限，初中學生的責任意識還不夠強，對如何正確履行對他人、對社會的責任還沒有全面的認識，所以通過視頻樹立榜樣，引導學生對他人負責，為他人服務。
引導過度：通過視頻，我們能夠發現很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任，正是這種人人為我，我為人人的精神，我們才能共享今天的幸福美好生活。
【課堂小結 升華主題】 活動四：制作責任卡
有人說，責任是一朵美麗的花，開在每個人的心中；責任是一道七彩的虹，照進每個人的心中；責任是一盞明亮的燈，指引每個人的道路。同學們，你的肩上一定也承擔著很多責任呢!請大家小組討論，將我們所要承擔的責任寫在卡片上。
學生活動：討論三分鐘，并請三組同學代表讀本組的責任卡。（播放歌曲《明天會更好》），請每組代表將本組的責任卡貼到黑板上面。
結束語：責任體現在生活的點點滴滴中，成長的過程就是承擔好這些責任的過程。正如我們黑板上飛翔的小人兒一樣，我們不僅要對自己負責，而且要對他人負責，學會感恩，主動服務他人，我們才能飛得更高，走的更遠。希望同學們在今后的每一天中，都能積極承擔自己的責任，做一個負責任的人！
設計意圖：以“我”能為他人做什么結尾，一方面是對本框知識的歸納梳理，另一方面使學生增強責任感和自豪感，在歌聲的渲染之下，將課堂氛圍推向高潮，進一步將情感態度價值觀得到新的升華，培養學生責任意識，引導學生做一個負責任的人。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
