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視頻課題：高中化學人教版選修4第二章第三節影響化學平衡移動的條件因素_陜西省優課
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高中化學人教版選修4第二章第三節影響化學平衡移動的條件因素_陜西省優課
第三節 化學平衡
（第二課時）
教材分析：教材通過實驗介紹濃度、溫度等外界條件對化學平衡的影響。而在這些影響因素中要重點講解好濃度對化學平衡的影響，并啟發學生運用濃度變化對化學反應速率的影
響來解釋濃度變化對化學平衡的影響，進而推及壓強變化對化學平衡的影響。
本節教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學反應速率的條件和化學平衡等知識的基礎上
進行本節的教學，系統性較好，有利于啟發學生思考，便于學生接受。 前面已經學習的濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響及化學平衡狀態等內容，不僅在知識上為本節的教學奠定了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本節內容的學習。一定條件下處于化學平衡狀態的可逆反應，當濃度、溫度等外界條件改變時，化學反應速率要發生改變，相應的化學平衡就有可能發生移動。學生可以通過實驗及教學中所設計的相
應的【思考與交流】、【學與問】等欄目的引導推理，得出正確的結論，認識化學平衡移動，是正反應速率和逆反應率發生變化的結果，化學平衡總是向著反應速率變化幅度最大的方向移動。同時應明確，研究化學平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態不變，而是為了利用外界條件
的改變，使化學平衡向我們所需要的方向移動，如向提高反應物轉化率的方向移動，由此說明學習本節的實際意義。教材重視由實驗引入教學，通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生得出濃度對化學平衡的影響。
學情分析：高二年級四班學生普遍學習基礎較好，求知欲較強，自主學習的能力較強。而且本節課的難點不大，因此在教學中更注重學生能力的培養，由學生通過自主探究總結濃度對化學平衡的影響，再輔以相應的習題加以鞏固。
設計理念：在影響化學平衡的因素一節的教學中主要是體現學生自主探究的理念。讓學生通
過實驗來體會并理濃度對化學平衡的影響，讓學生通過自主探究，合作與交流的學習方式來完成新知識的有效學習。在此過程中充分發揮學生主觀能動性，主要通過實驗進入問題，通過討論與交流的學習方式解決出現的問題的學習模式，由學生自己總結規律，教師在此過程中僅僅作為一個協助者在必要時給以恰當的幫助。
學習目標：
知識與技能：使學生理解濃度對化學平衡的影響。
過程與方法：重視化學實驗，充分發揮實驗的作用；通過實驗現象，引導學生分析產生現象的
原因并由學生自己歸納總結濃度對化學平衡的影響。培養學生利用實驗探究、分析、解決問
題的能力。
情感態度與價值觀：培養學生透過現象看本質的科學態度與科學素養。通過實驗激發學生學
習興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，使被動學習變為主動要求的獲取知識。
教學重點、難點：濃度對化學平衡的影響。
教學方式：通過實驗激發學生的興趣引導啟發學生分析、認識問題的本質，再輔以一定的習
題加以鞏固新知識。
教學流程：
【復習回顧,鋪墊新知.】化學平衡狀態的概念，特征，標志等。 一 .實驗探索，認識現象 （一） 實驗導入，激發興趣
【引入】請同學們仔細閱讀實驗2-5與2-6的有關要求熟悉實驗步驟，然后請你檢
查你所在的實驗臺上的試劑是否齊全，若有問題請舉手。
【設計意圖】培養學生養成良好的的實驗習慣即每次實驗前要做好預習工作，同時
也要注意實驗態度。
【講解】請兩位同學按照實驗步驟的要求完成這兩個演示實驗，認真觀察實驗現象，
你發現前后溶液顏色有什么變化？請如實記錄你所看到的實驗現象。下面請大家開始做實驗2-5，注意觀察與記錄。
【實驗2-5】
【實驗簡錄】教師在此期間要注意觀察學生實驗情況并做好相應的指導工作。 【講解】請大家開始做實驗2-6，注意觀察與記錄。 【實驗2-6】
【實驗簡錄】教師在此期間要注意觀察學生實驗情況并做好相應的指導工作。 【設計意圖】培養學生實驗動手的能力及實事求是的科學態度。同時因為實驗條件
的限制，每組有四位同學共同完成同一個實驗，因此也要求同學之間要有團結合作的精神。這樣一來在化學教學的過程之中也培養了學生與他人協助交流的能力，這也符合新課程的理念。
（二） 自主學習，歸納總結 【問題與講解】我們請一位同學為大家展示一下自己關于實驗2-5的實驗結果以及在實驗過
程中發生的變化。
【同學回答】原重鉻酸鉀溶液的顏色在加入濃硫酸之后橙色加深了；在加入氫氧化鈉溶液之
后黃色加深了。
【問題】那么大家想一想為什么會出現這樣的現象呢？化學平衡是否發生變化？你是如何
知道的？請同學們思考一下這個問題，然后小組之間可以相互的討論一下，最后每一個小組選一名代表來回答這個問題。
【學生思考討論后回答】
實驗2-5
向平衡體系加入濃硫酸時，橙色加深了，說明Cr2O72-濃度增大了，物質的量增大了，說明該化學平衡向逆向進行了。（本質是增大了H+的濃度。）
向平衡體系加入氫氧化鈉時，黃色加深了，說明CrO42-濃度增大了，
其物質的量增多了，說明該化學平衡向正向進行了。 （本質是減小了H+的濃度。）
【設計意圖】培養學生從現象到本質的認識問題及分析問題解決問題的能力。
【講解】實驗2-6大家又觀察到了什么現象，該如何來分析認識這一現象呢？請大家也來從
濃度的角度分析平衡是否發生了改變？為什么？
【學生討論交流】 【學生回答】
實驗2-6
我們看到加入飽和三氯化鐵溶液時，體系的顏色加深了，其他條件不變時說明硫氰化鐵的濃度增大了，進而說明其物質的量增大了，所以說明該平衡向正向移動了。
加入濃度大的硫氰化鉀溶液時，體系的也顏色加深了，其他條件不變
時說明硫氰化鐵的濃度增大了，進而說明其物質的量增大了，所以說明該平衡向正向移動了。
【設計意圖】
通過實驗激發學生的興趣引導學生通過現象分析問題的本質，引導學生思考、分
析、理解濃度對化學平衡的影響。 二． 突破難點，形成理論： (一)討論分析，構建理論。
【問題引導】請同學們根據剛才討論的結果分析濃度對化學平衡的影響。
【學生回答】其他條件不變時，增加反應物的濃度平衡向正方向移動，增加產物的濃
度平衡將向逆方向移動；減小反應物的濃度平衡向正方向移動，減小產物的濃度平衡將向逆方向移動。
（二）靈活運用，提升能力。
【問題要求】在此之前我們已經學習并掌握了速率與濃度的關系以及速率隨時間變化
的圖像，請同學們根據所學知識，以合成氨為例畫出 (1) 增加氮氣濃度(2)增加氨氣濃度（3）減小氮氣濃度（4）減小氨氣濃度時速率隨時間變化的圖像。
【設計意圖】創設情境，鞏固知識。熟悉速率-時間圖像，為后續知識的學習作鋪
墊。
【展示學生所畫圖像并講評】
【設計意圖】通過展示錯誤圖像幫助學生進一步鞏固知識。 三.練習鞏固，遷移深化 【投影課堂練習】 課堂練習1：
當人體吸入較多的一氧化碳氣體時會引發中毒，這是我們非常熟悉的，那么大家是否了解
為什么會引起中毒及如何施救呢？請看下面的反應：血紅蛋白-O2+CO
血紅蛋白-CO+O2
請從平衡移動的角度上加以解釋。
課堂練習5：2 FeCl2溶液呈淺綠色，其中存在著下列平衡：
Fe2++2H2O Fe(OH)2+2H+
往該溶液中滴加濃鹽酸,發生的變化是( )
(A) 平衡向逆反應方向移動
(B) 平衡向正反應方向移動 (C) 溶液由淺綠色變成黃色 (D) 溶液由淺綠色變為深綠色 課堂練習3：
FeCl3++3KSCNFe(SCN)3+3KCl 分別加入下列物質時對平衡有什么影響？討論并說
明原因。
(1) 加入氯化鉀晶體
（2）加入鐵粉
【小結】
【作業】《優化方案》第43-44頁5，7，11題（要求：寫出分析問題的過程）。
課后反思：
本節課從設計理念上來講是要通過實驗來探索濃度對化學平衡狀態的影響。從教學過程來看也基本上完成了預期的目的。表現在以下幾點：1.學生實驗極大地提高了學生學習的興趣。
2.大多數的學生所做實驗現象明顯，能夠說明問題。 3.學生能比較積極的參與教學活動。 但是還存在著一些問題：
1.由于實驗條件所限四人一組顯得有些擁擠，不能保證每一個學生都能親自完成實驗。
2.由于學生實驗往往會出現一些意向不到的狀況，因此在時間上不易把握，顯得有些緊張。
3.教師在教學過程中還是應該放開手讓學生更多的參與到教學活動中去，變被動的“接受”為主動的“探究”。在此過程中教師要努力使自己成為“引導者”。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
