視頻簡介：
視頻標簽：免疫調節(jié)
所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：遼寧省重點中學協(xié)作體生物學科名師展示教學表演賽-人教課標版必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第4節(jié)《免疫調節(jié)》
教學設計、課堂實錄及教案：人教課標版必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第4節(jié)免疫調節(jié)-遼寧省重點中學協(xié)作體生物學科名師展示教學表演賽
沈陽市第一中學生物組袁曉雯
“免疫調節(jié)”教學方案
課題：
第2章 動物和人體生命活動的調節(jié) 第4節(jié) 免疫調節(jié)
一、教學目標 課程具體內容標準 教 學 目 標（第一課時） “概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”
知識目標
1、說明免疫系統(tǒng)的組成
2、概述體液免疫(系統(tǒng))在維持穩(wěn)態(tài)中的作用 能力目標 1、進行圖表觀察和解讀（圖2-14、資料圖、2-15） 2、進行資料分析 3、進行概括、歸納
情感態(tài)度與價值觀目標
1、形成生物體結構和功能相適應的觀點
二、教學重點和難點 1.教學重點 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 2.教學難點 體液免疫的過程 三、教學方法
探究式、情境式、合作式 四、教學過程 教學內容 教師組織和引導
學生活動
教學意圖
節(jié)引言
觀看流感病毒傳播途徑視頻材料，小組合作，討論問題（教材問題探討的3個問題的改進）
閱讀、回答
創(chuàng)設問題情境，引起學生強烈的興趣和求知欲，并統(tǒng)領本節(jié)內容
引入免疫調節(jié)的課題
1、神經系統(tǒng)能夠感覺到流感病毒的存在嗎？人體能夠靠反射對流感病毒作出反應嗎？ 2、人體能靠激素來直接殺滅病毒嗎？
3、當人的身體內部被病毒入侵，機體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是否遭到影響呢？
引入免疫調節(jié)，免疫調節(jié)這一生理功能是有生物學結構基礎的，導入免疫系統(tǒng)的組成
根據資料
進行分析討論 回答 根據學生已有的知識，回答并討論相關問題，與舊知識相聯(lián)系。在調動學生的情緒和學習積極性，明確本節(jié)學習的主題的同時，在整個學習過程中都能激發(fā)、推動、維持學生的認知建構、情感生發(fā)和能力生成等活動，在教學的全程發(fā)揮作用。 節(jié)題目 第4節(jié) 免疫調節(jié)（板書）
執(zhí)課教師：
沈陽市第一中學 袁曉雯
沈陽市第一中學生物組袁曉雯
一、免疫系統(tǒng)的組成 引導學生閱讀教材第36頁圖2-14，給出必修１教材 P119圖６—12，結合文字，請同學解讀免疫系統(tǒng)組成概念圖（板書）
適當?shù)胤浇o予點撥 由結構導入功能 觀察、解讀免疫系統(tǒng)組成概念圖 從免疫系統(tǒng)結構入手，符合結構決定功能的特點，為學生形成生物體結構和功能相適應的觀點奠定基礎 二、免疫系統(tǒng)的功能
（一）防衛(wèi)功能 創(chuàng)設問題情境：
1、假如你的手觸碰到了艾滋病病毒，你一定會成為艾滋病毒感染者嗎？
2、能夠戰(zhàn)勝艾滋病病毒的人機體內部發(fā)生了什么？
為學生呈現(xiàn)：初中八年級下第78頁圖VIII－8免疫的功能示意圖，引導學生歸納免疫系統(tǒng)的功能。（板書）
免疫系統(tǒng)的功能包括防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清除功能。（板書）
根據教師問題思考
觀察、分析圖與資料，歸納免疫系統(tǒng)的功能概念
學生回答 本課初始情境的深化1
創(chuàng)設問題情境，并充分利用初中相關圖片，進行知識遷移和深化，進而由結構推知免疫系統(tǒng)的功能
1、第三道防線的作用
呈現(xiàn)初中八年級下第77頁圖片 圖VIII－4、5、6、7，教材77頁面，回顧復習三道防線，引出人體第三道防線的作用課題. （板書）
呈現(xiàn)必修1教材第4頁實例4圖——艾滋病病因。閱讀36頁資料分析——艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關系，引導學生分析、討論，根據資料歸納出第三道防線的重要作用，順勢引出第三道防線的作用過程課題。（板書）
觀察分析圖片與資料
觀察解讀圖表，歸納第三道防線的作用
本課初始情境的深化2
2、第三道防線的作用過程
讓學生觀看視頻資料 指導學生閱讀教材，明確第三道防線的作戰(zhàn)部隊、作戰(zhàn)武器和作戰(zhàn)方案。
導入體液免疫 閱讀教材，尋找答案 回答問題
為學生分析圖2-15打下伏筆。 （1）體液免疫
引導學生閱讀課文體液免疫的相關內容，分析圖2-15體液免疫示意圖，采取同桌互助的形式理清體液免疫的幾個關鍵過程，讓同學嘗試繪制概念圖。
在此過程中教師可以補充抗原、抗體等知識。 請同學上黑板展示概念圖
點撥指導黑板上的概念圖（師生互動、生生互動）
與教師出示的概念圖對比師生一起明確體液免疫的過程，請同學們用生物學術語來概述體液免疫整個過程。
分析圖解，同桌互助，嘗試繪制概念圖
生上黑板展示概念圖
師生共修改概念圖
在此過程中通過閱讀分析、動手創(chuàng)建概念圖、共同修改概念圖，解讀概念圖這幾個環(huán)環(huán)相扣的過程，加深學生對知識的理解與記憶，這樣難點得以突破。
課堂小結
用思維導圖的形式總結免疫系統(tǒng)的組成和體液免疫的過程。
完善概念圖 用思維導圖來幫助學生形成生物體結構和功能相適應的觀點
目標檢測
根據教學目標設計檢測練習題如下，面向全體學生，用1－2道練習題有針對性地檢測目標達成情況。
如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是( ) A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞 B．細胞5仍具有分裂能力
C．②③過程與細胞膜上蛋白質有關 D．僅細胞4中含有合成物質a的基因
目標檢測
檢測教學目標的達成情況
作業(yè)
1、完成學案練習題
2、復習體液免疫，預習細胞免疫
作業(yè)
進一步鞏固課堂知識
五、板書設計
第4節(jié) 免疫調節(jié)
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