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視頻標簽：高三一輪復習,變異與育種
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高三一輪復習《變異與育種》（必修2）北京
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教學基本信息
課題 變異與育種
學科 生物 學段：一輪復習
年級 高三 教材
人教版
時間
2018.10.30
指導思想與理論依據
指導思想：密切聯系學生生活的實際，提高學生的生物科學素養。采用理論與知識相結
合的教學策略，注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，掌握一定的科學研究和科學思維的方法，并能運用生物學原理和方法做出相關的個人決策。
理論依據：心理學理論認為：學生的學習只有有了足夠的學習動機，才有積極性和主動性，才能把“要我學習”的被動局面變成“我要學習”的主動局面。利用所學知識解決育種問題不僅能使學生認識到要學什么，而且也認識到為什么學習、學習到什么程度、學了有什么用等。更重要的是能激起學生的求知欲和好奇心，這是培養和激發學生學習動機的基礎。
教學背景分析
教學內容：本節內容主要是在學生復習了遺傳規律、遺傳的分子基礎以及可遺傳變異基礎上，將所學知識應用于育種實踐活動，是遺傳變異知識的延續和補充。通過本節內容的學習，學生可以更加深入理解遺傳規律、遺傳變異的實質，指導學生理論聯系實際的理念的建立，從而在日常生活中注重科學知識的應用
學情分析：學生已經掌握了遺傳規律、基因決定性狀的過程以及可遺傳變異的三種來源，具備了獲取信息、分析資料和運用一定的技術手段解決實際問題的能力
技術準備：教學幻燈片（PPT）、多媒體實物投影設備等。
教學目標
知識目標：
（1）知道遺傳變異與育種的關系（2）運用遺傳規律及遺傳的分子學知識解釋育種中出現的問題（3）解釋人工選擇在育種中作用
能力目標：
綜合運用生物學概念分析、解決問題的能力 情感態度與價值觀目標：
（1）關注理論與實際生活的聯系（2）認同遺傳與變異在物種繁衍過程中對立統一的觀點
教學重點和難點
教學重點：分子育種在育種方式中的應用
教學難點：遺傳規律、遺傳的分子基礎在實際生活中的應用
教學過程
教學階段 教師活動
學生活動
設計意圖 育種方式復習展示 【展示】學生課下總結整理的育種方式及相關知識
【總結】育種概念
學生觀察、比較并分
析自己與別的同學相同點和不同點，補充完善相關知識內容 復習回顧育種與可遺傳變異相關知識 過渡
準備兩根黃瓜：一個瓜柄短，另一個瓜柄長 【提出問題】你們去超市，想買哪種黃瓜？ 為什么？
學生回答并解釋 聯系實際理解育種的目的
【介紹】吃黃瓜快到瓜柄時，往往會變得非常苦。是因為黃瓜的瓜柄及相近部位中存在苦味
聆聽
利用生活實例引入
苦味素合成代謝機
制
素。在細胞中是由環化2,3-氧化角鯊烯在苦味素合成酶的催化作用下經過多個代謝反應生成
【過渡】要想吃到不苦的瓜，除了種植時考慮環境因素外，更重要的是得到瓜不苦的新品種，即得到優質基因的黃瓜品種。如何培育
課題，激發學生學習興趣，更能激起進一步探究的欲望 苦味素合成酶基因A發現 【提出問題】如何檢測苦味？ 【介紹】黃三文課題組利用品嘗法找到突變株 【提出問題】瓜苦與不苦相對性狀是否由一對基因控制的呢？請設計實驗進行檢測 【展示】檢測結果
【介紹】苦味素合成酶基因
學生嘗試解決 學生聆聽、感受
學生設計實驗 學生分析實驗結果
聯系育種實際，理解遺傳規律，基因控制性狀的實質 B基因的發現及與A基因的關系
科學家Wenher和劉進生也發現了一種黃瓜不苦突變株。他們用這兩種突變株進行雜交。 【展示】雜交結果：F1代均含苦味素，但是F1代自交后的F2代瓜苦與不苦的比例為9:7 【提問】分析雜交結果
【追問】若控制苦味的基因是B，則親本及野生型的基因型
【提問】如何驗證？可以對比野生型與突變體1，野生型也突變體2的_____文庫 【展示結果】：野生型與突變體1比較，只有A序列不同，與突變體2比較，只有B序列不同。 【追問】知道了它們基因組成的不同，B基因是否參與了苦味素的合成呢？請大家打開學案，分析第一個實驗資料
【實驗資料1】5份極苦的野生型黃瓜A、B基因表達量與苦味素合成量對比圖
【小結】科學家不僅發現了B基因，還發現A、B基因共同參與了苦味素的表達
【提問】做為研究者下一步要繼續研究什么？ 【追問】推測A與B的關系是什么？ 【實驗資料2】將野生型黃瓜基因B導入突變株2（AAbb）中測定基因A的表達量及苦味素相對含量，與對照組進行比較，結果如圖。
學生思考、推測： 學生分析回答：
學生填空：基因組
學生完成學案，分析回答：
學生推測
通過認知沖突，引發進一步研究的興趣
運用遺傳規律解釋育種中出現的問題 培養學生 觀察實驗現象，分析實驗結果，總結歸納能力
【實驗資料3】
研究者將基因A的啟動子與熒光素酶（可催化熒光素反應發出熒光）合成基因拼接成融合基因，并與基因B一起導入酵母細胞，一段時間后，觀察酵母熒光現象
對照組酵母幾乎無熒光，實驗組熒光現象較強 【小結】
學生分析思考得出結論
黃瓜葉子苦味素合成酶基因表達調控
【過渡】如何解決瓜不苦，但是植株卻能產生苦味素這個矛盾呢？ 【展示】野生型黃瓜
說明苦味素對于植物的重要作用
【提問】如何解決人吃黃瓜吃的心吃的放心？ 【展示】研究者比較了野生型與栽培型黃瓜的不同器官的苦味素相對含量
【追問】（1）同一植物體中的葉片細胞與果實細胞的基因組成理應______
（2）那你認為這可能是______的結果
【介紹】黃三文團隊在《science》上發表的成果。命名基因為L（leaf） 【小結】
學生思考
學生分析結果，得出結論
學生嘗試寫出
學生嘗試分析
聯系實際生活分析問題
培養學生讀圖和歸納總結能力
理解掌握基因選擇性表達的實質
利用突變株2和野生型，設計育種方式培育出能穩定遺傳的符合要求的黃瓜新品種 【提出問題】】如何檢測是否符合葉子苦瓜不
學生結合育種知識，
思考回答：
0
50 100 150 對照組
實驗組
A基因表達量
分子檢測 苦這種性狀？ 【展示結果】
苗期B、b PCR擴增、DNA電泳檢測結果
苗期L、l PCR擴增、DNA電泳檢測結果
【小結】
學生根據苦味檢測手段，預期得出：品嘗
學生分析后回答： 學生聆聽
理解分子檢測在育種中的應用
育種、 與 進化 【分析問題】 分析荷蘭瓜（葉子和瓜都不苦）價格貴的原因是什么？
學生嘗試分析 人工選擇與自然選擇之間的聯系 課堂小結
整理筆記
高三一輪復習《變異與育種》（必修2）北京市順義牛欄山第一中學
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
