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視頻標(biāo)簽：人類(lèi)遺傳病
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中生物必修一輪復(fù)習(xí)《人類(lèi)遺傳病》德州
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高中生物必修一輪復(fù)習(xí)《人類(lèi)遺傳病》德州市第二中學(xué)
| 設(shè)計(jì)案例名稱(chēng) | 《人類(lèi)遺傳病》 | 科目 | 生物 | |||||
| 教學(xué)對(duì)象 | 高三學(xué)生 | 課時(shí) | 1課時(shí) | 設(shè)計(jì)者 | 賈佳 | |||
| 一、教材內(nèi)容分析 | ||||||||
| 本節(jié)課內(nèi)容屬高中階段生物學(xué)科，它是人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》中第五章第三節(jié)的內(nèi)容，需1課時(shí)完成。 | ||||||||
| 二、教學(xué)目標(biāo) | ||||||||
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根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過(guò)概念知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以對(duì)人類(lèi)遺傳病進(jìn)行不同遺傳方式的分類(lèi)，并能舉出常見(jiàn)病例。（科學(xué)思維） 2.能分析常見(jiàn)遺傳病的遺傳方式或原因，說(shuō)出各類(lèi)型遺傳病的特點(diǎn)。（生命觀(guān)念、科學(xué)探究） 3.能夠設(shè)計(jì)“調(diào)查某種遺傳病發(fā)病率”的方案，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，體會(huì)優(yōu)生優(yōu)育的必要性。（科學(xué)思維、生命觀(guān)念） 4. 能說(shuō)出遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防的常見(jiàn)手段；能計(jì)算子代患病率并嘗試給優(yōu)生建議或診療方案。（社會(huì)責(zé)任、科學(xué)思維） |
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| 三、教學(xué)重難點(diǎn) | ||||||||
②不同遺傳類(lèi)型的監(jiān)測(cè)和預(yù)防手段。 |
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| 四、教學(xué)策略 | ||||||||
| 教學(xué)策略：在山東新高考背景下，采用情境化課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用信息去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。思路上是教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 | ||||||||
| 五、學(xué)生準(zhǔn)備 | ||||||||
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| 六、教學(xué)過(guò)程 | ||||||||
| 教學(xué)過(guò)程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||
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（一）、 學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo) |
大家看一下本節(jié)課的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，帶著目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí) |
生：觀(guān)看 |
學(xué)生可以明確本節(jié)課的重點(diǎn) |
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| （二）人類(lèi)遺傳病及其常見(jiàn)類(lèi)型的基礎(chǔ)知識(shí)提升 |
1、對(duì)課件中給出的一些疾病進(jìn)行遺傳病和非遺傳病分類(lèi) 2.訂正學(xué)生的錯(cuò)誤，明確先天性耳聾也屬于人類(lèi)遺傳病。 3.通過(guò)剛才的分類(lèi)，思考： （1）先天性疾病一定是遺傳病嗎？ （2）人類(lèi)遺傳病到底指的是什么？ 4.給出遺傳病的類(lèi)型概念圖，學(xué)生思考并回答： （1）遺傳病一定會(huì)有致病基因嗎？ （2）通過(guò)生活中的多基因遺傳病案例總結(jié)多基因遺傳病的特點(diǎn)。 5.通過(guò)觀(guān)察不同類(lèi)型遺傳病不同發(fā)病年齡的曲線(xiàn)，學(xué)生思考并回答： （1）遺傳病一定是先天性的嗎？ （2）哪種類(lèi)型的遺傳病對(duì)人的影響較大？ 教師點(diǎn)撥：分析染色體異常遺傳病對(duì)人的影響較大的原因。（從結(jié)構(gòu)角度去考慮）
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生：回答基本正確，對(duì)先天性耳聾不了解 生：不一定，如艾滋病。人類(lèi)遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類(lèi)疾病。 生:不一定，如染色體異常遺傳病： 生：群體中發(fā)病率高，易受環(huán)境影響。 生：不一定，如多基因遺傳病 生：染色體遺傳病。 生：因?yàn)槿旧w所攜帶的基因較多 |
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如果我們是醫(yī)學(xué)生，經(jīng)過(guò)了十幾年的寒窗苦讀，馬上要進(jìn)入一家醫(yī)院工作，接下來(lái)，我們要進(jìn)入下面的入職程序：
（2）產(chǎn)前診斷的手段有哪些？
1.如何確診21三體綜合征？ 2.利用“毛繩”為材料，模擬胎兒細(xì)胞中出現(xiàn)三條 21號(hào)染色體的過(guò)程。 3.請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示并解答咨詢(xún)者的問(wèn)題。 案例2： 通過(guò)圖表分析數(shù)據(jù)：（1）你認(rèn)為調(diào)查數(shù)據(jù)偏低的原因是什么？ （2）為什么男女發(fā)病率會(huì)有明顯差異？
（1）這種遺傳病的遺傳方式是什么？ （2）1號(hào)和2號(hào)個(gè)體再生一個(gè)正常孩子的概率是多少？ （3）他們想要一個(gè)健康的孩子，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)可施行的方案。 前兩個(gè)小題以遺傳圖解來(lái)回答。小組討論第3小題，制定實(shí)施方案 教師指導(dǎo)：試管嬰兒可以借助基因檢測(cè)的手段，這樣就不局限于只能生女孩了。 |
生：不對(duì)，家庭中有遺傳病患病史就需要做 遺傳咨詢(xún)。 生：孕婦血細(xì)胞檢查、羊水檢查、B超檢查、基因檢測(cè)。 生：不能 生：羊水檢查。 學(xué)生活動(dòng)，小組代表上臺(tái)演示。 生：樣本數(shù)量少，有些正常居民可能重復(fù)被調(diào)查 生：紅綠色盲遺傳方式為伴X隱性遺傳，男性有一個(gè)致病基因就患病，而女性有兩個(gè)致病基因才會(huì)患病。 生：學(xué)生代表展示遺傳圖解。 伴X隱性遺傳 3/4 生：試管嬰兒 體外受精→性別鑒定→選擇女孩子進(jìn)行胚胎移植 |
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| （四）人類(lèi)遺傳病的治療 |
引入基因治療的相關(guān)概念，以治療鐮刀型細(xì)胞貧血癥為例對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并通過(guò)視頻了解前沿研究成果今年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)基因編輯技術(shù)。 思考：作為醫(yī)生的責(zé)任，作為學(xué)生的責(zé)任，我們?nèi)绾螌?duì)待身邊的遺傳病患者，我們?nèi)绻约菏沁z傳病患該如何對(duì)待生活。 |
生：觀(guān)看視頻 了解人類(lèi)遺傳病最新進(jìn)展 生：關(guān)注，關(guān)愛(ài)，尊重，熱愛(ài)生活，開(kāi)拓創(chuàng)新。 |
向?qū)W生展示基因編輯技術(shù)讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近高考信息化趨勢(shì)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同健康積極的生命觀(guān)念 |
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| （五）、課堂小結(jié) | ||||||||
| 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型；人類(lèi)遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法； | ||||||||
| 九、課后作業(yè) | ||||||||
| 學(xué)案附帶習(xí)題。 | ||||||||
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.www.fsyixinda.com
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